結(jié)合課堂教學(xué)實際 培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)

【摘要】一節(jié)歷史課不僅要使學(xué)生掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識，更要在課堂教學(xué)中注重滲透對學(xué)生進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行自主建構(gòu);結(jié)合課堂教學(xué)實際，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念;結(jié)合教材重難點，精心選擇史料，培養(yǎng)學(xué)生史料實證能力;通過觀點討論，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)? 培養(yǎng)? 歷史? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0148-03

一節(jié)歷史課不僅要使學(xué)生掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識，更要在課堂教學(xué)中注重滲透對學(xué)生進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求老師要根據(jù)一節(jié)課的實際情況，實事求是，精心設(shè)計課堂教學(xué)。本文結(jié)合筆者上的一節(jié)復(fù)習(xí)課《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》談?wù)勛约旱囊恍w會。根據(jù)新高考對于歷史課堂教學(xué)的要求，筆者從常識整理、時空建構(gòu)、史事解釋和觀點討論四個維度出發(fā)，對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計整合，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。常識整理指導(dǎo)學(xué)生對書本基礎(chǔ)知識梳理到位，讓學(xué)生對所學(xué)知識重新建構(gòu)，形成體系;時空建構(gòu)讓學(xué)生把所學(xué)知識放在相應(yīng)時空中去理解掌握，使學(xué)生的時空觀念得以加強(qiáng);史事解釋通過對材料的分析理解，強(qiáng)化學(xué)生的史料實證能力;觀點討論指導(dǎo)學(xué)生對特定的問題進(jìn)行開放性討論，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，同時使他們對相關(guān)材料的分析理解能力得到有效提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行自主建構(gòu)

根據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)理論，我們不能把相關(guān)歷史知識簡單地、教條地灌輸給學(xué)生，而必須要由每個學(xué)生根據(jù)自身的實際情況去加以建構(gòu)。在高中歷史教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行重新建構(gòu)，這樣可以使學(xué)生體會到主動探究學(xué)習(xí)的樂趣。同時在知識建構(gòu)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生掌握到有用的歷史知識。

筆者所上復(fù)習(xí)課《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》的內(nèi)容涉及自然經(jīng)濟(jì)的逐漸解體、洋務(wù)運動和中國民族資本主義的產(chǎn)生，內(nèi)容十分豐富。課前筆者要求學(xué)生以表格的形式先行對基礎(chǔ)知識進(jìn)行整合梳理，然后集合學(xué)生的智慧，制作出一個統(tǒng)一的表格，讓同學(xué)們提前完成，從而引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行自主建構(gòu)。下面的知識體系表格就是筆者和同學(xué)們一起設(shè)計的：

1.鴉片戰(zhàn)爭后中國自然經(jīng)濟(jì)的逐步解體

2.洋務(wù)派創(chuàng)辦的近代工業(yè)及其影響

3.中國民族資本主義的產(chǎn)生

這樣，筆者指導(dǎo)學(xué)生從自然經(jīng)濟(jì)的逐漸解體、洋務(wù)運動和中國民族資本主義的產(chǎn)生三個方面對教材內(nèi)容重新自主建構(gòu)。這會給學(xué)生形成強(qiáng)烈的知識體系感，同時又強(qiáng)化了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)合課堂教學(xué)實際，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)“時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進(jìn)行觀察、分析的意識和思維方式”。時間、空間是構(gòu)成歷史事件的最基本要素，在歷史教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的重要工具就是地圖。通過歷史地圖去幫助學(xué)生構(gòu)建歷史時空，是培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的重要方法。歷史地圖的特點是信息量大、直觀形象，如果再和學(xué)校的多媒體技術(shù)的交互配合使用，就能夠發(fā)揮出教材文字內(nèi)容難以體現(xiàn)的作用。它可以幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的歷史時空觀，同時能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握教材內(nèi)容。

