山水實(shí)景演藝人才培養(yǎng)模式研究

胡慶玲 鄧勝林

【摘要】人才培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)。山水實(shí)景演藝人才培養(yǎng)模式就是山水實(shí)景演藝人才的培養(yǎng)之道?？茖W(xué)的人才培養(yǎng)模式有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校以國(guó)家相關(guān)政策為依據(jù)，以人才培養(yǎng)相關(guān)理論為指導(dǎo)，以校企一體辦學(xué)山水實(shí)景演出項(xiàng)目《印象·劉三姐》為依托，通過(guò)調(diào)查分析山水實(shí)景演藝人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題，做好頂層設(shè)計(jì)，建立多方協(xié)商機(jī)制，整合教育資源，優(yōu)化培養(yǎng)方案，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，構(gòu)建了“五共同、三受益、三發(fā)展”的科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】山水實(shí)景演藝? 人才培養(yǎng)模式? 校企一體辦學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712;J60-4;G124? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）36-0130-02

一、開(kāi)展山水實(shí)景演藝人才培養(yǎng)模式研究的背景和意義

近十年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)美好生活的追求，特別是精神方面的追求，成爆炸式增長(zhǎng)。具有相對(duì)獨(dú)立性的山水實(shí)景演藝，以特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，傳播著民族文化和民族精神的內(nèi)涵，很好地滿足了人們的精神需求，得到了迅猛發(fā)展，致使山水實(shí)景演藝人才出現(xiàn)緊缺現(xiàn)象。

人才培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)。對(duì)職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，其關(guān)鍵點(diǎn)在于構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁，是人才培養(yǎng)的范式，是人才培養(yǎng)理論的具體化，具有可操作性。

2019年，我國(guó)頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。這對(duì)職業(yè)學(xué)校深入開(kāi)展職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革、提高育人水平提出了更高要求。在實(shí)施《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注并研究解決職業(yè)教育在人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，對(duì)進(jìn)一步深化職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。[1-2]

二、如何構(gòu)建科學(xué)的山水實(shí)景演藝人才培養(yǎng)模式

（一）構(gòu)建科學(xué)的山水實(shí)景演藝人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)

（1）人才結(jié)構(gòu)理論。人才結(jié)構(gòu)是隨生產(chǎn)的發(fā)展而演變的，這種演變起源于社會(huì)分工。隨著生產(chǎn)的不斷發(fā)展，人才結(jié)構(gòu)也會(huì)不斷變化。根據(jù)人才結(jié)構(gòu)理論，職業(yè)學(xué)校教育必須適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要，與一定時(shí)期的社會(huì)人才結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。[3]

（2）職業(yè)分析理論。職業(yè)分析是指對(duì)從事某種職業(yè)所需知識(shí)、技能和態(tài)度的分析，即對(duì)某一特定職業(yè)的特質(zhì)和內(nèi)容所作的多層次程序分析。它將各項(xiàng)工作內(nèi)容、任務(wù)、完成的難度、工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)工作者的要求等加以分析，從而制定出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。[4]根據(jù)職業(yè)分析理論，開(kāi)展山水實(shí)景演藝人才培養(yǎng)內(nèi)涵和模式研究，例如，專業(yè)能夠面向的職業(yè)崗位、核心素養(yǎng)、職業(yè)能力，要達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，山水實(shí)景演藝行業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求等，以期從職業(yè)教育屬性上來(lái)明確專業(yè)建設(shè)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來(lái)說(shuō)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革旨在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，使要素實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，提升經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。根據(jù)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論，在研究山水實(shí)景演藝人才培養(yǎng)的指導(dǎo)理念和機(jī)制的基礎(chǔ)上，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角出發(fā)，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)的價(jià)值特征、發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，提出人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的對(duì)策，[5-6]以期為學(xué)生成長(zhǎng)提供符合人才成長(zhǎng)規(guī)律和教育精神的課堂教學(xué)供給、課程供給、專業(yè)供給、實(shí)踐教育供給等各項(xiàng)有效教育供給，以供給引導(dǎo)需求，以供給優(yōu)化需求，以供給創(chuàng)造需求，真正把質(zhì)量提升與內(nèi)涵建設(shè)體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上，為人才培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。[7]

（二）構(gòu)建山水實(shí)景演藝人才培養(yǎng)模式的思路和方法

張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校構(gòu)建山水實(shí)景演藝人才培養(yǎng)模式的思路是以國(guó)家及廣西相關(guān)政策為依據(jù)，以人才培養(yǎng)相關(guān)理論為指導(dǎo)，以校企一體合作項(xiàng)目大型山水實(shí)景演出《印象·劉三姐》為依托，通過(guò)調(diào)查分析山水實(shí)景演藝人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題，做好頂層設(shè)計(jì)，建立多方協(xié)商機(jī)制，整合教育資源，優(yōu)化培養(yǎng)方案，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，以科學(xué)的思路構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，提高我校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我校構(gòu)建山水實(shí)景演藝人才培養(yǎng)模式的方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)“山水實(shí)景演藝人才培養(yǎng)”“校企合作辦學(xué)”“職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”等相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集、整理，分析該領(lǐng)域研究的水平及現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，以及未來(lái)發(fā)展方向，提出自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)及建議，以科學(xué)構(gòu)建我校山水實(shí)景演藝人才培養(yǎng)模式。

（2）調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查、走訪活動(dòng)，了解職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)實(shí)踐層面存在的問(wèn)題，以及可供借鑒的經(jīng)驗(yàn);深入企業(yè)考察調(diào)研，了解實(shí)景演出形式;對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解民族文化進(jìn)課堂情況;對(duì)周邊產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解經(jīng)濟(jì)獲益情況，為進(jìn)一步研究提供資料。

