大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象分析

楊乾振 熊戀文

【摘要】近年來，“慢就業(yè)”逐漸成為大學(xué)生群體就業(yè)中的一種普遍現(xiàn)象。對于該種現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)用辯證的方法去分析和應(yīng)對，并通過科學(xué)的方法消除“慢就業(yè)”的負(fù)面因素和影響，優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)的局面。文章在總體分析大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，以及相應(yīng)的應(yīng)對策略進(jìn)行了探討分析，以期為就業(yè)市場中大學(xué)生群體的持續(xù)就業(yè)提供相應(yīng)的內(nèi)容參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 ?慢就業(yè) ?應(yīng)對策略

【基金項目】北方工業(yè)大學(xué)校內(nèi)思政課題一般課題“大數(shù)據(jù)視域下高校畢業(yè)生就業(yè)工作精細(xì)化管理路徑探究”。

【中圖分類號】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0035-02

一、前言

在高校擴(kuò)招的大背景下，我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)保持持續(xù)性增長。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2021屆全國普通高校畢業(yè)生總規(guī)模達(dá)到了909萬，同比增加35萬。近年來，大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域除了表現(xiàn)出就業(yè)人員基數(shù)大的特點以外，還表現(xiàn)出明顯的普及化、市場化、個性化和信息化的“四化”特點，并且，更為關(guān)注的是，隨著“00后”成為大學(xué)生就業(yè)群體的主體，普遍出現(xiàn)了“慢就業(yè)”的現(xiàn)象。對于大學(xué)生個體來說，“慢就業(yè)”固然會增加自己在擇業(yè)、就業(yè)方面的考慮時間，確保就業(yè)的質(zhì)量，但過度的“慢就業(yè)”情況，會導(dǎo)致自己在就業(yè)方面出現(xiàn)消極、懈怠甚至恐懼、抵觸的心理，不利于職業(yè)生涯的穩(wěn)定發(fā)展。對于國家來說，大學(xué)生“慢就業(yè)”延緩了大學(xué)生群體就業(yè)的時間，增加了大學(xué)生就業(yè)的周期性，使大學(xué)生就業(yè)政策的促進(jìn)性和就業(yè)形勢的穩(wěn)定性可能面臨一系列不確定性因素的影響?；诖?，要對大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析和有效的應(yīng)對，確保群體就業(yè)的穩(wěn)定性、持續(xù)性。

二、大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象

大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象，是在大學(xué)生群體中存在的“慢就業(yè)”現(xiàn)象?！奥蜆I(yè)”一詞可以追溯到2016年，當(dāng)時的高校中普遍使用該詞來形容找不到合適工作，或者找不到工作的情況。近年來，隨著我國就業(yè)環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化，大學(xué)生就業(yè)的自由性得到了明顯的提高，可供大學(xué)生選擇的就業(yè)方向和就業(yè)單位的數(shù)量、種類也持續(xù)增加。在這樣的情況下，大學(xué)生群體中的“慢就業(yè)”現(xiàn)象也更加普遍。

《中國青年報》社會調(diào)查中心2018年7月發(fā)布的一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有72.9%的被調(diào)查大學(xué)生反饋，自己身邊存在“慢就業(yè)”的同學(xué)。顯然，“慢就業(yè)”現(xiàn)象逐漸成為大學(xué)生群體就業(yè)中的一種常態(tài)，而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生和普遍存在，對政府、高校和社會把握與應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)，需要相關(guān)主體主動采取相關(guān)措施應(yīng)對這一新出現(xiàn)的現(xiàn)象，科學(xué)、合理做好大學(xué)生就業(yè)工作。

三、大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）社會就業(yè)形勢不穩(wěn)定

就業(yè)，是大學(xué)生從學(xué)校環(huán)境過渡到社會環(huán)境，從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣松矸莸倪^程。雖然近年來政府出臺的一系列政策措施，激發(fā)了大學(xué)生群體就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的激情，但在復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境中，大學(xué)生就業(yè)形勢表現(xiàn)出了明顯的不穩(wěn)定性。一方面，可就業(yè)方向和單位的增多，增加了大學(xué)生擇業(yè)過程中的甄選難度，部分學(xué)生因為無法準(zhǔn)確判斷就業(yè)興趣與就業(yè)實際，而對就業(yè)產(chǎn)生恐慌心理，不愿意過早擇業(yè);另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會的增加，以及創(chuàng)業(yè)成功率偏低的現(xiàn)實，容易導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)“過山車”的情況，一旦遭遇失敗，大學(xué)生就業(yè)的自信心就會大幅度下降，就業(yè)的積極性和主動性就會受挫。

