以初中生自我管理為契機(jī)，落實(shí)核心素養(yǎng)全面教育

石玉

【摘要】初中階段的學(xué)生開始具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，正在逐步向著自主學(xué)習(xí)的方向前進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)也是從依賴走向獨(dú)立。基于此，班主任教師要以初中生自我管理為契機(jī)，落實(shí)核心素養(yǎng)全面教育，初中生自主管理的開展要先還給學(xué)生權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的管理熱情;要建立自主管理制度，科學(xué)規(guī)范管理行為;要形成民主平等的對(duì)話，以決策協(xié)商為主要的管理措施;要實(shí)現(xiàn)全員參與評(píng)價(jià)，人人監(jiān)督管理。本文分析了初中生自我管理與核心素養(yǎng)教育的融合可行性，進(jìn)行了初中生自主管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析，總結(jié)了自主管理為主的班級(jí)管理措施。

【關(guān)鍵詞】初中? 自主管理? 融合? 實(shí)踐? 措施? 核心素養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文系2021年甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)下初中班級(jí)管理中學(xué)生自我管理的實(shí)踐研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2021〕GHB1683。

【中圖分類號(hào)】G717.38 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）37-0024-02

核心素養(yǎng)教育觀念深入現(xiàn)代教育體系之中，強(qiáng)調(diào)的就是培養(yǎng)全方位的人才，這也是學(xué)生將來成長與發(fā)展的必備品格，也是學(xué)生從依賴走向獨(dú)立的關(guān)鍵。班主任應(yīng)抓住核心素養(yǎng)全面教育的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)初中生的自我管理培育，在落實(shí)教育目標(biāo)的同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的培育。本文分析了初中生自我管理與核心素養(yǎng)教育的融合可行性，進(jìn)行了初中生自主管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析，總結(jié)了自主管理為主的班級(jí)管理措施。

1.初中生自我管理與核心素養(yǎng)教育的融合

著名教育家蘇霍姆林斯基說：真正的教育是自主教育，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標(biāo)志。核心素養(yǎng)教育理論的相關(guān)內(nèi)容其實(shí)符合蘇霍姆林斯基關(guān)于自主教育的理論內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生具備綜合素質(zhì)。從兩者的融合來看，核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容應(yīng)該就包括自我管理的項(xiàng)目，只有學(xué)生具備自我管理的能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)上的自我約束，展現(xiàn)出超強(qiáng)的毅力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的全面提升，確保成為新時(shí)期的綜合素質(zhì)的人才。

2.初中生自主管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

（1）還原學(xué)生權(quán)利，激發(fā)管理熱情。初中生自主管理的開展要先還給學(xué)生權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的管理熱情。首先，教師要從班級(jí)管理的角色中撤出來，逐步放手將班級(jí)管理的權(quán)利全部轉(zhuǎn)交給學(xué)生，以絕對(duì)的權(quán)利來激發(fā)學(xué)生的管理熱情。例如：傳統(tǒng)管理模式下，班級(jí)管理工作雖然是學(xué)生來完成，但是是按照教師的要求來進(jìn)行的，很多具體的事項(xiàng)都是要求教師來批準(zhǔn)。在自主管理模式下，學(xué)生就是管理的主體，策劃、執(zhí)行、評(píng)價(jià)等都是由學(xué)生來完成的，在這樣的絕對(duì)信任下，學(xué)生自然會(huì)體會(huì)到獨(dú)立操作的自豪感，也就形成了管理熱情。其次，初中生具備很強(qiáng)的叛逆心理，落實(shí)自主管理模式之后，學(xué)生會(huì)感受到自己受到了重用，自然就將叛逆的心理轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕乙蟮男膽B(tài)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)?？傊嗉?jí)是學(xué)校的重要基礎(chǔ)單位，在班級(jí)中學(xué)生是管理的核心，班主任要注意使用合適的引導(dǎo)方法，幫助其從思想上進(jìn)行一定程度的改變使其樹立自我管理能力。

（2）建立自主制度，科學(xué)規(guī)范管理。初中生自主管理的開展要建立自主管理制度，科學(xué)規(guī)范管理行為。首先，基于初中生學(xué)習(xí)的多元性與身心的多樣性，教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行全面深入了解，審視以往的班級(jí)管理方式，找出其中的不足進(jìn)行改進(jìn)，建立自主管理制度，不斷提高初中生管理工作效能。其次，要建立一套學(xué)生自主管理的科學(xué)制度，這個(gè)制度要在摸索之中不斷完善，并且通過班級(jí)內(nèi)優(yōu)秀的管理人才來實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)?？傊?，優(yōu)秀的班級(jí)秩序的形成，本質(zhì)還是需要靠班級(jí)制度來保障的，通過建立班級(jí)制度，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理模式，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理才是科學(xué)的管理方法。