（3）行動(dòng)研究法：針對(duì)山水實(shí)景演藝人才培養(yǎng)活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)中不斷地探索、改進(jìn)，以解決實(shí)際問(wèn)題。大體上經(jīng)過(guò)計(jì)劃—實(shí)施—觀察—反思四個(gè)基本環(huán)節(jié)，即：對(duì)山水實(shí)景演藝人才培養(yǎng)中亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)診、界定，分析原因，確定問(wèn)題的范圍，提出探索人才培養(yǎng)的初步設(shè)想，形成行動(dòng)研究計(jì)劃;推進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，并根據(jù)實(shí)際效果修改或調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃;對(duì)行動(dòng)全過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行觀察和反思，不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步達(dá)成研究目標(biāo)。

（三）構(gòu)建科學(xué)的山水實(shí)景演藝人才培養(yǎng)模式

我校在構(gòu)建山水實(shí)景演藝人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，樹(shù)立以學(xué)生為本的核心理念，做好頂層設(shè)計(jì);建立多方協(xié)商的機(jī)制，形成理想的人才培養(yǎng)模式;整合與優(yōu)化教育資源，奠定人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)，[8]并強(qiáng)化產(chǎn)教融合，開(kāi)展更多的富于成效的、深度的合作;以產(chǎn)教融合為理念，構(gòu)建了“五共同、三受益、三發(fā)展”的校企一體辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，即：以學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的目標(biāo)、企業(yè)的需求為宗旨，校企一體辦學(xué)，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、共同打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、共同培養(yǎng)培訓(xùn)演藝人才、共同運(yùn)營(yíng)《印象·劉三姐》演出，以期學(xué)生受益、企業(yè)受益、社會(huì)受益，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、企業(yè)發(fā)展以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。五共同是物質(zhì)基礎(chǔ)，也是措施和手段，三受益和三發(fā)展是結(jié)果，也是目的。

三、山水實(shí)景演藝人才培養(yǎng)模式實(shí)施產(chǎn)生的成效

我校自2003年與桂林廣維文華旅游文化產(chǎn)業(yè)有限公司開(kāi)展校企合作辦學(xué)以來(lái)，共同打造大型山水實(shí)景演出《印象·劉三姐》這一民族文化品牌。校企共同探索，實(shí)現(xiàn)合作項(xiàng)目、組織機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、責(zé)任一致，構(gòu)建出多方面的校企一體化辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化與廣西地方經(jīng)濟(jì)良性互動(dòng)。2010年，廣西教育廳授予我校 “廣西中等職業(yè)教育示范性實(shí)訓(xùn)基地”;2013年，廣西教育廳、廣西民委、廣西文化廳確認(rèn)我校為“廣西中等職業(yè)學(xué)校民族文化技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”;2014年，學(xué)校獲得廣西職業(yè)教育（民族藝術(shù)）示范特色專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，驗(yàn)收等級(jí)良好?！队∠蟆⑷恪纷蚤_(kāi)演以來(lái)，成功演出近7000場(chǎng)，累計(jì)接待國(guó)內(nèi)外觀眾近1800萬(wàn)人次，營(yíng)業(yè)收入超20億元，開(kāi)啟了山水、文化、旅游融合發(fā)展的模式，獲“中國(guó)十大演出盛事獎(jiǎng)”，桂林廣維文華旅游文化產(chǎn)業(yè)有限公司獲“全國(guó)文化企業(yè)30強(qiáng)”，《印象·劉三姐》商標(biāo)被認(rèn)定為“中國(guó)馳名商標(biāo)”。企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高，同時(shí)帶動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，促進(jìn)周邊村民共同致富，成為當(dāng)?shù)刂赂划a(chǎn)業(yè)鏈的重要一環(huán)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新引擎，帶動(dòng)了“劉三姐民俗風(fēng)情”和“陽(yáng)朔東街”等文化項(xiàng)目的開(kāi)展，促進(jìn)了縣域商貿(mào)物流、交通運(yùn)輸、賓館餐飲，以及整個(gè)服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，也為陽(yáng)朔縣帶來(lái)1∶5以上的經(jīng)濟(jì)效益拉動(dòng)。學(xué)校每年培訓(xùn)當(dāng)?shù)?個(gè)自然村的村民演員，參加《印象·劉三姐》演出，村民演員平均每人每月增收近2800多元，有300多名村民實(shí)現(xiàn)脫貧。學(xué)校大部分學(xué)生來(lái)自貧困山區(qū)和少數(shù)民族村寨，合作企業(yè)持續(xù)性投入扶貧資源，為全校學(xué)生免學(xué)費(fèi)、食宿費(fèi)，補(bǔ)貼服裝費(fèi)、生活費(fèi)，提供工作機(jī)會(huì)，參加《印象·劉三姐》演出的學(xué)生，平均每人每年收入15000多元。校企合作扶貧體現(xiàn)了人才扶貧與經(jīng)濟(jì)扶貧的精準(zhǔn)對(duì)接和扶貧對(duì)象與產(chǎn)業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)校帶動(dòng)一個(gè)企業(yè)推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的作用。[9]

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作者簡(jiǎn)介：

胡慶玲（1946年-），女，研究方向?yàn)橹新毿Ｆ蠛献鳌?/p>

鄧勝林（1984年-），男，研究方向?yàn)橹新毿Ｆ蠛献鳌?/p>