合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的開(kāi)展

王琨

【摘要】當(dāng)新課程改革在新時(shí)期如火如荼地實(shí)施，教師也逐漸認(rèn)可了學(xué)生的課堂主體地位，意識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式對(duì)踐行生本教育理念所帶來(lái)的積極影響?；诖耍頌樾W(xué)信息技術(shù)教師的一員，要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)起到的良性作用，本著對(duì)學(xué)生主體地位的充分尊重，思考應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的有效策略，在民主的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，構(gòu)建出精彩的小學(xué)信息技術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)現(xiàn)代化社會(huì)生活的必備技能。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 小學(xué)信息技術(shù)? 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.58 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）19-0047-02

在以往的教育教學(xué)中，信息技術(shù)作為緊跟時(shí)代發(fā)展的一門(mén)學(xué)科，還未曾完全普及。即便有部分學(xué)校開(kāi)展了這門(mén)課程，由于教育理念的落后，大部分教師所采取的教學(xué)策略也沒(méi)能夠令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在生本教育理念盛行的時(shí)代下，作為小學(xué)信息技術(shù)教師的一份子，要懂得將合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展，令課堂氛圍成為學(xué)生所期待的效果，爭(zhēng)取能夠最大程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。以下則是本人依據(jù)自身從事小學(xué)信息技術(shù)教師這份職業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的開(kāi)展作如下幾方面論述：

一、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)是劃時(shí)代的學(xué)科內(nèi)容，在小學(xué)課程體系中占據(jù)的地位舉足輕重，其教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化社會(huì)生活的適應(yīng)力。在新課程改革實(shí)施以來(lái)，將生活元素在教學(xué)中融入已經(jīng)成為落實(shí)素質(zhì)教育、鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能的有效方式。針對(duì)于此，身為新課改下的一名小學(xué)信息技術(shù)教師，要懂得從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，在體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科價(jià)值的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，綻放出精彩的小學(xué)信息技術(shù)課堂。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人工智能在身邊》這一節(jié)時(shí)，首先，我通過(guò)投影和學(xué)生共同欣賞了智能家居的應(yīng)用，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中感受到了人工智能的進(jìn)步與發(fā)展。進(jìn)而將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“機(jī)器真的會(huì)思考嗎？未來(lái)智能機(jī)器人會(huì)不會(huì)比我們?nèi)祟?lèi)還厲害？”讓學(xué)生合作交流。于是形成了和諧氣氛，引入了教學(xué)主題。然后，我通過(guò)人工智能在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，分析本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到了信息技術(shù)給現(xiàn)實(shí)生活帶來(lái)的便利，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己正處在信息的獲取和傳遞中。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生合作交流了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價(jià)值，以及如何學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。這樣，通過(guò)從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生深深感受到了信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，使其有了充足的動(dòng)力去面對(duì)信息技術(shù)知識(shí)與技能的獲取，進(jìn)而開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，在民主的環(huán)境中促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，切實(shí)取得了小學(xué)信息技術(shù)課堂的精彩綻放。

二、引入合理化問(wèn)題，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)屬于需要?jiǎng)幽X的一門(mén)學(xué)科，有利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。但是學(xué)生若想在課堂上獲得相應(yīng)的發(fā)展，必須要有合理化的問(wèn)題作依托。而在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育理念的時(shí)代下，作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，要懂得引入合理化問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行共同探討，從而取得理想的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鼠標(biāo)操作有方法》這一節(jié)時(shí)，首先，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作閱讀教材，了解鼠標(biāo)的發(fā)展歷史，從而在課堂導(dǎo)入階段使學(xué)生初步熟悉了學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“鼠標(biāo)是計(jì)算機(jī)的主要設(shè)備之一，這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的正確操作方法?！苯又?，我通過(guò)演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了鼠標(biāo)的組成，了解了鼠標(biāo)的握法，知曉鼠標(biāo)的基本操作包括移動(dòng)、單擊、雙擊、右擊和拖動(dòng)。之后，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度邊演示邊對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“當(dāng)我們打開(kāi)一個(gè)窗口時(shí)，左手按住Ctrl鍵不放，右手上下滾動(dòng)鼠標(biāo)的滾輪，窗口會(huì)放大或縮小，咱們談?wù)撓率裁辞闆r下我們會(huì)用到這個(gè)操作？”由此進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的多功能性。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我組織學(xué)生交流了合作思考問(wèn)題的心得。這樣，通過(guò)引入合理化問(wèn)題，令學(xué)生的思維達(dá)到活躍狀態(tài)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，充分促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)信息技術(shù)知識(shí)的印象，切實(shí)呈現(xiàn)出了理想的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

