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    一塊電子屏的位置引發(fā)的教育思考

    2021-04-13 16:12:39劉銳
    課程教育研究 2021年13期
    關(guān)鍵詞:智慧校園小學(xué)教育

    劉銳

    【摘要】當(dāng)我們了解了教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)規(guī)律,認(rèn)識(shí)到“評(píng)價(jià)引導(dǎo)”在構(gòu)建知識(shí)圖譜、提升學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)道德情操、鍛煉動(dòng)手技能中的重要作用時(shí),應(yīng)該審視信息技術(shù)在此過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用。不僅僅專(zhuān)注眾多過(guò)程數(shù)據(jù)的收集匯總,后期的各種分析研判,減少師生重復(fù)性勞動(dòng),提高效率,同時(shí)個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該把情境中及時(shí)有效科學(xué)的反饋也作為重點(diǎn)。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育? 智慧校園? 電子班牌

    【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2021)13-0009-02

    大家都知道在小學(xué)階段圍繞教育教學(xué)這個(gè)方向,智慧校園建設(shè)大致有這樣思路:智慧化管理教育教學(xué)過(guò)程,有效減輕教師重復(fù)機(jī)械勞動(dòng),提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率;精準(zhǔn)評(píng)估促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)足持久發(fā)展,增強(qiáng)師生自主、智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境;無(wú)痕匯集教育過(guò)程中各類(lèi)數(shù)據(jù),針對(duì)不同用戶(hù)及時(shí)反饋,有效激勵(lì)、預(yù)判提醒等等。

    如今,智慧校園設(shè)計(jì)公司推出眾多不同解決方案。很多方案中都包含了一塊典型的終端設(shè)備—電子班牌,都不約而同地放在了班級(jí)門(mén)口,顯示課表、室內(nèi)溫度、天氣等信息,真有點(diǎn)糟蹋這個(gè)東西了。所以也就有了下邊的這一段包含了教育觀點(diǎn)、實(shí)際需求和解決設(shè)想的文字。

    教育觀察:對(duì)于教育教學(xué),小學(xué)的教學(xué)過(guò)程大部分是基于知識(shí)圖譜構(gòu)建而開(kāi)展的系列相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)。知識(shí)圖譜是一個(gè)三維立體的網(wǎng),織就個(gè)人知識(shí)體系結(jié)構(gòu),其核心是織網(wǎng)的能力(方法技能與學(xué)科素養(yǎng)),能力強(qiáng)弱直接影響這張網(wǎng)的密集度、寬廣度、穩(wěn)固度。這也就是“知識(shí)是學(xué)不完的,但是學(xué)習(xí)方法和學(xué)科素養(yǎng)卻是可以牢固掌握的”。網(wǎng)絡(luò)無(wú)限寬大深遠(yuǎn),有了扎實(shí)的能力,不但可以織就已知網(wǎng)絡(luò),更能創(chuàng)新織就新的未知網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,除了教學(xué),還有情感價(jià)值觀、道德情操培養(yǎng)等教育方面。而教育的意義不僅是知道結(jié)果,更重要是用什么樣的視角、思維,配合什么方式與行為達(dá)到這個(gè)結(jié)果,即學(xué)習(xí)方法、學(xué)科素養(yǎng)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。

    教育觀點(diǎn):個(gè)人認(rèn)為真實(shí)情境中,關(guān)于學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思維、學(xué)習(xí)方法、道德情操、價(jià)值取向、行為意識(shí)等方面的評(píng)價(jià),是師生學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程中最寶貴的東西,是學(xué)習(xí)者能力成長(zhǎng)的關(guān)鍵推手,更是方向標(biāo)。及時(shí)準(zhǔn)確、科學(xué)持久、適時(shí)重復(fù)地把評(píng)價(jià)反饋給學(xué)習(xí)者,這所帶來(lái)的激勵(lì)引導(dǎo)、意識(shí)行為鞏固效果更有效,遠(yuǎn)大于脫離情境的、事后階段性評(píng)價(jià)的效果。在情境中持久、適時(shí)重復(fù)特定評(píng)價(jià),也更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)“既立竿又見(jiàn)影”的效果。

    小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀:現(xiàn)在小學(xué)班級(jí)授課形式還是主流,每一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)35到55人不等。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,老師大多會(huì)采用小組形式組織教學(xué)。一是化零為整、合并縮小施教對(duì)象數(shù)量,便于組織管理教學(xué)活動(dòng);二是可促進(jìn)并提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);三是更易營(yíng)造互幫互助、你追我敢、積極向上、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的氛圍,進(jìn)而提升教學(xué)效果。對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)群體,即使四、五人組合,也有數(shù)個(gè)到十幾個(gè)小組。一節(jié)課上的評(píng)價(jià),老師大多數(shù)以小組積分的形式記錄在黑板上。小組積分完成后,評(píng)價(jià)就轉(zhuǎn)化為集體性積分而已,師生大部分很難分辨其來(lái)源及具體內(nèi)容。到底是因?yàn)閭€(gè)人見(jiàn)解舉動(dòng)獲得評(píng)價(jià)分,還是小組互助或建設(shè)性解決方案獲得的積分,誰(shuí)也說(shuō)不清。

