小學(xué)語文視野下的課外閱讀與課內(nèi)閱讀的有機(jī)整合

吳磊

【摘要】目前家長對孩子的要求越來越高，希望他們在德、智、體、美、勞五個方面都能全面發(fā)展，對孩子的學(xué)習(xí)成績也越來越重視，要求他們在學(xué)校能好好學(xué)習(xí)，提高自己的成績。然而，學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)并不是一味地只會學(xué)課本上的知識，對課內(nèi)學(xué)到的知識滾瓜爛熟，而對其他方面卻毫無知曉，如課外書籍、閱讀能力、思維方面等等。所以要想讓學(xué)生真正學(xué)好知識，增加他們的課外書籍閱讀量也是至關(guān)重要的，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活大有益處，豐富學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維，提高他們在寫作方面的能力，以及讓學(xué)生的閱讀能力也有一定的加強(qiáng)。因此，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)上，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)校、家長和學(xué)生自身的努力付出都是必不可少的。我們可以通過課堂上教師幫助學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀能力培養(yǎng)、學(xué)校積極開展關(guān)于支持小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的活動、家長和學(xué)校相互協(xié)助學(xué)生選擇適宜且有益的課外書籍三個方面來加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的引導(dǎo)，課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的基礎(chǔ)，將小學(xué)語文學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對課外知識的了解及語文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課外閱讀? 語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)? 寫作閱讀能力

【中圖分類號】G623.23 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0119-02

如今，隨著教育水平的提高，家長對孩子的學(xué)習(xí)成績越來越重視，不論是初中還是高中。而對于小學(xué)教育來說，語文作為小學(xué)生的重要科目之一，其學(xué)習(xí)更是需要得到重視。許多家長重視孩子成績，往往認(rèn)為只要學(xué)好課本上的知識就好，卻忽略了課外知識的積累，沒有意識到這能更加提高孩子的能力、發(fā)展孩子的思維，若是孩子的語文成績稍落后，只會想到孩子上課不認(rèn)真聽講，沒有好好背書。對于語文學(xué)習(xí)，閱讀在其中占有一大比例，其實(shí)，要想提高小學(xué)生的語文成績，課外閱讀的積累也是必不可少的，增加課外書籍的閱讀，從中掌握閱讀的速度，學(xué)會總結(jié)歸納，這對于課內(nèi)的閱讀和寫作等都是大有益處的。能夠?qū)⒄n外閱讀所學(xué)到的知識合理有效地用在語文學(xué)習(xí)上，如課內(nèi)閱讀和寫作能力，能夠有效提高自己的語文素養(yǎng)。為此，為了加強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)和課外閱讀的有效結(jié)合，我們可以通過三個方面來進(jìn)行指導(dǎo)。

一、教師在課堂上幫助學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀能力培養(yǎng)

之前有過不少學(xué)校對小學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查，經(jīng)調(diào)查后統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表示只有少部分學(xué)生在家長的督促下有自主地進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，但有大部分學(xué)生則對課外閱讀不太了解，表示不感興趣，習(xí)慣性差，缺少進(jìn)行課外閱讀的資源等等，而在導(dǎo)致這個結(jié)果的原因中學(xué)校應(yīng)該主動擔(dān)起大部分的責(zé)任[1]。教師是除了父母以外學(xué)生耳濡目染的人，在平時的上課學(xué)習(xí)中可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讓學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀練習(xí)，如每天抽出一節(jié)課讓學(xué)生在課堂上自主閱讀，讓學(xué)生意識到課外閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的能力，想方設(shè)法讓學(xué)生找到能讓自己感興趣的課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生耐心和閱讀能力，進(jìn)而能將所學(xué)到的課外知識高效運(yùn)用到語文課內(nèi)閱讀、寫作等方面。在教師的正確引導(dǎo)下，家長也能協(xié)助教師幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

