基于任務(wù)型教學(xué)法的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與反思

周燕

【摘要】高中英語(yǔ)教師教學(xué)生的是語(yǔ)言，學(xué)習(xí)一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言不同于其他學(xué)科，語(yǔ)言是靈活的，多變的。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)不單單是學(xué)會(huì)其書(shū)面知識(shí)，重要的是學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用，學(xué)會(huì)去交流。此時(shí)就能體會(huì)到任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法? 高中英語(yǔ)? 學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）37-0066-02

在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的過(guò)程中，教師通過(guò)何種方式去進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生通過(guò)何種方式去了解與吸收老師所傳授的知識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)興趣與教師英文教學(xué)水平有著重要作用。因此，老師采用任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法是否有效，是否會(huì)讓學(xué)生成績(jī)變得優(yōu)秀，對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的具體實(shí)施有著重要影響。老師教學(xué)后針對(duì)學(xué)生上課時(shí)候的表現(xiàn)，以及課后測(cè)驗(yàn)成績(jī)的反饋，該怎么去完善教學(xué)的任務(wù)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

教師在采取任務(wù)型教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極配合教師完成任務(wù)。教師上課應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，做好自己本職的工作。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該積極去學(xué)習(xí)知識(shí)，教師與學(xué)生應(yīng)該多多交流和溝通。但是現(xiàn)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，導(dǎo)致教師及學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視知識(shí)的學(xué)習(xí)卻忽略能力的發(fā)展，忽視教師與學(xué)生溝通的重要性，教師為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，經(jīng)常忽視學(xué)生的個(gè)體差異，只一味地為完成教學(xué)任務(wù)而布置，這對(duì)于學(xué)生自身的知識(shí)技能增長(zhǎng)是十分不利的，也不能很好地使學(xué)生彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)中的不足。因此，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該立足現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求一定的解決策略。

二、任務(wù)型教學(xué)法面臨的問(wèn)題

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，許多的教師自身所儲(chǔ)備的知識(shí)不足，其會(huì)在一定程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生影響。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，教師需要自身不斷的學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)，去提高自己的能力，更應(yīng)多向優(yōu)秀教師請(qǐng)教。各行各業(yè)都是這樣，教師也該如此，不能一直用傳統(tǒng)方法、傳統(tǒng)思維去教學(xué)生?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)比較發(fā)達(dá)，獲取信息比較快，教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。教師對(duì)學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)要有梯度，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地和學(xué)生交流，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，進(jìn)行分組，進(jìn)行組內(nèi)合作，通過(guò)合作，一起學(xué)習(xí)。在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)。

三、任務(wù)型教學(xué)法的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的措施

1.教師需要改變自己的教學(xué)觀念，提高自我的創(chuàng)新意識(shí)

從高中英語(yǔ)開(kāi)始任務(wù)型教學(xué)無(wú)疑是成功的，學(xué)生會(huì)不斷地進(jìn)步。在多媒體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的感官會(huì)對(duì)事物進(jìn)行分析，能夠更了解事物，對(duì)知識(shí)的了解更加充分，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)將成為學(xué)生樂(lè)意去做的一件事。學(xué)生在快樂(lè)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂中很多活動(dòng)都是具有連貫性的，從而反映了某些學(xué)習(xí)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，任務(wù)型教學(xué)無(wú)疑是成功的，是值得所有教師借鑒的一種方法，這種好得教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生的成績(jī)更加優(yōu)秀，教師的教學(xué)也將變得更加容易，真正實(shí)現(xiàn)互利共贏。學(xué)生很容易接受知識(shí)，老師很容易傳授知識(shí)。學(xué)生也會(huì)對(duì)知識(shí)了解比較透徹，從而更好地應(yīng)用，從而在知識(shí)的海洋里面遨游。例如，高中英語(yǔ)必修一Unit 1 Lesson 2 “Relaxing”的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)這一課的時(shí)候，如果按照以前的教學(xué)方式可能就是帶著學(xué)生一起看看文章，但是如果是為更好地使學(xué)生接受教材內(nèi)容，使學(xué)生掌握教材想要表達(dá)的內(nèi)涵，教師可以首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，課堂開(kāi)始前，教師引導(dǎo)學(xué)生輕閉雙眼，然后教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段輕音樂(lè)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到relaxing的內(nèi)涵，繼而教師通過(guò)提問(wèn)“In which situations will you feel stressful as a studengt？ Studying for an exam？ Doing an exam？ Or waiting for an exam result？”引導(dǎo)學(xué)生將自身帶入這樣的情境中，回憶一下自己感覺(jué)有壓力的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，接下來(lái)教師就可以為學(xué)生帶來(lái)Relaxing的教學(xué)課堂，并且通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握How to relax，采用一種創(chuàng)新式的教學(xué)觀念引導(dǎo)新型的教學(xué)課堂。

