脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人成效研究

滿瑩瑩　林波　汪鑰龍

【摘要】脫貧攻堅(jiān)以來，廣大高校將學(xué)生思想政治教育實(shí)踐與脫貧攻堅(jiān)工作相結(jié)合，取得了良好成效。在脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利之際，對脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人成效進(jìn)行研究總結(jié)，有助于在鄉(xiāng)村振興的新征程中，進(jìn)一步拓展實(shí)踐育人載體，鞏固提升實(shí)踐育人成效，具有一定參考借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】脫貧攻堅(jiān)? 實(shí)踐育人? 育人機(jī)制

【基金項(xiàng)目】廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度院級“三全育人”專題研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JZY2019SQZ11）。

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）09-0009-02

2012年以來，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在廣西革命老區(qū)東蘭縣扎實(shí)開展脫貧攻堅(jiān)工作。2018年至2021年，連續(xù)組織東蘭縣貧困學(xué)生與學(xué)院大學(xué)生志愿者開展3期“志智雙扶”夏令營?！爸局请p扶”雙向育人機(jī)制已成為廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院脫貧攻堅(jiān)與實(shí)踐育人相結(jié)合的亮麗“名片”。本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人為切入點(diǎn)，對學(xué)院現(xiàn)有實(shí)踐育人機(jī)制及載體進(jìn)行總結(jié)分析，對鄉(xiāng)村振興階段鞏固提升實(shí)踐育人成效提出對策建議。

一、“志智雙扶”雙向育人機(jī)制形成背景及具體實(shí)踐

2012年以來，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)對定點(diǎn)幫扶廣西革命老區(qū)東蘭縣，引導(dǎo)大學(xué)生開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等形式多樣的幫扶工作[1]。通過構(gòu)建以“四個(gè)結(jié)合”為重點(diǎn)的脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人機(jī)制，解決實(shí)踐育人與思想政治教育、與專業(yè)技能培養(yǎng)、與文化傳承、與服務(wù)當(dāng)?shù)匦枨蠼Y(jié)合仍不夠緊密、相互促進(jìn)作用仍不夠明顯等問題。

（一）推動脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人與思想政治教育相結(jié)合

學(xué)校與東蘭縣共建思想政治教育實(shí)踐基地，將東蘭縣韋拔群紀(jì)念館、韋國清紀(jì)念館、列寧巖等愛國主義教育基地作為校地雙方共同開展思想政治教育平臺[2]。在東蘭縣向陽生態(tài)移民新城共建思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐基地[3]。通過思想政治理論課堂設(shè)在脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐一線，將脫貧攻堅(jiān)成效凝練為思想政治理論課教學(xué)資源，通過思政課教師課堂講授，通過帶領(lǐng)學(xué)生開展脫貧攻堅(jiān)調(diào)研、幫扶，使廣大學(xué)生進(jìn)一步深入了解黨和國家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略，了解世情、民情、國情。

（二）脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人與傳承革命紅色基因相結(jié)合

學(xué)校將參觀東蘭縣愛國主義教育基地、了解東蘭縣革命斗爭歷史作為各類脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐活動的必修課。在大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動中，組織開展紅色之行與感恩之行、與當(dāng)?shù)厝罕姽餐谔镩g勞作、與當(dāng)?shù)厝罕姽餐^看紅色電影、開展入戶走訪慰問貧困戶、關(guān)愛留守兒童、開展文藝匯演等活動，在勞動中、在群眾中，了解老區(qū)人民、了解東蘭拔群精神，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。

（三）脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人與人才培養(yǎng)專業(yè)技能教育教學(xué)相結(jié)合

學(xué)校充分發(fā)揮教育資源和專業(yè)優(yōu)勢，深入東蘭縣定點(diǎn)幫扶村開展農(nóng)機(jī)檢測維修、家電維修、水質(zhì)檢測、建筑施工培訓(xùn)、核桃管護(hù)培訓(xùn)、水源保護(hù)等活動[4]。通過定期舉辦農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)會、技能競賽等形式，幫助貧困群眾不斷提高勞動技能，例如組織建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生，與當(dāng)?shù)厝罕婇_展測量、混凝土拌制及砌磚等比賽;組織園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生，與當(dāng)?shù)厝罕娊涣骱颂曳N植、施肥、護(hù)理等方面的知識和經(jīng)驗(yàn)。召集貧困群眾組建建筑勞務(wù)工程隊(duì)，由學(xué)校土木建筑工程專業(yè)教師為工程隊(duì)提供施工技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。

（四）脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合

學(xué)校結(jié)合定點(diǎn)幫扶村種養(yǎng)優(yōu)勢，引導(dǎo)專業(yè)師生服務(wù)當(dāng)?shù)貏?chuàng)新產(chǎn)業(yè)。如配合學(xué)校第一書記在天然村成立山野葡萄酒工坊，以原果發(fā)酵釀制山野葡萄酒，學(xué)校市場營銷專業(yè)教研室為工坊在商標(biāo)注冊、包裝設(shè)計(jì)、市場營銷等方面予以大力支持。指導(dǎo)信河村富硒水果種植專業(yè)合作社，利用群眾熟知喜愛的“兩微一端”平臺，開展電商直播，打通果類產(chǎn)品銷售“最后一公里”。

