在幼兒園教學(xué)中有效開展游戲教學(xué)的對策

史艷

【摘要】游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的一種常用教學(xué)手法，對于吸引幼兒注意、提高幼兒活動(dòng)參與率有著積極的作用。本文就幼兒園教學(xué)中如何有效地開展游戲教學(xué)進(jìn)行了探討，旨在提高幼兒園游戲教學(xué)的質(zhì)量，供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué) ?游戲教學(xué) ?教師

【中圖分類號】G613.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0145-03

在教育改革下的今天，幼兒園的教學(xué)方式要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須在教學(xué)方法與教學(xué)觀念上更新、提高與轉(zhuǎn)變。在幼兒園教育中，游戲教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，將教學(xué)的內(nèi)容與游戲的形式做一個(gè)融合，有利于幼兒身心素養(yǎng)的提高。因此幼兒園教師應(yīng)該把握游戲教學(xué)開展的對策，積極開展游戲教學(xué)，發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。

一、幼兒園游戲教學(xué)開展過程中存在的不足

盡管大部分幼兒園都在開展游戲教學(xué)，已經(jīng)有了游戲教學(xué)的意識(shí)，但游戲教學(xué)的效果不佳，未能通過游戲教學(xué)有效地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，而且存在幼兒的參與度不高的問題。

（一）游戲?qū)氩蛔悖绊懹螒蚪虒W(xué)效果

很多幼兒教師沒有認(rèn)識(shí)到游戲前導(dǎo)入的重要性，往往簡單的布置游戲任務(wù)和游戲要求之后就進(jìn)入游戲，幼兒對整個(gè)游戲流程、內(nèi)容以及需要注意的地方都比較模糊。教師對于在游戲過程中，應(yīng)該對幼兒哪些方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)也沒有一個(gè)明確的定位，影響了游戲教學(xué)的效果。除此之外，教師沒有很好的根據(jù)幼兒的思維模式與認(rèn)知水平制定教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)思維，在游戲教學(xué)之前，未能設(shè)身處地地站在幼兒的角度思考游戲的難點(diǎn)在于何處，這也暴露出一些幼兒教師對游戲教學(xué)缺乏清晰的定位，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有很大一部分教師仍然未能轉(zhuǎn)變觀念，將日常的課堂傳統(tǒng)教學(xué)與游戲教學(xué)割裂開來，沒有將游戲作為一種重要的教學(xué)方式。

（二）游戲方法選擇不恰當(dāng)

游戲方法會(huì)直接影響游戲教學(xué)的效果，適當(dāng)?shù)挠螒蚍椒☉?yīng)該是建立在幼兒的興趣和需求之上的。然而一些幼兒教師在選擇游戲方法時(shí)，對于幼兒的興趣和需求并不了解，對幼兒的個(gè)體差異把握不足，導(dǎo)致其選擇的游戲方法并不恰當(dāng)，難以激發(fā)幼兒的游戲興趣。幼兒教師對不同年齡段的幼兒選擇的游戲方法基本相同，造成游戲效果不佳。如教師在游戲中設(shè)置的一些問題并不具有具體到每個(gè)幼兒的精確性與適配性，在組隊(duì)之中未能很全面地考慮每個(gè)小組的幼兒性格是否匹配，而是隨意而為，如此既讓活躍，注意力集中的幼兒失去其鍛煉機(jī)會(huì)，也更加忽略了積極性不高的其他幼兒。另外，教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)不夠多元化，可以是教師與幼兒的互動(dòng)，也可以是幼兒之間的互動(dòng)，條件允許的情況下，還可以邀請家長參與，進(jìn)行三方互相的互動(dòng)，不僅僅可以完成課堂內(nèi)容的教學(xué)，更可以拉近家校關(guān)系，為幼兒建立良好的家校氛圍。