（二）高校就業(yè)教育不系統(tǒng)

雖然近年來高校陸續(xù)開設(shè)了面向大學(xué)生群體的就業(yè)教育課程，通過課程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)形勢、培養(yǎng)就業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)實力。但是，通過對高校開設(shè)的就業(yè)類課程分析發(fā)現(xiàn)，就業(yè)教育方面存在較大的不系統(tǒng)性問題。一方面，就業(yè)教育課程不完善。高校開設(shè)的多是一些選修類就業(yè)教育課程，講授的內(nèi)容也主要是一些就業(yè)的基本常識，缺乏專業(yè)類就業(yè)課程，導(dǎo)致就業(yè)教育課程的質(zhì)量和層次偏低，難以培養(yǎng)學(xué)生高水平的就業(yè)能力。另一方面，就業(yè)能力訓(xùn)練缺失。高校開展的就業(yè)教育主要是理論性知識講解為主，教師多是口頭向?qū)W生講解就業(yè)的知識與技巧等內(nèi)容，缺乏實戰(zhàn)型的訓(xùn)練指導(dǎo)，造成多數(shù)學(xué)生在就業(yè)前沒有接受過相應(yīng)的技能培訓(xùn)指導(dǎo)，在就業(yè)方面缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗。顯然，高校在就業(yè)教育方面的突出問題，限制了大學(xué)生順利就業(yè)的能力，同時也降低了學(xué)生對成功就業(yè)的信心，使就業(yè)面臨心理方面的挑戰(zhàn)。

（三）家庭就業(yè)指導(dǎo)不科學(xué)

大學(xué)生多成長于家境較好的環(huán)境下，長期以來，家長對其呵護(hù)有加，對生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的挫折、挑戰(zhàn)缺乏辯證的分析和科學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生在心理方面存在過于矯情、耐挫能力差的情況。在這種情況下，大學(xué)生一旦對就業(yè)產(chǎn)生畏懼心理，或者就業(yè)遭遇挫折，家長就會安慰其暫時先不要就業(yè)，可以再等等，還有其他機(jī)會，這種指導(dǎo)方式無疑增加了大學(xué)生“慢就業(yè)”的心理，使大學(xué)生借此逃避就業(yè)。

（四）個人就業(yè)觀念不穩(wěn)定

一般來說，大學(xué)生群體的就業(yè)往往會呈現(xiàn)出“L”型曲線的特點。即在未就業(yè)之前，對就業(yè)充滿了期望，并且相信憑借自己的實力可以找到理想的工作。進(jìn)入正式找工作的環(huán)節(jié)時，大學(xué)生會因為就業(yè)形勢復(fù)雜、就業(yè)競爭壓力大等情況，對就業(yè)產(chǎn)生恐懼、反感、厭惡之情，就業(yè)的自信心也逐漸下滑。顯然，大學(xué)生個人的這種不穩(wěn)定的就業(yè)觀念，會導(dǎo)致其在就業(yè)心理和情緒等方面出現(xiàn)較大的波動，一旦就業(yè)不順利，就放棄就業(yè)或者延遲就業(yè)，出現(xiàn)“慢就業(yè)”的逃避現(xiàn)象。

四、高校應(yīng)對大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的策略

（一）完善大學(xué)生就業(yè)課程體系

原因分析表明，大學(xué)生之所以出現(xiàn)“慢就業(yè)”的現(xiàn)象，主要在于其就業(yè)知識與就業(yè)能力、就業(yè)觀念與就業(yè)形勢出現(xiàn)不匹配，學(xué)生對就業(yè)的方向把握不精準(zhǔn)，對順利就業(yè)缺乏足夠的“底氣”和信心。針對這種情況，高校應(yīng)當(dāng)從完善就業(yè)課程體系方面入手，幫助學(xué)生夯實就業(yè)的根基。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)課程的結(jié)構(gòu)情況，高校應(yīng)當(dāng)重點增加就業(yè)觀念與就業(yè)技能類課程的類型和占比。在就業(yè)觀念類課程中，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生“科學(xué)、穩(wěn)妥、現(xiàn)實”的就業(yè)觀念的培養(yǎng)，通過知識講解、案例分析、心理引導(dǎo)等方式，促使大學(xué)生正確對待就業(yè)及就業(yè)過程中可能遇到的各類問題，端正學(xué)生就業(yè)態(tài)度。在就業(yè)技能類課程中，高校應(yīng)當(dāng)充分利用合作單位的就業(yè)環(huán)境條件，為大學(xué)生提供真實性的就業(yè)場景，讓學(xué)生有機(jī)會感知真正的就業(yè)過程，同時，高校要設(shè)立大學(xué)生就業(yè)訓(xùn)練基地，為學(xué)生提供就業(yè)過程中的不同場景的練習(xí)與技能訓(xùn)練，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中，掌握就業(yè)的要領(lǐng)和技巧，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的綜合素質(zhì)。