學(xué)校充分運(yùn)用參與脫貧攻堅(jiān)契機(jī)，逐漸摸索出“志智雙扶”“雙向育人”的脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人工作機(jī)制和思路，但仍存在實(shí)踐育人成效覆蓋不夠均衡、品牌作用不夠明顯等問題。經(jīng)問卷調(diào)查學(xué)校師生，57.9%學(xué)生沒有參加過脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐活動，53.3%的學(xué)生認(rèn)為脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人內(nèi)容不夠豐富，48.8%學(xué)生認(rèn)為形式太枯燥。

二、校地共建“志智雙扶”夏令營育人機(jī)制運(yùn)行模式及成效分析

為解決上述問題，進(jìn)一步拓展脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人成效覆蓋面，形成實(shí)踐育人品牌，由學(xué)校發(fā)起，旨在發(fā)揮教育優(yōu)勢阻斷貧困代際傳遞，攜手東蘭縣打造“志智雙扶”夏令營機(jī)制，分別組織東蘭縣6個(gè)定點(diǎn)幫扶村的貧困在讀學(xué)生與學(xué)?！扒囫R班”青年學(xué)生開展為期一周的“志智雙扶”暑期夏令營活動。2018年至今，已連續(xù)舉辦3屆夏令營，取得了良好的育人成效和社會反響。先后被廣西電視臺、廣西網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺、新浪網(wǎng)等媒體報(bào)道。由項(xiàng)目成員撰寫的課題相關(guān)材料《 一枝一葉總關(guān)情，四輪驅(qū)動唱雙贏——廣西交職院“志智雙扶”“雙向育人”精準(zhǔn)扶貧典型材料》被教育部脫貧攻堅(jiān)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室評為“全國教育扶貧典型案例”。

（一）通過“志智雙扶”夏令營育人機(jī)制，充分發(fā)揮校地雙方育人資源優(yōu)勢

一是開展“紅色基因潤心”活動。充分利用東蘭縣“韋拔群紀(jì)念館”“武篆列寧巖”等紅色資源開展紅色教育，使參與師生在紅色知識趣味拓展、“紅色筑夢話東蘭”知識競答等活動中，傳承紅色基因，浸潤青春理想，厚植愛國情懷。

二是開展“擎畫美好生活”活動。帶領(lǐng)學(xué)生參觀東蘭縣生態(tài)移民新城，親眼看貧困群眾移民新城后的嶄新生活，親耳聆聽他們的幸福感受;參觀東蘭縣共耕合作社、扶貧生產(chǎn)車間，了解脫貧攻堅(jiān)取得的新成效，激發(fā)師生們投身家鄉(xiāng)建設(shè)動力和愿景。

三是開展“強(qiáng)國發(fā)展筑夢”活動。帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣西規(guī)劃館、南寧科技館、南寧城市軌道集團(tuán)，乘坐地鐵軌道交通，了解國家、廣西社會發(fā)展和城市變化，聆聽東蘭籍專家學(xué)者講述成長成才經(jīng)歷;以中華民族偉大復(fù)興為己任，進(jìn)一步堅(jiān)定報(bào)國信念。

四是“交通文化強(qiáng)志”活動。帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校仿真實(shí)訓(xùn)中心、路橋教學(xué)工場、廣西交通運(yùn)輸科普基地，試乘大學(xué)生手工制作賽車，使學(xué)生能直觀感受到“交通工程”及“交通運(yùn)輸科技”在實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國復(fù)興夢的重要性，進(jìn)一步筑牢強(qiáng)國志向。

（二）通過“志智雙扶”夏令營育人機(jī)制，形成良好的校地師生共育機(jī)制

一是校地雙方學(xué)生共同成長進(jìn)步。學(xué)校組建了以大學(xué)生青年志愿者為主體的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，與東蘭縣貧困學(xué)生開展“大手牽小手”夏令營活動中，校地兩個(gè)群體的學(xué)生共同接受了愛國主義教育、國情區(qū)情教育、心理健康教育和勵(lì)志教育等，樹立遠(yuǎn)大志向和肩負(fù)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重任，達(dá)到實(shí)踐育人的目的。經(jīng)問卷調(diào)查，參加夏令營的東蘭籍學(xué)生認(rèn)為參加夏令營，幫助他們更好地了解黨和國家的大政方針政策明確學(xué)習(xí)方向（占比81.8%），開拓眼界激發(fā)對美好生活的向往（占比87.3%），堅(jiān)定立志學(xué)成歸來投身家鄉(xiāng)建設(shè)信念（占比63.4%）。學(xué)校在校學(xué)生認(rèn)為近年來學(xué)校把脫貧攻堅(jiān)（鄉(xiāng)村振興）精神融入文化、實(shí)踐育人工作，有助于學(xué)生增強(qiáng)家國情懷（占比85.8%）、更好地了解黨和國家的大政方針政策（占比86.4%）、增長知識（占比77.5%）和增強(qiáng)社會責(zé)任感（占比84.2%）。