    思考:評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中,具有引導(dǎo)方向性。那些眾多在具體情境中產(chǎn)生的細(xì)碎評(píng)價(jià),要是能在需要時(shí)呼之即出,呈現(xiàn)一下,讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中快速提醒回憶,內(nèi)化思維過(guò)程和具體行為,這就更有強(qiáng)化激勵(lì)、理解效仿、借鑒成長(zhǎng)的價(jià)值了。如,教師為了強(qiáng)調(diào)下一段學(xué)習(xí)時(shí)積極參與、發(fā)散思維,他快速?gòu)牧硪痪S度呈現(xiàn)前邊的評(píng)價(jià)記錄,顯示出“積極互動(dòng)達(dá)人誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)”“邏輯推理小達(dá)人誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)”等等,用榜樣暗示式引導(dǎo)鼓動(dòng),這是不是比直接說(shuō)教式更具說(shuō)服力,也能再次強(qiáng)化被評(píng)價(jià)者的爭(zhēng)勝心。

    筆者預(yù)設(shè)教育場(chǎng)景,并設(shè)計(jì)名為“盤(pán)贊”的評(píng)管系統(tǒng),豐富智慧校園解決方案。

    1.主持教育活動(dòng)者(教師或?qū)W生):手持Pad組織、引導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng),無(wú)論是普通常規(guī)課堂教學(xué),還是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組實(shí)踐活動(dòng)等等。需要共同研討的重要互動(dòng)信息Pad控制,在多媒體顯示系統(tǒng)中呈現(xiàn),主持者在互動(dòng)過(guò)程中可配合黑板書(shū)寫(xiě)或Pad屏幕書(shū)寫(xiě)批注。可以用Pad拍照視頻功能,同屏轉(zhuǎn)播再現(xiàn)局部活動(dòng)場(chǎng)景。

    2.學(xué)習(xí)者(學(xué)生):每人有一個(gè)互動(dòng)終端,我們這里設(shè)想的是智能手寫(xiě)筆。教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng),學(xué)習(xí)者可通過(guò)手寫(xiě)或語(yǔ)音形式進(jìn)行,主持者可以管控各種互動(dòng)信息。其中一些得到一定量贊譽(yù)評(píng)價(jià)的優(yōu)秀文本、圖像乃至聲音資料,還可以在確認(rèn)之后,留存為個(gè)人檔案。(比如在誦讀時(shí),這支筆用是一個(gè)話筒,實(shí)時(shí)錄音確認(rèn)提交后,師生、生生評(píng)價(jià)分值高過(guò)某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)后,系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將這一段錄音保存在云端個(gè)人賬戶(hù)。)這一支筆除了課中可以使用,課后回家寫(xiě)作業(yè)如果也能使用時(shí),那是不是意味著教師批改作業(yè)的效率也會(huì)大大提高,對(duì)于部分客觀類(lèi)作業(yè)提交后,系統(tǒng)都可以幫助評(píng)定,減少教師重復(fù)性勞動(dòng)。

    3.學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的師生、生生間評(píng)價(jià):由主持者通過(guò)Pad選擇記錄,并在室內(nèi)電子班牌(它應(yīng)該在室內(nèi),而不是待在門(mén)外)上及時(shí)反饋呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。每個(gè)評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)順序,先個(gè)人精確評(píng)價(jià),再到小組綜評(píng),基本同步我們的日常教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏和規(guī)律。也因它與多媒體互動(dòng)屏分離,評(píng)價(jià)結(jié)果還可持久反饋展示給學(xué)習(xí)者。另外,教師在活動(dòng)過(guò)程中還可以以其他維度再次反饋評(píng)價(jià)中的突出點(diǎn)(如課堂最活躍的、回答最有創(chuàng)意的、想法最奇特的、專(zhuān)注度最高的等等,此維度可以由教師課前預(yù)設(shè)好,自由選擇),讓具體評(píng)價(jià)在真實(shí)情境中二次、三次被強(qiáng)化,營(yíng)造激進(jìn)持久、思想統(tǒng)一的學(xué)習(xí)氛圍,也能促進(jìn)更多學(xué)習(xí)者形成好的學(xué)習(xí)方法和意識(shí)行為。

    4.課堂行為分析增進(jìn)教學(xué)方式研判:有條件的學(xué)校,還可以增加一套行為分析系統(tǒng),通過(guò)圖像識(shí)別視頻行為分析及語(yǔ)言識(shí)別關(guān)鍵詞標(biāo)注等方式,智能化自動(dòng)記錄并評(píng)估所有學(xué)生及教師的教學(xué)互動(dòng)行為,作為教研指導(dǎo)參考,幫助教師快速成長(zhǎng)。

    “盤(pán)贊”場(chǎng)景主要互動(dòng)設(shè)備功能描述:

    1.互動(dòng)多媒體系統(tǒng):這套系統(tǒng)在大多數(shù)學(xué)校教學(xué)場(chǎng)景中已經(jīng)是最基本的配置了,比較普遍,屬于現(xiàn)有設(shè)備。

