試論網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體資源在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

黃惠玉

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，目前在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體資源已經(jīng)成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體資源的出現(xiàn)和使用為教師和學(xué)生提供了便利。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體直觀化的向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也可以通過各大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文主要從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體資源的相關(guān)概述出發(fā)，并簡析網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體資源的運(yùn)用對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，并希望本文的觀點(diǎn)能夠?yàn)槠渌麑W(xué)者的研究提供新的參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)? 多媒體? 作用

【中圖分類號(hào)】G434;G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）36-0062-02

中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，且以集合、不等式、函數(shù)等抽象的知識(shí)為主，再加上中職院校學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因此學(xué)習(xí)起來難度大。教師也一直在探索新的教學(xué)方式，改善數(shù)學(xué)教學(xué)難的問題。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體資源的使用給教師提供了更為先進(jìn)的教學(xué)工具，教師可以給學(xué)生介紹更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)利用多媒體教學(xué)工具，教師簡單地操作鼠標(biāo)就可以將抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化、簡單化，幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)，提高課堂效率。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體資源的相關(guān)概述

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體資源是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而發(fā)展起來的一種新的學(xué)習(xí)。究其本源，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體資源存在著一定的差異。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是以網(wǎng)站為主，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有“職高資源網(wǎng)”“中職教學(xué)資源網(wǎng)”等，此類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有最新的中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息，有教學(xué)活動(dòng)，教師可以在網(wǎng)站上與其他教師進(jìn)行交流，同時(shí)還可以了解到最前沿的中職數(shù)學(xué)信息[1]。受疫情的影響，優(yōu)酷網(wǎng)、愛奇藝網(wǎng)、洋蔥數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)也提供了大量的教學(xué)資源。而多媒體資源主要是依托多媒體技術(shù)供教師上課教學(xué)使用的學(xué)習(xí)資源。其最主要的特征就是通過音頻、視頻、圖片等方式多角度的刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體資源是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的教學(xué)資源，無論是在課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)還是課后復(fù)習(xí)都可以運(yùn)用多媒體資源。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體資源是一種新型的教學(xué)方式，其具備以下幾個(gè)特征：第一，便利性。首先對(duì)于教師具有便利性。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體資源了解最新的中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息。不僅可以彌補(bǔ)自身在數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端，還可以給學(xué)生提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源[2]。其次，對(duì)于學(xué)生而言也具有便利性。學(xué)生不僅可以從書本上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，多媒體平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第二，可重復(fù)性。傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)最大的弊端就是具有不可復(fù)制性。中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，尤其是三角函數(shù)、不等式此類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)比較強(qiáng)，有時(shí)在課堂上聽一遍只能理解表層知識(shí)，對(duì)于函數(shù)的應(yīng)用、不等式變形等深?yuàn)W的知識(shí)難以把握。而引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體資源學(xué)習(xí)后，教師把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者學(xué)習(xí)課件發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就可以在課下重復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止。第三，先進(jìn)性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體資源都是依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)，其符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。教師和學(xué)生只要一部手機(jī)，就可以隨時(shí)隨地在線搜索和學(xué)習(xí)資源。因此運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體資源符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕教師的工作壓力。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體資源在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有利于突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

中職院校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象化、應(yīng)用性較強(qiáng)，所以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)才能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)就是要掌握指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖像以及指數(shù)式與對(duì)數(shù)式之間的相互轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)中職院校數(shù)學(xué)課堂中，教師主要運(yùn)用黑板給學(xué)生講解概念，并繪制圖像。但是學(xué)生之前只學(xué)習(xí)過一次函數(shù)和二次函數(shù)，對(duì)于指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)比較陌生，教師的三言兩語并不能讓學(xué)生直接掌握重難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生剛剛步入了一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于他們而言每個(gè)學(xué)習(xí)步驟都是困難的。所以在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師很難在講解知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生突出重難點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體資源應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)后，就會(huì)緩解教師的教學(xué)壓力。首先，教師可以搜索相關(guān)動(dòng)畫視頻資源，借助多媒體播放教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握重難度點(diǎn)。其次，教師還可以利用多媒體技術(shù)通過加粗、標(biāo)紅等方式，強(qiáng)調(diào)本章節(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在聽教師講解重難點(diǎn)時(shí)，能夠集中注意力。最后，多媒體技術(shù)可以提供動(dòng)態(tài)的作圖效果。在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)y=ax時(shí)，a的取值范圍不同，指數(shù)函數(shù)的圖形也不同。所以教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，給a賦不同的值，并運(yùn)用電腦動(dòng)態(tài)化的展現(xiàn)給學(xué)生，豐富課堂教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)和圖像特征。