二是校地雙方教師共同提升。夏令營不僅吸納學(xué)校輔導(dǎo)員、思想政治理論課專職教師、專業(yè)課教師、心理教師等參與作為帶隊(duì)教師，也同時(shí)吸納東蘭縣高中、初中老師、黨校教師參與活動，使校地雙方師資隊(duì)伍在活動中增進(jìn)了了解，也在實(shí)踐中不斷深化專業(yè)知識、思想政治教育水平。

（三）通過“志智雙扶”夏令營育人機(jī)制，形成良好的校地項(xiàng)目化合作機(jī)制

一是拓展和深化校地雙方在教育扶貧領(lǐng)域的合作。夏令營成為學(xué)校與東蘭縣縣委、政府及各部門加強(qiáng)溝通，對東蘭縣域教育事業(yè)及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況加深了解的橋梁和平臺，為進(jìn)一步深化校地雙方在其他領(lǐng)域開展合作共建，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

二是形成良好的項(xiàng)目管理推進(jìn)機(jī)制。經(jīng)過3年的實(shí)踐，夏令營已形成系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、模塊化管理、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組織實(shí)施的運(yùn)行模式。夏令營從開營到閉營全過程，包括各項(xiàng)活動開展、營員食宿、安全健康等均細(xì)化分工，明確責(zé)任，由對應(yīng)組建的項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)。 夏令營結(jié)束后，通過分享會、沙龍、講座等形式，在廣大師生中加大對夏令營活動的宣傳，提升活動知曉度和活動成效;通過問卷調(diào)查、跟蹤回訪等形式，了解參與師生的收獲體會，以及進(jìn)一步改進(jìn)夏令營活動的意見建議。通過上述方式，形成了夏令營項(xiàng)目過程管理和質(zhì)量改進(jìn)提升的閉環(huán)。

三、在鄉(xiāng)村振興階段鞏固提升實(shí)踐育人成效的意見建議

“志智雙扶”夏令營是廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合脫貧攻堅(jiān)搭建的思想政治教育實(shí)踐平臺，是當(dāng)前“大思政”育人格局下實(shí)踐育人的重要手段?！爸局请p扶”夏令營已成為綜合運(yùn)用發(fā)揮校地育人元素，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、模塊化構(gòu)建的較為成熟的實(shí)踐育人模式，對于高校開展實(shí)踐育人具有一定的參考借鑒作用。

在新時(shí)代背景下，高校如何在做好脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興有效銜接的過程中開展實(shí)踐育人工作，可以從以下幾個(gè)方面著手：一是不斷豐富實(shí)踐育人的時(shí)代內(nèi)涵，尋找好實(shí)踐育人與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、文化、生態(tài)、人才、組織振興相結(jié)合的切入點(diǎn)，推動實(shí)踐育人與服務(wù)地方建設(shè)發(fā)展相結(jié)合。二是發(fā)揮好高校優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興提供人才智力保障?？梢酝ㄟ^組建鄉(xiāng)村振興專家服務(wù)團(tuán)，對接地方為各專業(yè)領(lǐng)域提供技術(shù)咨詢、項(xiàng)目咨詢服務(wù)。三是不斷強(qiáng)化校地合作平臺建設(shè)。成立鄉(xiāng)村振興學(xué)院、鄉(xiāng)村振興工作室，在助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠，強(qiáng)化社會服務(wù)化的同時(shí)，錘煉廣大師生。

四、結(jié)語

經(jīng)過全黨全國各族人民持續(xù)奮斗，我們實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，在中華大地上全面建成了小康社會，歷史性地解決了絕對貧困問題，正在意氣風(fēng)發(fā)向著全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)[5]?！爸局请p扶”夏令營活動是新時(shí)代高職院校大學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)子進(jìn)行雙向育人的重要載體，在脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利之際，對脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人成效進(jìn)行研究總結(jié)，有助于在鄉(xiāng)村振興的新征程中，進(jìn)一步拓展實(shí)踐育人載體，鞏固提升實(shí)踐育人成效，具有一定參考借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林波，莫海燕.堅(jiān)持志智雙扶，職業(yè)院校精準(zhǔn)扶貧的實(shí)踐探究——以廣西交職院為例[J].青年與社會，2019（12）：140-141.

[3]劉宏達(dá)，許亨洪.我國高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)的內(nèi)涵、問題及對策研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2016，55（5）：170-176.

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[5]習(xí)近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話[N]. 人民日報(bào)，2021-07-02（2）.

作者簡介：

滿瑩瑩（1980年11月-），女，漢族，江蘇南京人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委組織部副部長，主要研究方向?yàn)楦咝｜h建思政研究。