比如，在平常的上課時間，教師在課堂上，不要一味只局限于講解課本上的知識，這樣學(xué)生會慢慢變得死板，思維不會跳躍，只知道課本上的東西，不會變通。教師可以在平時的授課中，適當(dāng)給學(xué)生分享一些課外書籍的知識，也可以使用多媒體通過PPT的形式將課外書籍的知識轉(zhuǎn)移到白板上，給同學(xué)限定的課堂時間讓他們自己閱讀，這樣一來課堂就不會枯燥乏味，增加了課堂的靈動性，提高學(xué)生的閱讀速度，讓他們自己尋找自己的閱讀方式，既可以更加生動充分讓同學(xué)們理解課堂知識，又能潛在地提升學(xué)生對課外知識的興趣。教師也可以在每個星期抽出一節(jié)課來專門給同學(xué)們分享課外書籍內(nèi)容或讓同學(xué)們自己閱讀課外書籍，可以勾畫，摘抄好詞佳句，教師也可以將這個任務(wù)作為每個周的作業(yè)，讓同學(xué)們相互分享自己閱讀到的好段、好句，既能增強(qiáng)自己的閱讀能力，也能豐富同學(xué)們的知識。此外，教師也可以在空余時間向同學(xué)介紹自己認(rèn)為對同學(xué)有用的書籍，不是整篇地給同學(xué)讀，而是進(jìn)行選擇性導(dǎo)讀，引發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，讓同學(xué)自己能想辦法找到該書籍，自己進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀過后，教師要教學(xué)生如何將課外閱讀學(xué)到的東西與課內(nèi)閱讀有效結(jié)合使用，如有耐心地閱讀文章、找到段落中心句并勾畫、讀完文章要基本知道作者想要表達(dá)些什么等等，幫助學(xué)生能將通過課外閱讀學(xué)到的知識合理應(yīng)用在課內(nèi)閱讀，有效提高語文素養(yǎng)。

二、學(xué)校積極開展支持、促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的活動

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，但除了局限于課本上的知識，學(xué)校也能教會學(xué)生許多東西，培養(yǎng)出多方面的人才[2]。除了家里，學(xué)校就是學(xué)生長時間活動學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校就是孩子的第二課堂，但在學(xué)校不僅僅是為了學(xué)習(xí)課本上的知識，還要增加課外閱讀的量。平時教師布置給學(xué)生閱讀課外書籍的作業(yè)往往都是在課后、家里完成的，很多學(xué)生不以為然，心里想著反正教師也不知道自己讀了沒有，反而把大量空閑時間花在了看電視、打游戲上。因此與其讓學(xué)生自己在課后、在家里進(jìn)行自主閱讀課外書籍，教師無法清楚得知學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也不知道學(xué)生到底學(xué)到了多少，還不如學(xué)校展開相關(guān)方面的實(shí)際行動，幫助學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，以便提高自己的閱讀能力，既增加自己的課外知識，又能促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)校應(yīng)該大膽創(chuàng)新，可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)孩子的興趣，閱讀應(yīng)該從小抓起，讓學(xué)生從各個方面都能學(xué)到課外知識，總結(jié)歸納閱讀方法，促進(jìn)自己課內(nèi)閱讀的提升，這對語文素養(yǎng)的提升也大有益處。

現(xiàn)在大部分小學(xué)學(xué)校的規(guī)模都沒有初中高中大，但是學(xué)校也能充分利用學(xué)校資源來幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。比如，學(xué)?？梢岳靡婚g空的教室將其設(shè)為小的圖書室，再購買一些小學(xué)生的課外閱讀書籍，或者教師同學(xué)也可以捐贈一些自己的課外書來幫助學(xué)校圖書室的形成，有了一定數(shù)量的圖書，同學(xué)們就可以充分利用課余時間去圖書室閱讀課外書籍。在圖書室建成后，學(xué)校也要安排管理人員對書籍、圖書館進(jìn)行整理、維護(hù)，保持圖書館的清潔。學(xué)校也可以在每個月或每個周開展一次讀書會，同學(xué)們可以在一起交流自己閱讀過的課外書，相互分享好詞佳句、好的內(nèi)涵和自己的感受，互相交換看課外書，也可以上臺分享自己的心得體會或進(jìn)行相關(guān)方面的演講。通常情況下學(xué)校對于平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生來說，無非是獎勵獎狀和文具，這樣不新穎的方式可能會讓學(xué)生對此失去興趣，所以，學(xué)?？梢酝ㄟ^獎勵課外書的形式來幫助學(xué)生閱讀課外書，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也能間接推動學(xué)生閱讀課外書籍，這樣一來，學(xué)生在看書的時候就會想到這本課外書是通過自己的努力獲得的，因此會看得更認(rèn)真，興趣也來了，學(xué)到更多東西。