（3）民主平等對(duì)話，決策協(xié)商管理。初中生自主管理的開展要形成民主平等的對(duì)話，以決策協(xié)商為主要的管理措施。具體的管理過程中，教師必須建立平等民主的對(duì)話渠道，利用多種手段，讓全班同學(xué)都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，同時(shí)要在面對(duì)問題的時(shí)候，讓班長組織班委會(huì)活動(dòng)，通過協(xié)商來決策最終的方案，最后匯報(bào)給教師。匯報(bào)給教師之后，教師要盡可能地采納學(xué)生的建議，從安全和效果的角度來給出建議，以維護(hù)學(xué)生的參與積極性為主?？傊S著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，以人為本理念在初中班主任工作中應(yīng)用廣泛，自主管理模式的推廣更是有利于形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，無論是討論班級(jí)內(nèi)事件，還是制定班級(jí)管理制度，都是協(xié)商進(jìn)行，讓民主管理文化與班級(jí)文化整個(gè)結(jié)合起來。

（4）全員參與評(píng)價(jià)，人人監(jiān)督管理。初中生自主管理的開展要實(shí)現(xiàn)全員參與評(píng)價(jià)，人人監(jiān)督管理。首先，教師要灌輸給學(xué)生人人參與管理的理念，要求班級(jí)內(nèi)的學(xué)生人人從自身做起，并負(fù)起監(jiān)督的責(zé)任，形成人人自我規(guī)劃、人人積極向上的班級(jí)風(fēng)氣。其次，要大力深化“人人監(jiān)督+人人管理+人人評(píng)價(jià)+事事參與”的一體化班級(jí)管理模式。例如：班級(jí)內(nèi)為了落實(shí)“課間安全管理”的制度，最終就實(shí)行了每個(gè)人都互相監(jiān)督，每個(gè)人都自我管控的模式，確保時(shí)時(shí)刻刻以自身的安全為基本思考方向來開展課間游戲，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的管理效果。而為了做到這一點(diǎn)，教師就要實(shí)現(xiàn)人人評(píng)價(jià)的制度，每天都評(píng)價(jià)一下，自己今天是否做了危險(xiǎn)的事情，同學(xué)是否有危險(xiǎn)的行為等。總之，學(xué)生每個(gè)人都參與到評(píng)價(jià)體系之中，自然就能夠使得班級(jí)的管理工作更為順利，管理制度的落實(shí)更為精準(zhǔn)、到位。

3.自主管理為主的班級(jí)管理措施總結(jié)

（1）從班級(jí)管理到自主管理的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。自主管理為主的班級(jí)管理工作要把具體的管理目標(biāo)，從班級(jí)管理轉(zhuǎn)變到自主管理的模式中來。首先，教師要轉(zhuǎn)變管理目標(biāo)取向，形成自主管理的思想格局。教師要向?qū)W生傳遞自主管理的思想內(nèi)容，讓獨(dú)立自主管理的思想價(jià)值在初中生的頭腦中定型，跟學(xué)生說明“在頭腦中形成的，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的想法，在積累知識(shí)的過程中，也會(huì)形成自己的理想價(jià)值”。其次，教師要調(diào)整強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理的制度內(nèi)容，構(gòu)建自主管理的空間。教師要重視從多個(gè)角度來落實(shí)民主文化的氛圍，在文化建立的基礎(chǔ)上也能夠?qū)崿F(xiàn)班規(guī)的建設(shè)，讓文化與制度融合起來，為班級(jí)管理服務(wù)。另外，教師要采用自主管理的方法，減少整體調(diào)控的成分，例如：加強(qiáng)學(xué)生自主管理的組織建設(shè)，創(chuàng)造性地進(jìn)行自主管理的崗位設(shè)置就是較好的方法，教師可以設(shè)立班級(jí)自制委員會(huì)，在班級(jí)各項(xiàng)管理任務(wù)之中都要給學(xué)生留有角色，實(shí)現(xiàn)全面的自治、自管。同時(shí)，要促進(jìn)管理文化的自主化轉(zhuǎn)變，淡化強(qiáng)硬管理的導(dǎo)向，具體做法就是要把文化的建設(shè)工作也要交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)管理機(jī)制與班級(jí)文化都采取自主管理的形式，實(shí)現(xiàn)自我管理機(jī)制的全面完善。

