中小學(xué)勞動(dòng)教育主題活動(dòng)資源的開發(fā)與利用

【摘要】新課程改革后，在各種課程中，越來越突出課程資源的重要性。對(duì)中小學(xué)教學(xué)而言，在勞動(dòng)教育中，教師也更加關(guān)注各種主題活動(dòng)資源的開發(fā)及利用，通過資源開發(fā)，提高勞動(dòng)教育效果，進(jìn)而促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長。在文章中，先簡要闡述了勞動(dòng)教育主題活動(dòng)資源的內(nèi)涵，并分析了活動(dòng)資源的基本類型，之后探討了勞動(dòng)教育主題活動(dòng)資源的開發(fā)及利用，希望給相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)? 勞動(dòng)教育? 主題活動(dòng)資源? 開發(fā)與利用

【基金項(xiàng)目】黑龍江省教育學(xué)會(huì)教育科研“年度關(guān)注”重點(diǎn)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題活動(dòng)資源的開發(fā)與實(shí)踐研究》 （編號(hào)：XHNZ2018-060）。

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）10-0015-02

1.引言

在中小學(xué)校，勞動(dòng)教育是重要的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力，除了充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)制作活動(dòng)原有的或傳統(tǒng)的課程內(nèi)容外，還需開發(fā)及利用一系列可以利用的主題活動(dòng)資源，以提高學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)的積極性。為此，在勞動(dòng)教育過程，相關(guān)教師必須合理利用各類資源，以讓學(xué)生在參與主題活動(dòng)中充分地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，并達(dá)到自身勞動(dòng)能力的提升，進(jìn)而幫助學(xué)生形成健康的生活觀，促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長。

2.勞動(dòng)教育主題活動(dòng)資源內(nèi)涵和意義

勞動(dòng)教育資源包含廣義與狹義兩種內(nèi)涵，其中廣義內(nèi)涵主要指的是有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的資源;狹義內(nèi)涵具體是指形成勞動(dòng)課程直接因素的具體來源。在課程教學(xué)中，教材的理論資源同課程規(guī)定的活動(dòng)是主題活動(dòng)資源基礎(chǔ)組成，但是這些資源僅僅只能夠滿足常規(guī)教學(xué)的需求[1]。在新課程改革下，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教師需對(duì)課程資源持更新的認(rèn)識(shí)，除了有效利用現(xiàn)有的課程資源外，還需要將課程內(nèi)容同學(xué)生的日常生活、現(xiàn)代社會(huì)等相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的探究及合作能力，為中小學(xué)勞動(dòng)教育的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

勞動(dòng)技術(shù)教育是中小學(xué)教育不可缺少的一個(gè)組成部分，是提高學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)的重要途徑，是落實(shí)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合方針的重要措施。實(shí)踐證明，創(chuàng)辦勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，符合農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際，促進(jìn)了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展。

3.勞動(dòng)教育主題活動(dòng)資源的基本類型

3.1 教材資源

教材是勞動(dòng)教育組最直接也是最明顯的呈現(xiàn)方式，在教材中包含了大量與勞動(dòng)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)還有諸多方法指導(dǎo)，借助教材資源可有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能及價(jià)值觀。例如上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴摹毒C合實(shí)踐活動(dòng)資源包》中《巧手疊衣服》《自己動(dòng)手包書》《剪貼畫制作的選材》《家庭照明燈具使用情況調(diào)查》《學(xué)農(nóng)——農(nóng)活勞作》等單元主題，都是很好的勞動(dòng)教育的教材資源。

3.2 學(xué)校資源

對(duì)勞動(dòng)教育主題活動(dòng)教學(xué)而言，學(xué)校資源主要包括如下內(nèi)容：學(xué)校發(fā)放的勞動(dòng)教材;學(xué)校內(nèi)部勞動(dòng)場(chǎng)所;學(xué)校組織的各種勞動(dòng)活動(dòng)，如植樹節(jié)、大掃除等。例如黑龍江省某小學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，開發(fā)的校本教材中的《了解生活中的勞動(dòng)工具》《魅力版畫》《藝術(shù)扎染》等主題課程;某初中學(xué)校利用學(xué)校的小型機(jī)床開發(fā)的校本課程《自制個(gè)性化文創(chuàng)產(chǎn)品》《校服與班服的設(shè)計(jì)制作》《物品收納與管理》等設(shè)計(jì)制作系列課程，收到了良好的教育效果。

3.3 家庭資源

家庭資源是學(xué)生家長及家長所有與勞動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的總稱。家庭資源是勞動(dòng)教育主題資源中的核心內(nèi)容，學(xué)校開展勞動(dòng)教育主題活動(dòng)不能離開家長的配合，因此家庭資源在很大的程度上是與家庭資源共享的。例如有的家庭成員廚藝高超，可以指定學(xué)生結(jié)合《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中推薦的《探究營養(yǎng)與烹飪》主題來開展家庭勞動(dòng)教育工作。再如有的家長在種植方面有專業(yè)或?qū)嵺`特長，可以圍繞《做個(gè)養(yǎng)綠護(hù)綠小能手》主題活動(dòng)開展種植勞動(dòng)技能等方面的培訓(xùn)。

