利用希沃白板構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂

曾爐平

【摘要】高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為智慧課堂的構(gòu)建指明了方向，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要堅(jiān)持“以生為本”理念，采取有效的教學(xué)手段來提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平。文章探討了運(yùn)用希沃白板的教學(xué)意義，分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問題，重點(diǎn)研究利用希沃白板構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂的策略，意在提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】希沃白板? 高中數(shù)學(xué)? 智慧課堂? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）27-0046-02

智慧課堂是發(fā)生了“結(jié)構(gòu)性變革”的翻轉(zhuǎn)課堂，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)入了變革時(shí)代。利用希沃白板進(jìn)行教學(xué)，可以在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)教學(xué)變革，構(gòu)建智慧課堂信息化環(huán)境，充分發(fā)揮新一代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打造適合高中生的智慧課堂，促進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)一步提升。在素質(zhì)教育普及與新課程標(biāo)準(zhǔn)推行的條件下，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是重要的教學(xué)任務(wù)，需要教師利用好希沃白板，構(gòu)建智慧課堂，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供信息技術(shù)支持。

一、運(yùn)用希沃白板的教學(xué)意義

（一）增添課堂教學(xué)趣味性

希沃白板是針對(duì)信息化教學(xué)而設(shè)計(jì)的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，以生成式教學(xué)理念為內(nèi)核，為師生提供教學(xué)工具、教輔資源，可以覆蓋大多數(shù)電子平臺(tái)。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)平臺(tái)內(nèi)的功能，不斷豐富課堂教學(xué)形式，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)增添趣味。例如，教師在講解抽象理論知識(shí)時(shí)，利用希沃白板的FLASH功能，直觀繪制思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)趣味性動(dòng)漫圖片，提高學(xué)習(xí)的趣味性，輔助學(xué)生的推理論證，使其能夠找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，有效提高課堂教學(xué)的效果[1]。

（二）減輕教師的工作負(fù)擔(dān)

高中數(shù)學(xué)教師主要工作是備課、教學(xué)、批改作業(yè)，而利用希沃白板進(jìn)行教學(xué)，則可以有效地減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。例如，教師利用希沃白板布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)完成作業(yè)，既有助于構(gòu)建智慧課堂，又可以發(fā)揮希沃白板的智能評(píng)判功能，實(shí)時(shí)給出點(diǎn)評(píng)，節(jié)約了教師批改作業(yè)的時(shí)間，使得學(xué)生根據(jù)具體點(diǎn)評(píng)來審視自己的錯(cuò)誤，顯著提高作業(yè)批改效率。又如，在備課過程中，教師隨時(shí)隨地利用希沃白板進(jìn)行網(wǎng)上備課，將教案保存至互聯(lián)網(wǎng)云盤之中，以便隨時(shí)取用，合理地分配教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)提高教學(xué)效率，緩解教學(xué)壓力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)興趣提升困難

受到高考?jí)毫Φ挠绊?，部分教師選擇提高習(xí)題教學(xué)的比重，目的在于提高學(xué)生的應(yīng)試水平。但由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，綜合型數(shù)學(xué)問題則需要大量的數(shù)學(xué)分析與思考才能解決，而開展大量的習(xí)題訓(xùn)練，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會(huì)影響其學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)[2]。

（二）課堂氣氛有待提升

在傳統(tǒng)教育理念下的高中數(shù)學(xué)課堂中，形成了以教師主動(dòng)教與學(xué)生被動(dòng)聽的局面，教師經(jīng)常會(huì)單一地講述教材知識(shí)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，以至于課堂氛圍得不到提高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)、探究的積極性，師生之間也缺乏良好的互動(dòng)和交流，課堂學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)沉悶，不利于提升教學(xué)質(zhì)量和構(gòu)建智慧課堂[3]。