（三）游戲環(huán)境不合適，游戲材料不足

當(dāng)前很多幼兒園在開展游戲教學(xué)時(shí)都缺少合適的游戲環(huán)境，一定程度上影響了游戲教學(xué)的效果。如游戲空間過于狹小，導(dǎo)致幼兒的活動(dòng)需求無法得到滿足，或者幼兒游戲的活動(dòng)空間有限，在短時(shí)間內(nèi)無法讓每位幼兒都有充分完整的游戲教學(xué)體驗(yàn)，不得不削減一些游戲環(huán)節(jié)。甚至某些受限的空間條件還會(huì)造成一定的安全隱患，如教師在組織幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量較大的踢球、跳繩時(shí)，幼兒因其運(yùn)動(dòng)能力不夠完善，反應(yīng)力不夠，無法對突然產(chǎn)生的危險(xiǎn)進(jìn)行緊急避難;還有一些幼兒園的游戲設(shè)施較少，教師即使設(shè)計(jì)了豐富精彩的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，也沒有可供開展的物質(zhì)條件基礎(chǔ)，而短缺的物資將會(huì)使游戲教學(xué)效果大打折扣，無法給幼兒提供足夠的游戲材料，幼兒的游戲體驗(yàn)不是很好，積極性就會(huì)下降，會(huì)對以后的游戲教學(xué)造成潛在影響。

（四）游戲教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)，氛圍不積極

部分幼兒教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對于幼兒教學(xué)中素質(zhì)教育的理念認(rèn)識(shí)不清晰，在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)往往流于表面，游戲教學(xué)的內(nèi)容不充實(shí)，往往是按部就班完成游戲環(huán)節(jié)，教師缺乏對游戲教學(xué)的創(chuàng)新能力，或是原本的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)就缺乏趣味，或是將同一個(gè)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)充分太多次，無法將幼兒的好奇心和參與熱情充分調(diào)動(dòng)起來，幼兒的注意力無法完全被課堂吸引，自然無法從游戲教學(xué)之中得到收獲。整個(gè)游戲教學(xué)的過程中，教師未能保障幼兒的主體地位，站在幼兒的角度，為幼兒貼心設(shè)計(jì)，整個(gè)游戲的氛圍不積極。

二、發(fā)揮幼兒園教學(xué)中游戲教學(xué)有效性的相關(guān)對策

在游戲教學(xué)對于幼兒綜合素質(zhì)提升有著巨大影響，幼兒園教學(xué)更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的條件之下，我們有必要探索并總結(jié)出推進(jìn)幼兒園游戲教學(xué)有效進(jìn)行的策略，可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

（一）樹立正確的游戲教學(xué)觀念，加強(qiáng)課前設(shè)計(jì)和導(dǎo)入

幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)是一種教學(xué)方式，游戲是教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的，教學(xué)并非意味著教師可以縱容幼兒任性玩耍，而是要通過一次次的游戲完成一節(jié)節(jié)課的知識(shí)的教學(xué)與建立良好的班級氛圍與師生關(guān)系。幼兒教師應(yīng)該樹立正確的游戲教學(xué)觀念，有目的的設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，最好做到每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)都有著與之對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)是一種提高幼兒身心素養(yǎng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)對整個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，做好游戲前的導(dǎo)入，盡可能地提高游戲教學(xué)的效果。

在設(shè)計(jì)游戲之前教師應(yīng)該寫幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的年齡、興趣愛好以及教學(xué)目的進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，并精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以提高幼兒對游戲的興趣。

以幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，為了讓幼兒了解各種形狀的圖形，教師可以準(zhǔn)備一些三角形的彩紙，先讓幼兒觀看動(dòng)畫片《熱帶魚》，再讓幼兒用這些三角形的彩紙拼接成各種熱帶魚的形狀。在上課之前，要先對幼兒進(jìn)行導(dǎo)入，將幼兒的注意力吸引到彩紙上來。在觀看動(dòng)畫片前先提醒幼兒注意熱帶魚的形狀，這樣使幼兒在用彩紙拼熱帶魚時(shí)能夠減輕難度。

游戲教學(xué)也可以作為一個(gè)完整教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如在“認(rèn)識(shí)數(shù)字”這一課的教學(xué)中，教師可以將游戲環(huán)節(jié)作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)“你拿我猜”的游戲，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