（二）尊重學(xué)生的個性化訴求

大學(xué)生“慢就業(yè)”不完全是一種壞現(xiàn)象。例如，對于那些想繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的大學(xué)生來說，“慢就業(yè)”實際上是一種合理的策略。因此，高校在應(yīng)對大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象時，要避免“一刀切”的模式，在深入、全面調(diào)查學(xué)生就業(yè)的想法和意愿的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，明確就業(yè)服務(wù)的主體，避免盲目指導(dǎo)造成的負(fù)面影響。同時，對于那些暫時無法確定具體意向的學(xué)生，高校要在充分了解學(xué)生的疑惑或者糾結(jié)的點的基礎(chǔ)上，給予其專業(yè)性方面的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐步走出“迷霧”，做出科學(xué)選擇。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)方面指導(dǎo)

雖然“慢就業(yè)”是大學(xué)生就業(yè)過程中的普遍現(xiàn)象，具有共性，但對應(yīng)到每個學(xué)生身上，這個共性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可能是個性化的。因此，高校要充分利用自身的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)性和系統(tǒng)性優(yōu)勢，為每個學(xué)生提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在遇到就業(yè)方面的問題時可以有相應(yīng)的尋求幫助的路徑，消除大學(xué)生“孤軍奮戰(zhàn)”的恐懼感。例如，高?？梢越⒁浴熬蜆I(yè)答疑”為主題的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)公眾號或者網(wǎng)絡(luò)專欄，讓學(xué)生可以有機(jī)會通過網(wǎng)絡(luò)反饋自己在就業(yè)方面面臨的困難，并獲得學(xué)校教師專業(yè)、全面的就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)的質(zhì)量和效果。

（四）開展家校就業(yè)指導(dǎo)合作

大學(xué)生順利就業(yè)，是學(xué)校教育和家庭教育共同追求實現(xiàn)的目標(biāo)?？紤]到家庭就業(yè)觀念和條件，對大學(xué)生自身就業(yè)心理和行為的重要影響，高校要重視學(xué)生家長在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的影響力，通過深化家校合作來提高大學(xué)生就業(yè)的綜合質(zhì)量和效果。一方面，加強(qiáng)與家長在大學(xué)生就業(yè)方面的溝通交流。輔導(dǎo)員等高校學(xué)生管理人員要在平時注意與學(xué)生家長保持密切的溝通交流，了解其掌握的關(guān)于大學(xué)生就業(yè)方面的相關(guān)信息，充實高校就業(yè)指導(dǎo)的信息，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的針對性和有效性。另一方面，深化對家長在大學(xué)生就業(yè)方面的引導(dǎo)。為統(tǒng)一家庭與學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)方面的思想和行為，高校相關(guān)主體尤其是輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與學(xué)生家長的信息溝通交流，使家長認(rèn)同和支持學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)方向和方法，通過家庭與學(xué)校的合作來共同促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)。

五、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象日益普遍的情況下，高校要以辯證的思想加以分析，以確保大學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性、合理性和有效性。針對當(dāng)前大學(xué)生“慢就業(yè)”產(chǎn)生原因的復(fù)雜性和多樣性，高校要在完善大學(xué)生就業(yè)課程體系和尊重學(xué)生的個性化訴求的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)方面的指導(dǎo)，深化開展家校就業(yè)指導(dǎo)合作，確保大學(xué)生就業(yè)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英英，趙正艷，王浩鵬，王源.大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象分析及發(fā)展輔導(dǎo)策略——以北京工業(yè)大學(xué)信息學(xué)部為例[J].就業(yè)與保障，2020（20）：31-32.

[2]鄭翔予.大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象分析與解決對策[J].今日財富，2020（15）：59-60.

[3]郟余晨.新形勢下大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象分析與解決對策[J].黑龍江科學(xué)，2020，11（1）：144-145.

[4]許馨文.基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)視角分析大學(xué)生隱性就業(yè)現(xiàn)象[J].農(nóng)家參謀，2019（24）：272.

[5]王嘉怡.大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因分析[J].人才資源開發(fā)，2019（23）：45-47.

作者簡介：

楊乾振（1993年-），男，河南項城人，研究生，助理研究員，研究方向為思想政治教育。