例如筆者結(jié)合本節(jié)課的實際情況，針對中國民族資本主義的產(chǎn)生，設(shè)計引用了如下地圖：

并設(shè)計問題請同學(xué)們完成：

（1）根據(jù)地圖，指出民族資本主義企業(yè)產(chǎn)生的區(qū)域特點及其原因。

學(xué)生通過對這幅地圖的仔細(xì)觀察，會把相關(guān)史實放入相應(yīng)的時空背景之中，找出并歸納民族資本主義企業(yè)產(chǎn)生的區(qū)域特點及其原因：區(qū)域特點，集中分布于沿海地區(qū);原因，沿海地區(qū)的自然經(jīng)濟(jì)解體較快。通過這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生記憶比較深刻，并且能夠強(qiáng)化學(xué)生的時空觀念。接著有第二問：

（2）根據(jù)地圖，分析產(chǎn)生的民族資本主義企業(yè)主要是哪種類型的企業(yè)，為什么？

學(xué)生通過仔細(xì)觀察地圖，通過企業(yè)的名稱“機(jī)器磨坊”“繅絲廠”可以得出企業(yè)的類型是輕工業(yè)。結(jié)合當(dāng)時中國半殖民地半封建社會性質(zhì)和現(xiàn)狀可以分析出原因：重工業(yè)所需的礦產(chǎn)資源被列強(qiáng)所侵占，民族工業(yè)經(jīng)濟(jì)實力弱，等等?？梢?，依據(jù)此圖進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生對中國民族資本主義的產(chǎn)生形成直觀認(rèn)識。

三、結(jié)合教材重難點，精心選擇史料，培養(yǎng)學(xué)生史料實證能力

史料實證是指對選取的史料進(jìn)行唯物辨析，同時運用可信的史料去努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。歷史進(jìn)程是向前發(fā)展的，只有通過已有的史料才能研究歷史。要形成對歷史的正確、客觀認(rèn)識，就必須重視史料的搜集、整理和辨析。培養(yǎng)史料實證能力離不開對史料的分析理解。在高中歷史課堂上，對學(xué)生進(jìn)行史料教學(xué)是非常有必要的，它有助于學(xué)生形成論從史出的意識。這無論是對提高學(xué)生的考試能力，還是加深學(xué)生對歷史知識的理解，以及提升學(xué)生的史料實證核心素養(yǎng)都具有重要意義。

針對本課的重難點，筆者引用了一道 2020屆江蘇南京、鹽城一模的一則史料：

鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，中國被迫打開國門，啟動了工業(yè)化步伐，近代中國從封閉經(jīng)濟(jì)向開放經(jīng)濟(jì)、從自然經(jīng)濟(jì)向半殖民地經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)換，然而農(nóng)業(yè)一直是國家的主要經(jīng)濟(jì)命脈……1884年，投資于輕工業(yè)的資本比重為工業(yè)總投資的42%，到1933年上升到72.7%;相比之下，投資重工業(yè)的資本則呈現(xiàn)大幅度下降的趨勢……70%以上的工業(yè)集中于占國土面積不到12%的東部沿海狹長地帶，而沿海工業(yè)的絕大部分又聚集于上海、天津、青島、廣州和遼寧中南部以及江蘇南部的少數(shù)城市;廣大內(nèi)陸地區(qū)雖然資源豐富，但工業(yè)產(chǎn)值不到10%。

——鄒曉涓《近代中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動的回眸與反思》

請學(xué)生完成：據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析近代中國“工業(yè)化步伐”啟動的主要因素，指出近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動的基本特征。

通過分析材料，學(xué)生要理解“鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，中國被迫打開國門，啟動了工業(yè)化步伐”的含義，是指鴉片戰(zhàn)爭后新的經(jīng)濟(jì)形式的出現(xiàn)，尤其指民族資本主義經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)。因素就是條件，結(jié)合書本所學(xué)，學(xué)生會得出結(jié)論：因素有外國資本主義入侵;自然經(jīng)濟(jì)解體;洋務(wù)派創(chuàng)辦近代工業(yè)。這些都需要學(xué)生通過史料把所學(xué)知識加以運用。