3.4 社會(huì)資源

勞動(dòng)教育主題活動(dòng)在社會(huì)上廣泛存在，資源內(nèi)容包括城市中的展覽館、科技館、社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施等[2]。此外社會(huì)資源還包含了自然資源、民俗風(fēng)情及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)施等，此類資源均可為學(xué)生提供豐富勞動(dòng)資源。例如利用當(dāng)?shù)貧v史博物館中勞動(dòng)歷史文物展品，引導(dǎo)學(xué)生了解人類勞動(dòng)工具發(fā)展的歷史演變過程，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《傳統(tǒng)勞動(dòng)工具的制作與使用》《現(xiàn)代勞動(dòng)工作的了解與使用》《未來勞動(dòng)工具的研究與設(shè)計(jì)》等主題活動(dòng)開展研究與實(shí)踐。

4.中小學(xué)勞動(dòng)教育主題活動(dòng)資源的開發(fā)及利用

4.1 開發(fā)教材資源，激發(fā)學(xué)生的課堂體驗(yàn)

中小學(xué)勞動(dòng)教育中，教師可以充分利用教材，將教材作為培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能、勞動(dòng)情感及勞動(dòng)態(tài)度的重要教育載體，幫助學(xué)生樹立正確的教材觀。

勞動(dòng)教材中，針對(duì)勞動(dòng)技能的內(nèi)容非常豐富，比如家政、紡織、農(nóng)作等，教師通過對(duì)教材進(jìn)行合理的利用，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、設(shè)計(jì)及勞動(dòng)的能力[3]。在具體的勞動(dòng)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師可基于課程目標(biāo)，遵循以學(xué)生為本的原則，使得教育主題活動(dòng)貼合學(xué)生的實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在積極參與的過程中體驗(yàn)到探索的樂趣及勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如在教學(xué)《植物的播種》內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)校發(fā)送的教材中為學(xué)生安排了用一粒植物種子培養(yǎng)出幼苗的任務(wù)。針對(duì)這一內(nèi)容教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以使用多媒體教學(xué)工具來為學(xué)生演示植物播種的基本操作，使學(xué)生可以深刻地掌握種植方法。在學(xué)生掌握植物的播種方法后引導(dǎo)學(xué)生親身參與植物播種活動(dòng)，開展“播種，還大自然一片綠”的主題實(shí)踐活動(dòng)，從中讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣。

此外，勞動(dòng)教育還是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在實(shí)際教學(xué)中，相關(guān)教師需將勞動(dòng)實(shí)踐同班級(jí)建設(shè)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生主動(dòng)開發(fā)教材資源，自己擬定實(shí)踐主題，擔(dān)任或者以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐。如在植物種植的主題活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生自發(fā)利用班會(huì)開展以“植物種植”為主題的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生紛紛將自己在種植植物過程掌握的方法分享給同學(xué)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的潛能，如此可使課堂教學(xué)得到有效延伸。

4.2 開拓學(xué)校資源，豐富勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容

勞動(dòng)教育中，不能將教育局限在課堂中，而是需強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力的培養(yǎng)。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師在做好勞動(dòng)技能相關(guān)知識(shí)講解的同時(shí)，還需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展延伸[4]。在學(xué)校層面，針對(duì)勞動(dòng)主題活動(dòng)資源的拓展，可從學(xué)校中積極尋找一些資源，如此不但可以有效節(jié)約時(shí)間，還可拓寬勞動(dòng)教育的空間，使得學(xué)生可真正體會(huì)到勞動(dòng)教育帶來的快樂感受。

在學(xué)校資源的開發(fā)上，教師可以合理利用校園中衛(wèi)生包干區(qū)、教師清潔、大掃除等衛(wèi)生活動(dòng)資源，開發(fā)出一些勞動(dòng)教育主題活動(dòng)。比如針對(duì)學(xué)校被學(xué)生經(jīng)常踐踏的草坪，可以開展“自主管理——讓校園變得更美麗”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)草坪進(jìn)行一些改造，同時(shí)學(xué)生對(duì)改造后的區(qū)域要自主管理。在主題活動(dòng)中，學(xué)生用學(xué)校提供的改造資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)種植的花草樹木進(jìn)行定期的拔草、松土、澆水、施肥及管理，這樣不但可以有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，大大提高勞動(dòng)教育的效果。

此外，針對(duì)學(xué)校資源，教師還需要結(jié)合勞動(dòng)資源的特點(diǎn)，同其他的學(xué)科內(nèi)容有效結(jié)合在一起。在校內(nèi)教師可積極開發(fā)及利用綜合實(shí)踐課、品德與設(shè)計(jì)、科學(xué)等課程資源，以滿足學(xué)生對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)的需求[5]。如利用學(xué)校每年定期開展的“文化藝術(shù)節(jié)”這一主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在這個(gè)主題活動(dòng)中，其中重要的內(nèi)容是科技創(chuàng)新，學(xué)生均有強(qiáng)烈的參與積極性，個(gè)人或者合作制作諸如航模、船模、精美剪紙等的藝術(shù)作品，在這樣的主題活動(dòng)中，學(xué)生不但發(fā)揮自己的藝術(shù)素養(yǎng)，還在勞動(dòng)實(shí)踐上進(jìn)行了積極性的創(chuàng)新。