2.教師做好課堂工作

首先教師要在高中英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在課前始終保持對(duì)英語(yǔ)的好奇心，那么教師如何抓住這一點(diǎn)來(lái)開(kāi)展課堂？老師要在上課提出相應(yīng)的有關(guān)要講的英語(yǔ)問(wèn)題，使用獨(dú)特新穎的方式抓住學(xué)生的求知心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂中抱著一種好奇心跟著老師上課的節(jié)奏，積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上教師可以提前設(shè)置任務(wù)，吸引學(xué)生的興趣心和好奇心，在課下老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。在課堂之后要給學(xué)生做課堂小結(jié)，但是教師不要直接輸出結(jié)論性的話(huà)題，而是讓學(xué)生通過(guò)自己的方式去得出相應(yīng)的科學(xué)的結(jié)論。以北師大英語(yǔ)教材1中的Lesson 1為例，Paul once said，“If Bogues could make it，why not me？”P(pán)aul因?yàn)閭€(gè)子不高，卻一直努力練習(xí)打籃球的實(shí)際課堂教學(xué)案例，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外教師可以在下課之后給學(xué)生留一些英語(yǔ)問(wèn)題及課后作業(yè)，這不僅能讓學(xué)生檢測(cè)自己是否學(xué)到穩(wěn)固的英語(yǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的自我探究能力。教師布置任務(wù)的時(shí)候不能只看重任務(wù)量，要選擇對(duì)學(xué)生有益的具有代表性的英語(yǔ)題目，不給學(xué)生的太大的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合探究能力。

3.拓展教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

隨著時(shí)代的變化，在教學(xué)方面應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不應(yīng)該報(bào)以傳統(tǒng)教育方式，不進(jìn)行改革創(chuàng)新。在進(jìn)行不同的教育方式的過(guò)程中，老師都應(yīng)該豐富課堂內(nèi)容，展開(kāi)多種多樣的英語(yǔ)教育活動(dòng)。不僅如此，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言方面的能力，有效地利用好語(yǔ)言知識(shí)，這樣可以更加有效地把學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行提高，學(xué)生語(yǔ)言能力豐富了，這樣可以更好地學(xué)習(xí)。老師不僅要重視課堂教育，更應(yīng)讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)有效地利用到實(shí)踐上面去。因此，在課后，老師應(yīng)該注重課后的實(shí)踐任務(wù)，這樣可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。通過(guò)課后，給予學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生可以利用自媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直至掌握。有利于學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)環(huán)境，來(lái)繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)成績(jī)。例如，必修一Unit 2 Lesson 2 “History Makers”的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)課上為學(xué)生講授關(guān)于一些歷史締造者的名人軼事，使學(xué)生將history maker與modern heroes區(qū)分好，針對(duì)于此，教師可以布置一些創(chuàng)新型的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生更好地了解歷史締造者的內(nèi)涵，并且通過(guò)學(xué)生自己去搜索一些歷史名人事件可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使課堂教學(xué)過(guò)程更加豐富，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)評(píng)估，提高信心

在教師教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)候很難把握教學(xué)情況的現(xiàn)狀，需要通過(guò)各種途徑來(lái)了解，教學(xué)評(píng)估是最實(shí)際的一種方法。學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于教師了解自己的情況，知道自己的不足，通過(guò)這種方式，對(duì)教師了解學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中希望老師怎么做、怎樣才能更好接受老師傳授的知識(shí)，有很大的益處。這樣教師可以不斷完善自我，有一個(gè)更好的教學(xué)方法，教師的教學(xué)方法不斷地創(chuàng)新，可以大幅度的提升學(xué)生的成績(jī)。教師在開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)的課程中，要明白傳授知識(shí)的方法，要根據(jù)以人為本的觀念，把學(xué)生當(dāng)做主要對(duì)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行肯定，然后通過(guò)任務(wù)型教學(xué)的方式，對(duì)教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情至關(guān)重要，當(dāng)對(duì)某個(gè)事情產(chǎn)生興趣的時(shí)候，才能對(duì)其有投入，這樣才能使學(xué)生把英語(yǔ)成績(jī)提高。例如，在學(xué)習(xí)必修一Unit 3 Lesson 1 “Festivals”的時(shí)候，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解一些關(guān)于我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，促使學(xué)生掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且激發(fā)學(xué)生具有民族自豪感，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的過(guò)程中，教師可以從多方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，不僅評(píng)估學(xué)生的課文知識(shí)掌握情況，同時(shí)也要了解學(xué)生的技能增長(zhǎng)情況，可以采取小組比拼的形式，使學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的英文復(fù)述，了解the Spring Festival， the Dragonboat Festival等背后的故事，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。并且加入多元化的評(píng)價(jià)模式，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不以單純的分?jǐn)?shù)來(lái)論學(xué)習(xí)的好壞。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)如今素質(zhì)教育的理念下，通過(guò)改變教育方式，進(jìn)行任務(wù)型高中英語(yǔ)教學(xué)有利于教師英語(yǔ)教學(xué)能力的提升，便于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，利于學(xué)生良好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最重要的是，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行不同的教育方式，這樣可以有效地對(duì)任務(wù)型高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行檢測(cè)。這樣有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的渴望和熱情，可以有利于老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高老師的課堂教育質(zhì)量。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該具有自主性的學(xué)習(xí)能力，更加有利于學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。

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