（2）從強(qiáng)調(diào)制度轉(zhuǎn)變?yōu)樽龊幂浾撔麄鞴ぷ?。自主管理為主的班?jí)管理要從強(qiáng)調(diào)制度管理，轉(zhuǎn)變?yōu)樽龊幂浾撔麄鞴ぷ?。首先，要利用校園廣播和宣傳板、校園綠色網(wǎng)站等進(jìn)行宣傳，讓全校師生了解學(xué)生自主管理的意義。其次，要讓學(xué)生參與自主管理工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，班主任要做好學(xué)生的思想指導(dǎo)工作，具體到每個(gè)項(xiàng)目的管理，例如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想教育等，要教導(dǎo)學(xué)生理解到自我管理的重要性，讓學(xué)生理解到自己控制自己的行為，管理自己的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的規(guī)劃，這些都是提升個(gè)人能力的關(guān)鍵。同時(shí)，在進(jìn)行思想教育的過程中，要促進(jìn)班級(jí)學(xué)生形成民主及主人翁意識(shí)的形成。

（3）從整體要求轉(zhuǎn)變?yōu)榧杏?xùn)練形成管理。自主管理為主的班級(jí)管理要從整體要求的管理轉(zhuǎn)變?yōu)榧杏?xùn)練，最終形成管理能力。首先，設(shè)立實(shí)踐周的活動(dòng)，以此來強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主管理能力。所謂實(shí)踐周的活動(dòng)就是以一周為界限，進(jìn)行自主管理的嘗試。在這一周之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)完全的學(xué)生自主管理個(gè)人、管理班級(jí)。通過實(shí)踐周的活動(dòng)促使學(xué)生從被動(dòng)接受管理，轉(zhuǎn)為配合管理。當(dāng)然，教師也要發(fā)揮監(jiān)督作用，監(jiān)督全體學(xué)生更好地完成自己的工作，輔助學(xué)生的學(xué)業(yè)，幫助他們成長，這樣就使得教師的監(jiān)督作用得到充分的發(fā)揮，在老師不斷的監(jiān)督下能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

（4）從傳統(tǒng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+自主”的管理。自主管理為主的班級(jí)管理要從傳統(tǒng)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+自主”的管理模式。初中生特別習(xí)慣于利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行溝通聯(lián)系，所以說“互聯(lián)網(wǎng)+自主管理”的形式，符合初中生的管理特點(diǎn)。首先，借助互聯(lián)網(wǎng)的形式要對(duì)學(xué)生自主管理工作進(jìn)行革新，很多管理信息可以利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行溝通互動(dòng)，管理建議等也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行傳遞，這樣能夠展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的高效率影響價(jià)值，提升學(xué)生的自主管理效果。例如，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維應(yīng)用到班級(jí)管理當(dāng)中，它為主題班隊(duì)會(huì)提供新形式;網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)是展示初中生的風(fēng)采，引領(lǐng)學(xué)生輿論方向，開設(shè)有黨旗飄飄、時(shí)事新聞、教育咨詢、校園生活、知識(shí)園地、原創(chuàng)舞臺(tái)等版塊，展示自己的校園生活。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)的快捷溝通形式，讓教師對(duì)自主管理的指導(dǎo)變得更為隱性，也更為高效。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，教師可以更多地幕后指導(dǎo)學(xué)生的自主管理行為，實(shí)現(xiàn)有效的指導(dǎo)，給學(xué)生更多的自信心，有利于逐步幫助學(xué)生形成管理能力。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”為班級(jí)管理提供大數(shù)據(jù)環(huán)境，在這樣的數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師能夠更為快捷地掌握學(xué)生的情況，防范于未然地開展班級(jí)管理工作，通過有效的大數(shù)據(jù)跟蹤，更好地確立自主管理的方向與問題，結(jié)合問題，明確責(zé)任主體，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的優(yōu)化建設(shè)。

綜上所述，自主管理是一種自覺自愿、啟發(fā)引導(dǎo)式的管理，依據(jù)“以人為本”的管理理論和“因材施教”的教學(xué)原則，確保從班級(jí)管理轉(zhuǎn)變到自主管理的模式中來;要從強(qiáng)調(diào)制度管理，轉(zhuǎn)變?yōu)樽龊幂浾撔麄鞴ぷ?要從整體要求的管理，轉(zhuǎn)變?yōu)榧杏?xùn)練，最終形成管理能力;要從傳統(tǒng)管理模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+自主”的管理模式，從而不斷深化教育教學(xué)改革發(fā)展，保障教學(xué)的有效性，從而全面提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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