（三）缺乏創(chuàng)新思維意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。然而，部分教師會(huì)根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)活動(dòng)，沒有做到創(chuàng)新教學(xué)方式，久而久之，高中生在單一化教學(xué)模式中，極容易出現(xiàn)固化思維，甚至陷入思維定式，不利于其自身數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力水平的提升，更不利于提高創(chuàng)新思維意識(shí)。

（四）缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)的新時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究意識(shí)教學(xué)目標(biāo)，逐漸取代了單純的傳授知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師開始重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。但在傳統(tǒng)觀念的影響之下，一些教師依然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，讓學(xué)生按照固定的模式來被動(dòng)接受知識(shí)，這將嚴(yán)重遏制學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、利用希沃白板構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)來構(gòu)建智慧數(shù)學(xué)課堂，可以營造良好的課堂氛圍，從而提升教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升困難的問題，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，分解冗雜的重難點(diǎn)知識(shí)，適當(dāng)列舉學(xué)生感興趣的話題或知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在人教版高中數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》部分內(nèi)容講解的過程中，可以運(yùn)用希沃白板呈現(xiàn)“細(xì)胞分裂實(shí)驗(yàn)”數(shù)據(jù)，從而運(yùn)用信息技術(shù)來引申出指數(shù)函數(shù)概念，使學(xué)生能夠直觀理解指數(shù)函數(shù)概念。再運(yùn)用希沃白板繪制函數(shù)“y=2x（x∈N?）”和“y=

（x∈N?）”的圖像，以分析圖像特征的方式，展現(xiàn)生活中的股市價(jià)格波動(dòng)圖示，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在理論結(jié)合實(shí)際的過程中，對(duì)照教師呈現(xiàn)的圖示，深刻理解指數(shù)函數(shù)及其解析式“y=ax（a>0且a≠0）”。運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)指數(shù)函數(shù)中的“a>1”和“0<a<1”情況下的圖像特征、定義域、值域、性質(zhì)，直觀推導(dǎo)抽象的理論知識(shí)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究興趣，在教師的指導(dǎo)下深化學(xué)習(xí)理解，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)空間

微課教學(xué)可以憑借結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)，在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，為師生提供優(yōu)質(zhì)的教輔資源，而教師優(yōu)化微課教學(xué)，運(yùn)用希沃白板創(chuàng)設(shè)互動(dòng)空間，與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，則可以細(xì)致了解學(xué)情，提高教學(xué)的針對(duì)性。為了解決課堂氣氛有待提升的問題，高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中合理選擇微課視頻的播放時(shí)機(jī)，運(yùn)用希沃白板呈現(xiàn)視頻中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，以此創(chuàng)設(shè)互動(dòng)空間。

例如，在人教版高中數(shù)學(xué)《立體圖形的直觀圖》部分內(nèi)容講解的過程中，利用FLASH軟件呈現(xiàn)立體圖形，以此引導(dǎo)學(xué)生與教師共同探討立體圖形的特點(diǎn)，從而了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方向。再展示預(yù)先上傳至互聯(lián)網(wǎng)云盤的微課視頻，介紹直棱柱、圓柱、圓錐、球體的相關(guān)內(nèi)容，并用希沃白板呈現(xiàn)“斜二測(cè)畫法”畫直棱柱圖的步驟，鼓勵(lì)學(xué)生自行繪制直觀圖，使之在微課視頻的指導(dǎo)下，能夠自行分析組合體的結(jié)構(gòu)特征，掌握簡(jiǎn)單組合體的畫法，提高直觀想象和幾何作圖能力。展示“直觀圖繪制注意事項(xiàng)”相關(guān)的微課視頻，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用希沃白板呈現(xiàn)存在錯(cuò)誤的直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行糾正，進(jìn)一步優(yōu)化微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)空間，使教師能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，從而擴(kuò)大教學(xué)成果，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范畫圖的技能和習(xí)慣。