關(guān)于指出近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動的基本特征就需要筆者指導(dǎo)學(xué)生通過分析材料，找關(guān)鍵信息加以歸納了。比如，從“然而農(nóng)業(yè)一直是國家的主要經(jīng)濟(jì)命脈”，可以看出經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理（近代工業(yè)興起，自然經(jīng)濟(jì)仍占主導(dǎo)）的特征;從“1884年，投資于輕工業(yè)的資本比重為工業(yè)總投資的42%，到1933年上升到72.7%;相比之下，投資重工業(yè)的資本則呈現(xiàn)大幅度下降的趨勢”的信息可以得出工業(yè)結(jié)構(gòu)投資不平衡（輕工業(yè)為主，重工業(yè)為輔）的特點;從“70%以上的工業(yè)集中于占國土面積不到12%的東部沿海狹長地帶，而沿海工業(yè)的絕大部分又聚集于上海、天津、青島、廣州和遼寧中南部以及江蘇南部的少數(shù)城市;廣大內(nèi)陸地區(qū)雖然資源豐富，但工業(yè)產(chǎn)值不到10%”的表述，學(xué)生可以得出產(chǎn)業(yè)分布區(qū)域不均衡（集中于東南沿海，內(nèi)陸分布很少）的特點。

中國社會近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動的原因和表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，通過這種史料分析的方式，既讓學(xué)生掌握了重難點，同時又提高了學(xué)生的史料實證能力。

四、通過觀點討論，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀

唯物史觀是哲學(xué)中關(guān)于人類社會發(fā)展的科學(xué)理論。它指出：歷史的所有事件發(fā)生的根本原因是物質(zhì)的豐富程度，社會歷史的發(fā)展有其自身固有的客觀規(guī)律。物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式?jīng)Q定社會生活、政治生活和精神生活的一般過程;社會存在決定社會意識，社會意識又可以塑造與改變社會存在等。筆者本節(jié)課第四個環(huán)節(jié)是觀點討論，通過觀點討論，把本課的一個重要知識點洋務(wù)運動對中國社會發(fā)展的影響進(jìn)行了一個理論上的梳理。既使學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識體系，突出了重點，又培養(yǎng)了學(xué)生的唯物史觀。筆者選取的材料如下：

在中國古代和近代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展史中，不乏存在著“陰差陽錯”的歷史現(xiàn)象。如某些經(jīng)濟(jì)措施的實施或某些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，往往是結(jié)果與初衷相背離，要么是“有心栽花花不開”，要么是“無心插柳柳成蔭”，可謂是“事與愿違”。

請完成：據(jù)上述材料并結(jié)合中國近代經(jīng)濟(jì)史的相關(guān)知識，試舉一例，對材料中的觀點予以論證。

在筆者的精心輔導(dǎo)下，學(xué)生對材料進(jìn)行分析，看出洋務(wù)運動是和材料所述相吻合的，從而對本課重點洋務(wù)運動進(jìn)行了全面分析，得出結(jié)論：以“自強(qiáng)”“求富”為旗號的洋務(wù)運動最終以慘敗而告終，但客觀上卻推動了中國民族資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展。

然后學(xué)生結(jié)合書本所學(xué)知識進(jìn)行論證：19世紀(jì)60年代至90年代，洋務(wù)派開展的洋務(wù)運動，是一場以“師夷長技以自強(qiáng)”為口號、以挽救清朝統(tǒng)治為目的的自救運動。但隨著清政府在甲午中日戰(zhàn)爭中的失敗而宣告破產(chǎn)，說明它不能使中國富強(qiáng)起來，維護(hù)清王朝統(tǒng)治的目的也不可能實現(xiàn)。

但是，洋務(wù)運動客觀上誘導(dǎo)了中國民族資本主義的發(fā)展，對外國的經(jīng)濟(jì)侵略也起到了一定的抵制作用，同時推動了本國封建經(jīng)濟(jì)的瓦解，邁出了中國社會近代化的第一步。

總之，洋務(wù)運動“有心栽花”以實現(xiàn)富國強(qiáng)兵鞏固清王朝統(tǒng)治而未果，但“無心插柳”卻促進(jìn)了近代中國出現(xiàn)了新的經(jīng)濟(jì)因素和階級力量，并不斷發(fā)展。

在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生對問題的看法有了唯物辯證的態(tài)度，分析問題從不同角度出發(fā)，得出較為全面的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的唯物史觀。

總之，我們平時要做個有心人，只要實事求是，結(jié)合課堂教學(xué)實際，精心設(shè)計每個節(jié)點去滲透歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能取得良好的教學(xué)效果。

作者簡介：

袁順（1972年-），男，江蘇南京人，碩士研究生，高級教師。