游戲的設(shè)計(jì)也要注意整體性，即教師需要把握游戲環(huán)節(jié)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的比例與關(guān)系，這需要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。

（二）選擇合適的游戲教學(xué)方法

幼兒園教師在游戲方法的選擇上應(yīng)該充分考慮幼兒的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律。幼兒具有較強(qiáng)的好奇心，其對于新鮮事物的了解是由淺入深的，幼兒的注意力也無法長時(shí)間集中。教師應(yīng)該使用靈活的游戲教學(xué)方法來開展游戲教學(xué)，不應(yīng)強(qiáng)求幼兒要在游戲過程中獲得哪方面的知識(shí)。對于小班幼兒，游戲方法要盡可能的簡單，著力于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。對于中班、大班幼兒，可以逐步開展對其思維想象能力的鍛煉。

在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，選擇合適的教學(xué)方法，吸引幼兒注意，需要教師依據(jù)幼兒興趣點(diǎn)做出計(jì)劃，如幼兒普遍關(guān)注的關(guān)于自己、關(guān)于教師的問題或者是幼兒喜愛的動(dòng)畫形象、幼兒對于自己長大后職業(yè)的幻想、幼兒最喜歡的食物等等，從幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)，可以保證游戲教學(xué)的趣味性。除此之外，教師無論選擇何種切入點(diǎn)與主題，必須要牢牢把握堅(jiān)持以幼兒為主體這一點(diǎn)，且教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平與身心發(fā)展規(guī)律，選擇合理的游戲強(qiáng)度與游戲頻率，堅(jiān)持健康第一的原則，順應(yīng)幼兒自然的身心發(fā)展規(guī)律，不揠苗助長。

在與幼兒互動(dòng)的過程之中，教師還要注意征詢幼兒意見，掌握幼兒的實(shí)時(shí)想法，靈活變通地實(shí)行教學(xué)計(jì)劃。教師也要注意增加動(dòng)手實(shí)踐的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今幼兒接觸自然、接觸勞動(dòng)的機(jī)會(huì)大大減少，生活質(zhì)量的提高與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展會(huì)使得相當(dāng)一部分幼兒缺乏勞動(dòng)的意識(shí)與經(jīng)歷，而動(dòng)手能力是幼兒綜合素養(yǎng)之中很重要的一部分?？茖W(xué)研究表明，動(dòng)手能力對于幼兒的實(shí)踐執(zhí)行能力、獨(dú)立思考能力有著重要的影響。因而，多增加動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，如趣味剪紙、設(shè)計(jì)圖案表示、搭建模型等小比賽就可以充分鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，有條件的幼兒園，還可以選擇如種菜采花等直接接觸自然的活動(dòng)，讓幼兒呼吸新鮮空氣，適量勞動(dòng)鍛煉動(dòng)手能力與勤勞的意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，合理利用游戲材料

幼兒園要盡可能的為幼兒提供良好的游戲環(huán)境，盡量為其提供更為豐富的游戲材料。對于幼兒教師而言，要能夠合理地利用當(dāng)前的游戲環(huán)境和游戲材料來創(chuàng)設(shè)游戲。例如教師可以在課堂中播放音樂，利用多媒體播放動(dòng)畫視頻，以吸引幼兒的注意力，拓展課堂環(huán)境。例如教師用多媒體播放粽子的畫面，讓幼兒想象粽子是如何制作成的，讓幼兒觀看粽子制作的視頻，進(jìn)行模擬粽子制作。動(dòng)態(tài)性游戲能夠更好地吸引幼兒的注意，教師也可以積極利用現(xiàn)有材料開展動(dòng)態(tài)性游戲教學(xué)。教師可以準(zhǔn)備5個(gè)小桶和若干波波球，將幼兒分成若干組，逐個(gè)往小桶中投球，在一分鐘內(nèi)投中最多者為勝，教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。對于現(xiàn)有的一些故事書、插畫也可以進(jìn)行利用，讓幼兒想象插畫中的人物將發(fā)生怎樣的事情，以此為基點(diǎn)開始講故事大賽。這樣有利于幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

