語(yǔ)言發(fā)展下的幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

何朝新 莫文豪

【摘要】游戲是幼兒園基本的教學(xué)活動(dòng)之一。在幼兒園中，為促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，可以合理地借助游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的氣氛中積累語(yǔ)言知識(shí)和提升語(yǔ)言技能。在闡述游戲化教學(xué)的基本內(nèi)涵基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析游戲化教學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要意義，從樹立游戲化教學(xué)理念、合理組織表演類游戲活動(dòng)增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、合理利用探索性的游戲活動(dòng)提升幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力以及合理利用唱歌游戲活動(dòng)引導(dǎo)幼兒積累語(yǔ)言知識(shí)等方面探討語(yǔ)言發(fā)展實(shí)效下的幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)開展策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?教師 ?幼兒語(yǔ)言發(fā)展 ?游戲化教學(xué) ?教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G612 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）20-0154-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》圍繞著語(yǔ)言課程游戲?qū)用孢M(jìn)行了詳盡地闡述，其認(rèn)為：幼兒教師必須要著力培養(yǎng)提升孩子的語(yǔ)言能力，要為孩子彼此間的語(yǔ)言交流營(yíng)造溫馨的場(chǎng)景，要引領(lǐng)孩子積極參與交流，讓孩子們樂(lè)于和小伙伴交流，樂(lè)于和教師交流，讓他們?cè)诮涣髦刑嵘陨淼恼Z(yǔ)言表達(dá)能力，在交流中感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。幼兒教師要善于在語(yǔ)言課程中納入游戲教學(xué)，把游戲作為橋梁，作為媒介，讓幼兒在快樂(lè)的游戲過(guò)程中，在不知不覺(jué)中使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。

一、游戲化教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵

游戲化教學(xué)活動(dòng)是以游戲?yàn)橹饕侄魏洼d體，借助游戲活動(dòng)來(lái)組織和開展教學(xué)活動(dòng)，并將幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)要求等以合理的形式融入到游戲中去，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中掌握知識(shí)和獲得技能的一種教學(xué)方式。游戲化教學(xué)活動(dòng)符合幼兒園階段孩子的年齡特征和認(rèn)知水平，且是以幼兒為主體的一種教學(xué)方式，對(duì)于促進(jìn)幼兒各方面的健康發(fā)展具有重要意義。在幼兒教育中，游戲與教學(xué)是既對(duì)立又相互聯(lián)系的兩種重要教育手段。作為一名合格的幼兒教育工作中，必須要正確地處理游戲與教學(xué)二者之間的關(guān)系，并在幼兒園日常的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)二者的相互滲透、相互影響，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

二、游戲化教學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要性

幼兒教育在教育領(lǐng)域中占據(jù)了極其重要的地位，是個(gè)體得以長(zhǎng)足發(fā)展的起始階段和關(guān)鍵期。在這個(gè)關(guān)鍵的教育階段，幼兒教師必須要高度重視對(duì)幼兒的語(yǔ)言教學(xué)，因?yàn)樵撾A段的幼兒正處于語(yǔ)言快速發(fā)展的關(guān)鍵期，教師必須要抓住契機(jī)，拓寬語(yǔ)言培養(yǎng)路徑，讓幼兒在快樂(lè)的場(chǎng)景中快速提升口語(yǔ)交際水平，提升與他人溝通的能力，培養(yǎng)幼兒的自信心，拓寬幼兒的思維縱深度，讓幼兒的語(yǔ)言思維更加有條理。幼兒處于非常感性的年齡段，其不喜歡教師枯燥地傳授語(yǔ)言知識(shí)，如果教師不能創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)新模式，必然會(huì)引發(fā)幼兒的厭煩情緒，影響其語(yǔ)言能力的發(fā)展。受年齡特征的制約，幼兒在語(yǔ)言交流與表達(dá)方面能力不足。