（三）強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

習(xí)題訓(xùn)練是提高學(xué)生解題能力的重要手段，而運(yùn)用希沃白板講解習(xí)題，不僅可以緩解板書的負(fù)擔(dān)，而且能夠培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維能力。面對(duì)學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維意識(shí)的問題，高中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用希沃白板直觀呈現(xiàn)關(guān)鍵解題步驟，細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生思考不同的解題方法。

例如，在人教版高中數(shù)學(xué)《直線的方程》部分內(nèi)容講解的過程中，運(yùn)用希沃白板呈現(xiàn)高考真題：求出經(jīng)過兩條直線“2x+3y+1=0”和“x-3y+4=0”的交點(diǎn)，并且垂直于直線“3x+4y-7=0”的直線的方程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，鼓勵(lì)其嘗試運(yùn)用直接法、待定系數(shù)法、構(gòu)建直線系法進(jìn)行求解。直線法：兩直線交點(diǎn)為

-

，，根據(jù)垂直關(guān)系可以求得直線的斜率為，根據(jù)點(diǎn)斜式可得到直線方程為4x-3y+9=0。待定系數(shù)法：假設(shè)所求方程為4x-3y+m=0，將交點(diǎn)坐標(biāo)代入其中，可得到方程為4x-3y+9=0。構(gòu)建直線系法：假設(shè)所求方程為：（2x+3y+1）+m（x-3y+4）=0，則有（2+m）x+3（1-m）y+1+4m=0，因此，直線與3x-4y-7=0垂直，得到3（2+m）+4×3（1-m）=0，m=2，即所求方程為4x-3y+9=0。通過運(yùn)用希沃白板演示并講解不同的解題方法，可以提高學(xué)生舉一反三的能力，培養(yǎng)其優(yōu)秀的創(chuàng)新思維。

（四）繪制思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)回顧總結(jié)

思維導(dǎo)圖能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供清晰的思路，從而避免學(xué)生踏入思維定式，可以幫助學(xué)生回顧和總結(jié)舊知識(shí)，在舊知識(shí)中遷移出新知識(shí)，有助于提高知識(shí)銜接的順暢性，可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。對(duì)于學(xué)生缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，高中數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用希沃白板繪制思維導(dǎo)圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提高其學(xué)習(xí)遷移能力。

例如，在人教版高中數(shù)學(xué)《導(dǎo)數(shù)的概念及其意義》部分內(nèi)容講解的過程中，運(yùn)用希沃白板書寫導(dǎo)函數(shù)的定義式“y′=f′（x）=”，逐步構(gòu)建思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)概念時(shí)，細(xì)致分析f′（x0）與f′（x）的區(qū)別，明確其中的變量與定量。再繪制“y=f（x）”的圖像，引導(dǎo)學(xué)生分析函數(shù)在x0處的導(dǎo)數(shù)幾何意義，使之根據(jù)教師的提示來逐步完善思維導(dǎo)圖，知道函數(shù)是曲線y=f（x）在點(diǎn)P（x0，f（x0））處的切線斜率，切線方程為“y-f（x0）=f′（x0）（x-x0）”，從而在完善思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，明確“y=f（x）”在x0處的導(dǎo)數(shù)幾何意義，通過觀察希沃白板呈現(xiàn)的圖像，深刻理解導(dǎo)數(shù)的基本知識(shí)，提高知識(shí)遷移能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)用希沃白板進(jìn)行教學(xué)具有積極的意義，可以增添課堂教學(xué)趣味性、減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)興趣提升困難、課堂氣氛有待提升、缺乏創(chuàng)新思維意識(shí)、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，教師采用發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)、優(yōu)化微課教學(xué)、強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練、繪制思維導(dǎo)圖等策略，利用希沃白板調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)互動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)新思維，提高其歸納、總結(jié)能力，以促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文兼.高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，10：233+235.

[2]張晶.多媒體教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代交際，2020，12：217-218.

[3]郭銳.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透[J].科技資訊，2020，30：189-190.