對于多媒體材料，幼兒園可以引進(jìn)更多更優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源與先進(jìn)的多媒體工具，而教師則需要事先自學(xué)掌握網(wǎng)絡(luò)資源的訪問辦法與多媒體工具的使用方法。適應(yīng)時(shí)代的需要，教師必須在跟隨時(shí)代的步伐，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念的同時(shí)，更新自己的技能。如教師可以嘗試自己動(dòng)手根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作合適的動(dòng)畫、音頻、視頻、圖片，這些形式將會(huì)從各個(gè)方面對游戲教學(xué)起到輔助的作用，可以使游戲更加直觀，易于被幼兒所接受，并且妙趣橫生，為課堂增添了獨(dú)一無二的色彩。

教師要為游戲教學(xué)創(chuàng)造盡可能貼合游戲性質(zhì)與課堂氛圍的教學(xué)環(huán)境。例如需要?jiǎng)悠饋淼挠螒?，要選擇在空氣質(zhì)量較高的時(shí)間段，在較為開闊的場地上進(jìn)行，并且要為游戲的安全性作提前的準(zhǔn)備，以防意外發(fā)生;如果是知識(shí)學(xué)習(xí)類的游戲，要提前準(zhǔn)備與教學(xué)相關(guān)的道具等。

（四）加強(qiáng)游戲過程中的引導(dǎo)，營造良好的游戲氛圍

幼兒教師要對幼兒的游戲過程進(jìn)行總體把控，加強(qiáng)對幼兒游戲過程中的引導(dǎo)，營造良好的游戲氛圍。教師要能夠抓住游戲過程中的問題，適時(shí)的對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒能夠在游戲過程中學(xué)習(xí)并應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到游戲教學(xué)的效果，同時(shí)不斷吸引幼兒的注意力，營造良好的游戲氛圍。

例如在進(jìn)行猜謎語游戲教學(xué)的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的思維過程，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，利用知識(shí)來猜謎語，使幼兒能夠最終猜中謎語并獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。在一些動(dòng)態(tài)游戲中，教師也要時(shí)刻關(guān)注幼兒的游戲過程，例如幼兒用材質(zhì)拼接，熱帶魚的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒將魚的身子和尾巴拼錯(cuò)了，此時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)幼兒“熱帶魚的身子和尾巴哪個(gè)更大呢”，讓幼兒重新觀看熱帶魚的圖片來重新制作。

在實(shí)際游戲教學(xué)組織過程當(dāng)中，由于幼兒的認(rèn)知能力尚未達(dá)到發(fā)育成熟的生理階段，他們對于教師在游戲中設(shè)置的情境很難快速有一個(gè)大概的了解，或者無法深入理解教師制定的規(guī)則，面對這樣的教學(xué)難題，教師需要進(jìn)行自我的角色變換，即教師將自身也作為一名“幼兒”，演繹游戲的環(huán)節(jié)或者直接加入到游戲環(huán)節(jié)之中，以自己為模板，要求幼兒先模仿再理解，最后再上手運(yùn)用。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)換位思考，認(rèn)真評估游戲教學(xué)對于該年齡階段的幼兒認(rèn)知理解水平是否合適，遇到一直無法很好參與到游戲當(dāng)中來的幼兒，教師需要循循善誘，不可操之過急。

三、結(jié)束語

貪玩是幼兒的天性，幼兒園教師要充分認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要性，積極開展各種游戲教學(xué)，不斷提高游戲教學(xué)的有效性，使幼兒能夠在愉快的游戲中獲得知識(shí)和能力的提高，同時(shí)也提高整個(gè)幼兒教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉梅，倫秋風(fēng).幼兒園“情境體驗(yàn)式”古詩詞游戲化教學(xué)模式的思考[J].教育理論與實(shí)踐.2018（20）

[2]陳超.淺談?dòng)變簣@課程游戲化建設(shè)背景下的課堂教學(xué)活動(dòng)課程管理[J].學(xué)周刊.2018（20）

[3]王立秋.幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在的問題及其對策[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào).2018（2）