幼兒教師應(yīng)該把游戲化教學(xué)納入到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲模式，悄無(wú)聲息地讓幼兒在快樂(lè)的游戲中學(xué)到更多的語(yǔ)言知識(shí)，這種教學(xué)能夠最大程度地吸引幼兒的注意力，提升幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。游戲化教學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要性集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，通過(guò)組織游戲化教學(xué)活動(dòng)可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。第二，通過(guò)組織游戲化教學(xué)活動(dòng)可以提升幼兒的綜合素質(zhì)，例如溝通能力、想象力以及交際能力等?？傊變航處煴仨氁茖W(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育的游戲化教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)要圍繞幼兒語(yǔ)言的條理性、清晰度等方面的培養(yǎng)展開合理設(shè)計(jì)，切實(shí)發(fā)揮出游戲化教學(xué)在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的關(guān)鍵性作用。

（一）樹立游戲化教學(xué)理念

幼兒教師在運(yùn)用游戲化語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，一定要深入了解這種教學(xué)模式的深刻內(nèi)涵，要站在更高的高度多層面來(lái)理解語(yǔ)言教學(xué)游戲化的概念。有的幼兒教師把游戲與學(xué)習(xí)脫離，認(rèn)為游戲會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)，這種思想是陳舊的，是錯(cuò)誤的。幼兒教師必須要從思想上高度重視，切實(shí)讓游戲化語(yǔ)言教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，才能讓幼兒全身心地投入到游戲過(guò)程中，使其語(yǔ)言表達(dá)能力得以快速提升。

比如教師在教學(xué)《小豬變干凈了》這一課時(shí)，教師應(yīng)該嘗試借助小豬布娃娃帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入到故事場(chǎng)景中。教師在上課前，向孩子們展示自己搜集準(zhǔn)備的幾只小豬布娃娃，這些布娃娃中一部分是非常干凈的，一部分是臟兮兮的，問(wèn)孩子們喜歡哪些小豬布娃娃，想和哪些小豬布娃娃交朋友？孩子們一定會(huì)搶著和那些干凈的小豬布娃娃交朋友。這時(shí)，教師會(huì)啟發(fā)幼兒：“原來(lái)小朋友都樂(lè)于同干凈的布娃娃交朋友啊，下面我要給大家講《小豬變干凈了》的故事，故事中也有這么一只不講衛(wèi)生的小豬，我們應(yīng)該怎樣幫幫他呢，讓我們一起走進(jìn)故事當(dāng)中去吧！”采用上述游戲法導(dǎo)入教學(xué)，可以在最短的時(shí)間里抓住孩子們的注意力，點(diǎn)燃孩子們的好奇心，能夠讓孩子們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（二）合理組織表演類游戲活動(dòng)增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

受年齡特征的影響，幼兒的認(rèn)知比較淺薄，理解能力不足，加之其注意力持續(xù)時(shí)間也比較短，所以，教師不能采用枯燥的教學(xué)模式。因?yàn)橛變旱暮脛傩谋容^強(qiáng)，表現(xiàn)欲也非常強(qiáng)烈，所以，幼兒教師應(yīng)該抓住契機(jī)，積極為幼兒搭建表現(xiàn)的舞臺(tái)，可以設(shè)計(jì)表演小游戲，讓每個(gè)幼兒都能參與其中，在快樂(lè)的表演中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。另外，教師要提升改編能力，把幼兒喜歡的寓言、故事改編成劇本，和孩子們一起進(jìn)行表演。

比如，教師組織幼兒開展“大灰狼和小白兔”的表演游戲，教師指定一個(gè)孩子來(lái)當(dāng)大灰狼，指定幾個(gè)孩子當(dāng)小白兔。扮演大灰狼的幼兒就要開動(dòng)腦筋，組織語(yǔ)言，騙小白兔開門。扮演小白兔的孩子們也要開動(dòng)腦筋，與大灰狼對(duì)話，拒絕開門。在一來(lái)一往的交談中，幼兒的表達(dá)能力提升了，語(yǔ)言思維能力得到了培養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師必須要適時(shí)對(duì)孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到了肯定與表?yè)P(yáng)，孩子們的積極性會(huì)進(jìn)一步高漲，語(yǔ)言組織與運(yùn)用能力必然也會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