    2.教師教學(xué)互動(dòng)及評(píng)價(jià)終端:手持平板終端。直接控制原先的多媒體系統(tǒng),與學(xué)生有效互動(dòng);控制記錄生生、師生評(píng)價(jià),并及時(shí)將反饋內(nèi)容匯總后,智能化呈現(xiàn)在室內(nèi)電子班牌上。

    3.室內(nèi)電子班牌:純顯示終端。主要呈現(xiàn)三大類(lèi)信息,課前準(zhǔn)備提示,課間飲水、通風(fēng)、熄燈等生活、安全、文明提示類(lèi)預(yù)設(shè)信息;校園圖文廣播通知,放學(xué)前的特殊天氣預(yù)告等即時(shí)通知信息;課中各類(lèi)評(píng)價(jià)反饋呈現(xiàn)等自主互動(dòng)信息。屏幕在沒(méi)有人員或固定時(shí)長(zhǎng)無(wú)使用時(shí)自動(dòng)熄屏。圖文呈現(xiàn),簡(jiǎn)潔醒目,勿復(fù)雜。

    4.學(xué)生互動(dòng)終端:較理想是智能手寫(xiě)筆,其次是智能應(yīng)答器(互動(dòng)卡)類(lèi)的,最智能的亦或是智能手環(huán)。這個(gè)根據(jù)技術(shù)的成熟度及費(fèi)用的不同,有不同的形式。就目前的技術(shù)狀態(tài),我們更希望它是一個(gè)智能手寫(xiě)筆。它具備三大功能:一是書(shū)寫(xiě)功能,希望它能在普通紙上直接寫(xiě),此書(shū)寫(xiě)行為會(huì)自動(dòng)智慧化識(shí)別成文本,和書(shū)寫(xiě)軌跡圖像暫存,需要反饋給老師時(shí),通過(guò)特定動(dòng)作,可以直接上傳圖像或者文本。二是錄音功能,可以手持如話筒,錄音暫存,通過(guò)特定動(dòng)作,提交上傳錄音。三是語(yǔ)音互動(dòng)功能,可以?xún)?nèi)置“小度”“訊飛”等智能模塊,特定時(shí)段進(jìn)行特定內(nèi)容的語(yǔ)音互動(dòng)。

    5.室外公共區(qū)域互動(dòng)屏:帶有身份識(shí)別的多點(diǎn)觸控終端。主要呈現(xiàn)四大類(lèi)功能。一是展示功能,風(fēng)采展示、校園廣播、各類(lèi)安全、文明提示等圖文展示類(lèi)信息呈現(xiàn);二是查閱互動(dòng)的功能,可以聯(lián)網(wǎng)瀏覽特定資源庫(kù),可玩內(nèi)置益智小游戲、可視編程等;三是智慧管理功能,學(xué)生干部日常管理、考核信息的上傳、統(tǒng)計(jì)等;四家長(zhǎng)留言功能,孩子登錄自己的賬號(hào),可以給家長(zhǎng)留言,每天限定次數(shù),超出需要教師授權(quán)。此終端不需要每個(gè)班級(jí)教有一個(gè),而是多個(gè)教學(xué)班根據(jù)公共區(qū)域空間共用一屏。

    6.室內(nèi)行為記錄分析系統(tǒng):(可增擴(kuò))采集課堂教學(xué)音視頻,自動(dòng)分析師生教學(xué)互動(dòng)行為,識(shí)別教學(xué)重難點(diǎn),留存精彩片段等,作為教學(xué)方式方法研討的第三方數(shù)據(jù)參考,幫助教師快速提升教學(xué)能力。

    當(dāng)我們了解了教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)規(guī)律,認(rèn)識(shí)到“評(píng)價(jià)引導(dǎo)”在構(gòu)建知識(shí)圖譜、提升學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)道德情操、鍛煉動(dòng)手技能中的重要作用時(shí)。應(yīng)該審視信息技術(shù)在此過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用,不僅僅專(zhuān)注眾多過(guò)程數(shù)據(jù)的收集匯總,事后的各種分析研判,減少師生重復(fù)性勞動(dòng),提高效率。同時(shí),個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該把情境中及時(shí)有效科學(xué)的反饋也作為重點(diǎn)。

    建議教育科技類(lèi)公司所有的場(chǎng)景預(yù)判、軟硬件設(shè)計(jì),都應(yīng)該切合、遵循此類(lèi)學(xué)校的實(shí)際背景和真正教學(xué)需求,更要深挖其教育教學(xué)規(guī)律,切勿只根據(jù)自己的理解及簡(jiǎn)單經(jīng)歷來(lái)做規(guī)劃設(shè)計(jì)。這樣的話會(huì)出現(xiàn)看似全面,其實(shí)大部分都是可有可無(wú)的外圍開(kāi)發(fā),或設(shè)計(jì)根本就達(dá)不到預(yù)期的效果,成了擺設(shè)。諸如智慧班牌、支付系統(tǒng)等。

    參考文獻(xiàn):

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    [3]張穎.電子班牌的多元評(píng)價(jià)構(gòu)建學(xué)生多彩學(xué)習(xí)生活[J].文存閱刊,2021(1):80-81.

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