4.3 同家庭資源合作，提高勞動(dòng)教育質(zhì)量

在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)候，家長是不可或缺的重要資源。學(xué)生平常除了與老師、學(xué)生接觸外，其他的時(shí)間均與家長相處，因此學(xué)生受家庭的影響是比較大的，在家庭中，家長指導(dǎo)孩子進(jìn)行一些家務(wù)勞作更加貼合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生今后步入社會(huì)或組建家庭積累基本技能[6]。由于家庭資源對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的了解性，因此在開發(fā)家庭資源的時(shí)候，可與學(xué)校資源進(jìn)行融合，以更有助于學(xué)生知識(shí)及身心的成長。

比如在學(xué)校中，可開展一次“吃飯那些事”的主題教育活動(dòng)，在學(xué)校主題活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生對(duì)就餐問題資源進(jìn)行梳理，比如不排隊(duì)、不珍惜糧食、食物制作無視學(xué)生健康等。在整理資源后，組織學(xué)生討論“怎樣營造良好的就餐環(huán)境”，學(xué)生以小組為單位展開討論，發(fā)揮自己的奇思妙想。在學(xué)生討論后教師予以總結(jié)。在總結(jié)后教師提出與家庭活動(dòng)相關(guān)的任務(wù)：在校文明就餐是基本的規(guī)范，在家中這些規(guī)范你都遵守了嗎？關(guān)于這一任務(wù)，教師在為學(xué)生布置后，第一時(shí)間在學(xué)生家長群中公布學(xué)校主題班會(huì)的開展情況，并且讓家長負(fù)責(zé)開展監(jiān)督學(xué)生文明就餐的行為，在學(xué)校下次開展班會(huì)的時(shí)候可由家長自由發(fā)表意見與建議。通過學(xué)校與家庭資源的整合，可讓學(xué)生養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣，做到飯后主動(dòng)洗碗，清理餐桌，這樣有助于學(xué)生勞動(dòng)技能的提升。

4.4 挖掘社會(huì)資源，幫助學(xué)生領(lǐng)悟勞動(dòng)價(jià)值

在中小學(xué)校勞動(dòng)教育中，教師需緊密聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘社會(huì)資源，開展有價(jià)值的社會(huì)勞動(dòng)主題活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟勞動(dòng)價(jià)值及促進(jìn)學(xué)生的健康成長[7]。

在勞動(dòng)教育中，教師需著眼生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程密切關(guān)注學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將課本教材內(nèi)容中的知識(shí)同實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起[8]。比如教學(xué)《面包房里的勞動(dòng)》這一課，在課堂導(dǎo)入階段采用提問的方式詢問學(xué)生會(huì)不會(huì)做面包，學(xué)生紛紛表示不會(huì)。為此在課堂導(dǎo)入階段，筆者就先使用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于制作面包的視頻，讓學(xué)生了解面包所需原料及面包的具體制作。在教學(xué)完成后，讓學(xué)生親自到面包店進(jìn)行實(shí)地考察，如果有條件學(xué)生可以自主制作出一個(gè)面包。通過學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。此外，學(xué)校還可以定期開展“服務(wù)社會(huì)”的主題實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括讓學(xué)生參加學(xué)校附近街道的大掃除、到一些種植基地參加一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng)、到養(yǎng)雞場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)生產(chǎn)經(jīng)營的經(jīng)驗(yàn)等。通過社會(huì)主題實(shí)踐活動(dòng)，深入挖掘社會(huì)資源，盡可能地為勞動(dòng)教育提供服務(wù)，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中，可積極進(jìn)行探索，如在進(jìn)行種植的勞動(dòng)實(shí)踐中，思考借助怎樣的方式實(shí)現(xiàn)農(nóng)作物的增產(chǎn)、怎樣預(yù)防及殺滅病蟲害等，這樣不但可提高學(xué)生勞動(dòng)技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維及創(chuàng)新能力。

5.結(jié)語

在中小學(xué)的基礎(chǔ)教育中，勞動(dòng)教育是重要的內(nèi)容。在勞動(dòng)教育中，相關(guān)教師為了提高教育效果，需積極開發(fā)與利用各種各樣的主題活動(dòng)資源，通過豐富的主題活動(dòng)來幫助學(xué)生了解勞動(dòng)教育的價(jià)值，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，進(jìn)而促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

邵春瑾（1972年4月-），女，漢族，山東海陽人，助理研究員，主要研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育教學(xué)研究，現(xiàn)任黑龍江教師發(fā)展學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)教研室主任。多次指導(dǎo)骨干教師在國家級(jí)、省級(jí)教學(xué)大賽中獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，熱衷于教學(xué)改革與研究，發(fā)表論文多篇。