三、應(yīng)用直觀化情境，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式

依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，他們渴望能夠在課堂上得到歡欣愉悅的心情。而直觀化情境是集中學(xué)生課堂注意力的有效途徑，在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中的環(huán)境中有著巨大的應(yīng)用價(jià)值。因此，作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，要充分把握科技時(shí)代下豐富的教育資源，在直觀化情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生興趣被充分點(diǎn)燃的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，令學(xué)生在信息技術(shù)課堂中獲得極好的情感體驗(yàn)，使學(xué)生形成參與信息技術(shù)課堂的積極性，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解，提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電子文本需保存》這一節(jié)時(shí)，首先，我為學(xué)生演示了有一些工作人員忘記保存文件的視頻，讓學(xué)生從直觀化情境里人們的交集感中認(rèn)識(shí)到了保存文件的必要性。然后，我演示了編輯文字的過(guò)程，故意輸入錯(cuò)誤，讓學(xué)生合作交流如何修改，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了修改文字的技能。在輸入完成之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何學(xué)會(huì)保存文件和打開(kāi)文件，希望學(xué)生能夠形成嚴(yán)謹(jǐn)思維。最后，我做了課堂活動(dòng)總結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過(guò)應(yīng)用直觀化情境，在學(xué)生精神狀態(tài)高度集中的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，令學(xué)生在民主的環(huán)境中獲得了愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的目的。

四、基于競(jìng)賽型教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式

在快節(jié)奏的社會(huì)環(huán)境中，充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)當(dāng)從小培養(yǎng)，才有助于其未來(lái)的發(fā)展?；诖?，作為新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)教師，要基于競(jìng)賽性教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情、強(qiáng)烈的積極性去合作學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，在充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)氛圍的環(huán)境中最大程度上助力學(xué)生將信息技術(shù)與技能充分獲取，從而完成提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的任務(wù)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《指法練習(xí)要規(guī)范》這一節(jié)時(shí)，首先，我以開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)儲(chǔ)備的不足的策略，引導(dǎo)學(xué)生了解了不同鍵盤(pán)的使用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鍵盤(pán)是人與電腦溝通的主要橋梁之一。然后，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“電腦初學(xué)者應(yīng)熟練掌握正確的鍵盤(pán)指法，以期提高擊鍵速度，這節(jié)課咱們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是掌握基準(zhǔn)鍵和上下鍵的指法?！庇谑俏彝ㄟ^(guò)文件接收柜的形式讓學(xué)生觀看手指在鍵盤(pán)上的分工，合作交流對(duì)擊鍵方法的領(lǐng)悟。之后，我要求學(xué)生以小組為單位，合作打出《大自然的聲音》這篇課文，看哪個(gè)小組打得又快又準(zhǔn)，從而激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在巡視中了解了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度。最后，我對(duì)學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做了評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過(guò)基于競(jìng)賽型教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，助力學(xué)生充分汲取了本節(jié)知識(shí)與技能，順利完成了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升。

五、加強(qiáng)師生間互動(dòng)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式

在新課改的影響下，師生之間的關(guān)系變得愈來(lái)愈平等。學(xué)生在課堂上的主人翁身份也隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變而充分體現(xiàn)，所以師生互動(dòng)是推動(dòng)教育教學(xué)趨勢(shì)良性發(fā)展的有效方式?；诖?，作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，不妨加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，從而開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，與學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)與技能進(jìn)行合作分析，最終取得小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《輸入法要選擇》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我基于電腦漢字輸入法的發(fā)展史與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，引入了學(xué)會(huì)漢字輸入的重要性。然后，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作分析如何使用常用的拼音輸入法，繼而參與到學(xué)生的合作中對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生用拼音輸入法輸入漢字的能力。最后，我對(duì)學(xué)生提出了要選擇自己熟悉的輸入法打字的期望，期望學(xué)生能夠提高打字效率，與學(xué)生共同交流了這堂課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，順利取得了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式是點(diǎn)燃學(xué)生獲取知識(shí)與技能熱情的有效途徑，在新課改的大環(huán)境下被廣大教師在課堂實(shí)踐活動(dòng)中多次應(yīng)用，取得了極佳的課堂教學(xué)效果。因此，從事信息技術(shù)教師這份職業(yè)于新課改環(huán)境中，要始終讓自身保持先進(jìn)的教學(xué)思想，不斷思索出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，高效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)最為精彩的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]季春萍.合作學(xué)習(xí)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算，2021（4）：109-110.

[2]黃一平.基于合作活動(dòng)提高小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)效[J].教育界，2020（49）：48-49.

[3]章紅.基于小組合作的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)分析[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020（10）：75-76.

[4]張磊磊.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（9）：72.