三、家長和學(xué)校相互協(xié)助，幫助學(xué)生找到適合自己閱讀的課外書

學(xué)生在課后教師都會每天布置家庭作業(yè)，回家之后就由家長監(jiān)督孩子完成作業(yè)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，都是教師和家長相互協(xié)助，共同幫助、督促孩子學(xué)習(xí)，而在課外閱讀上，也是同樣的道理[3]。教師在學(xué)校幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀課外書的習(xí)慣，灌輸閱讀有益的想法，家長在家里督促孩子看看課外書，平時多帶孩子去書店、書城感受書籍的魅力，有條件的家長可以常常給孩子買一些適合學(xué)習(xí)階段的課外書，增強(qiáng)孩子對課外書籍的興趣。在家里家長也要以身作則，利用和孩子的相處的時間一起讀書學(xué)習(xí)，在家里營造一個良好的讀書氛圍。

教師在學(xué)校和同學(xué)相處過程中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的方面，可以多給學(xué)生推薦這些方面的書籍，讓學(xué)生伴隨興趣一起閱讀，這樣才能學(xué)到更多，高效地將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。比如，在小學(xué)階段，他們總喜歡看一些對學(xué)習(xí)沒有多大益處的書，如《老夫子》《查理九世》《蠟筆小新》，這些書雖然能給學(xué)生帶來一時的歡笑和放松，但對他們的語文學(xué)習(xí)卻沒有多大益處，很多時候都是看完了就過了。因此學(xué)校要多呼吁學(xué)生看一些經(jīng)典有用的書，適合小學(xué)階段的書，如高爾基的《童年》《在人間》《我的大學(xué)》和《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》《安徒生童話》等等，這些經(jīng)典著作不僅能開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)到許多課外知識，也能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。同時，教師要教學(xué)生如何將經(jīng)過課外閱讀學(xué)到的知識運(yùn)用在語文的課內(nèi)閱讀上。家長在家里幫助孩子閱讀課外書，向孩子解釋難懂的句段、生僻字，和孩子一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，幫助學(xué)生完成作業(yè)的同時增加課外閱讀的量，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

書籍是人類進(jìn)步的階梯，課外書對小學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。課外閱讀對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)大有益處，有目的地去閱讀，提高他們的閱讀能力，加快閱讀速度，培養(yǎng)寫作思維，閱讀的同時也可以做好讀書筆記，方便用在以后的寫作上，這樣一來，書讀得多了在平時的語文學(xué)習(xí)中自然也會順手很多，學(xué)生的語文成績也會逐漸提高，家長就不用擔(dān)心孩子學(xué)起語文來很吃力，對于其他科目成績薄弱的學(xué)生就可以適當(dāng)將時間花在薄弱科目上。通過幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)喜歡讀課外書的習(xí)慣，增強(qiáng)這方面的興趣，使學(xué)生的閱讀方法是正確的，閱讀速度是高效率的，將課外書中所學(xué)到的知識與語文課內(nèi)閱讀相結(jié)合，從多方面提高教師的教學(xué)質(zhì)量，在閱讀中讓學(xué)生在學(xué)校、家庭中健康成長，儲備一定的知識基礎(chǔ)，有效提高自己的語文素養(yǎng)，熱愛語文學(xué)習(xí)。通過閱讀課外書籍，讓小學(xué)生真正會讀書，有所付出，有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡妙琴.立足課內(nèi)銜接課外——探尋小學(xué)語文課內(nèi)閱讀有效銜接的途徑[J].小學(xué)時代，2020（4）：74-75.

[2]董曉翠.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略分析[J].教育觀察，2019，8（42）：117-118

[3]鄭清梅.淺談鄉(xiāng)村小學(xué)語文課內(nèi)與課外閱讀的有效銜接[J].亞太教育，2019（11）：27.