（二）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

在中職院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道相對(duì)閉塞，大部分學(xué)生都是通過數(shù)學(xué)教材、學(xué)校所定制的練習(xí)題目進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥、單一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。尤其是中職院校的學(xué)生目標(biāo)不同，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求也不同，教師在課堂上采用“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)，根本就無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體資源引入的教學(xué)背景下，學(xué)生可以選擇多渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》時(shí)，學(xué)生就可以通過多渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生還是要以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容系統(tǒng)性比較強(qiáng)，不僅會(huì)標(biāo)注出學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還會(huì)告知學(xué)生本章節(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及學(xué)生需要掌握哪些相關(guān)知識(shí)。正弦、余弦和正切函數(shù)的概念和公式是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而運(yùn)用函數(shù)公式求角的度數(shù)，以及三個(gè)函數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。所以數(shù)學(xué)教材還是中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本渠道。其次，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如部分學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)“誘導(dǎo)公式”掌握得不熟練，學(xué)生就可以在網(wǎng)上搜索“誘導(dǎo)公式”的課程以及習(xí)題，輔助學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。最后，雖然依托網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源擴(kuò)展了學(xué)習(xí)渠道，但是學(xué)生的信息甄別能力比較差，因此數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)過程中可以給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，給學(xué)生整理網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，將本章節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為基礎(chǔ)板塊、拔高板塊和沖刺板塊，供學(xué)生選擇和學(xué)習(xí)。

（三）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體資源的使用大大提高了中職院校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。首先，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道有限，只能通過教師傳授和講解的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差距太大，同一個(gè)問題，有些學(xué)生就聽不懂，需要教師在課上重復(fù)講解，這種教學(xué)方式很浪費(fèi)課堂時(shí)間。其次，傳統(tǒng)教學(xué)是以板書的方式進(jìn)行教學(xué)，黑板上所寫的知識(shí)內(nèi)容有限，尤其是涉及到圖像繪制，教師需要不斷地擦黑板。比如在學(xué)習(xí)《函數(shù)》時(shí)，一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)都需要繪制圖像，黑板根本不能滿足教學(xué)需要。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體教學(xué)資源后，就能夠有效地解決以上兩個(gè)問題。首先，教師可以建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，并在上課前將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)基本概念和公式。比如“函數(shù)的概念”“函數(shù)的類型”等。有不懂的問題可以與教師交流討論，也可以在小組內(nèi)部消化。教師在課堂上只講解《函數(shù)》的重難點(diǎn)即可。對(duì)于在課堂上依然聽不懂的學(xué)生，教師也會(huì)下發(fā)課件，供學(xué)生在課下重復(fù)學(xué)習(xí)。其次，教師可以運(yùn)用多媒體將各類函數(shù)圖形以及變形函數(shù)圖像制作成PPT，學(xué)生想看哪張圖像直接切換過來即可，大大地節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間。同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，教師不用在黑板上擦擦寫寫，也不用學(xué)生在課下抄題，教師直接通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)資源傳遞給學(xué)生即可。

（四）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在中職院校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)氣氛比較沉寂，學(xué)生沒有興致學(xué)習(xí)。一方面是因?yàn)橹新氃盒?shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，學(xué)生從內(nèi)心就抵觸數(shù)學(xué)。另一方面是教師的教學(xué)方式不正確。在上數(shù)學(xué)課時(shí)缺乏過渡階段，直接就開始講課，學(xué)生不明白本章學(xué)習(xí)的目的是什么，因此也沒有學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)中職院校數(shù)學(xué)課程比較緊張，部分教師只關(guān)注完成教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的角色，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體資源應(yīng)用過程中，中職院校的數(shù)學(xué)教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)《集合與充要條件》時(shí)，教師在上課之前要準(zhǔn)備一些實(shí)際案例，幫助學(xué)生了解“集合的概念”以及“集合在實(shí)際生活的應(yīng)用”。課前的過渡階段教師可以選擇播放視頻、圖片等方式，也可以通過提問讓學(xué)生講解，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。其次，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體資源進(jìn)行分層教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體資源的使用可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念和簡單的理論，而教師有更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案。所以教師可以運(yùn)用分層設(shè)計(jì)的方式，設(shè)計(jì)不同類型、不同難度的數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上回答和講解，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都可以參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面學(xué)生在回答問題和交流過程中能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體資源的應(yīng)用，不僅能夠提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時(shí)對(duì)于營造課堂學(xué)習(xí)氛圍、擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)渠道等方面意義重大。一方面教師要學(xué)習(xí)并把握好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體資源，同時(shí)不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)與多媒體，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要更加慎重的設(shè)計(jì)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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