總之，幼兒教師還可以把表演類游戲納入到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步拓寬語(yǔ)言游戲化教學(xué)思路。每個(gè)幼兒都喜歡表演，喜歡被欣賞、被肯定，因此，幼兒教師要嘗試組織表演類游戲，為幼兒的展示提供機(jī)會(huì)。讓幼兒在爭(zhēng)先恐后參與的基礎(chǔ)上，學(xué)到更多的語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。第一，幼兒教師創(chuàng)辦此類游戲必須要注意把孩子感興趣的事物作為切入點(diǎn)，要適當(dāng)?shù)亟档碗y度，要能夠讓孩子們感受到游戲的快樂(lè)。第二，教師必須要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲能夠有序進(jìn)行。

（三）合理利用探索性的游戲活動(dòng)提升幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力

開展幼兒語(yǔ)言教學(xué)，一方面要讓孩子們能夠了解更多的詞匯，能夠了解簡(jiǎn)單的句法;另一方面是要讓孩子們逐步形成良好的語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用探究式游戲，帶領(lǐng)幼兒在探究中提升自身的語(yǔ)言綜合能力。在科學(xué)探索游戲中，孩子們要在教師的啟發(fā)下動(dòng)腦探究，合作討論，最終完成任務(wù)。

例如，教師可創(chuàng)造這樣一個(gè)情境：茂密的大森林中，一只小熊迷路了，請(qǐng)小朋友來(lái)幫幫他。老師給予一定的提示，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦思考，找到幫助小熊走出迷宮的路線。孩子的每一次選擇，教師都要引導(dǎo)其說(shuō)出理由。這樣的探究游戲能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力，提升其語(yǔ)言邏輯性，提升其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

此外，也可以借助一些智力游戲，從符合幼兒年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)的角度出發(fā)選擇游戲內(nèi)容，例如，可以舉例“老師笑了”，然后讓孩子們嘗試完成擴(kuò)句，孩子們就會(huì)開動(dòng)腦筋，說(shuō)出“老師高興地笑了?！薄捌恋睦蠋熼_心地笑了。”等一些稍微復(fù)雜的句子。這樣的智力游戲一方面可以培養(yǎng)幼兒的想象能力，另一方面又能豐富孩子們的詞匯量，所以說(shuō)，智力游戲是提升幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效性的有效手段。

（四）合理利用唱歌游戲活動(dòng)引導(dǎo)幼兒積累語(yǔ)言知識(shí)

幼兒教師應(yīng)該把唱歌游戲納入到語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，幫助幼兒掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)。受年齡特征的制約，幼兒的理解水平薄弱。教師應(yīng)該創(chuàng)編更多的童謠，創(chuàng)編時(shí)應(yīng)該把孩子們身邊的事物作為切入點(diǎn)，通過(guò)兒童化的歌謠，對(duì)孩子們熟悉的事物進(jìn)行描述，讓孩子們把童謠與生活中的事物進(jìn)行比較，加深孩子們對(duì)事物的理解，同時(shí)，又進(jìn)一步豐富了孩子們對(duì)語(yǔ)言詞匯的理解。具體而言：第一，可以借助合理的場(chǎng)景布置，并由教師和學(xué)生共同參與游戲角色的扮演，共同營(yíng)造出游戲化的環(huán)境。這樣學(xué)生可以有身臨其境的感覺(jué)，可以提升幼兒參與歌唱游戲的主動(dòng)性。第二，在歌唱游戲中，教師要發(fā)揮組織者的作用，利用富有濃厚情緒色彩，豐富的肢體語(yǔ)言和表情來(lái)吸引幼兒的注意力，為幼兒更加清晰地詮釋歌曲中歌詞的含義，在快樂(lè)的游戲氛圍中孩子們輕松地學(xué)會(huì)了歌曲，并可以對(duì)其中涉及的語(yǔ)言知識(shí)有自己的理解，不失為豐富幼兒語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)言是幼兒進(jìn)行任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有重要意義。而游戲化教學(xué)活動(dòng)作為一種契合幼兒年齡特征的教學(xué)活動(dòng)形式在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展方面同樣具有重要作用。因此，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)抓住幼兒貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)合理地設(shè)計(jì)多種形式的游戲活動(dòng)，提升幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，真正地發(fā)揮出游戲教學(xué)活動(dòng)在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展層面的重要作用。

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作者簡(jiǎn)介：

何朝新（1970年-），女，壯族，廣西西林人，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

莫文豪（1995年-），男，漢族，廣西貴港人，碩士研究生，研究方向?yàn)樵缃?、學(xué)前教育。