探究讀后續(xù)寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

【摘要】讀后續(xù)寫(xiě)是高中英語(yǔ)教學(xué)特別重視的教學(xué)模式，也是高考重要題型之一，是閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的結(jié)果，是對(duì)文章主旨理解后的一種延續(xù)寫(xiě)作。做好讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作能力、英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用、英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展都有很大的幫助。本文通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的重要性與讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)原則進(jìn)行詳細(xì)分析，深入探究了讀后續(xù)寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫(xiě);英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐探究

【作者簡(jiǎn)介】燕雁，山東省勝利第一中學(xué)。

讀后續(xù)寫(xiě)是閱讀和寫(xiě)作有效融合的一種方式，其目的是考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度以及通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合性思維能力。在教學(xué)中，為有效提升高中生讀后續(xù)寫(xiě)能力需要通過(guò)教師正確的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增加閱讀量以不斷積累英語(yǔ)詞匯并學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到拓展學(xué)習(xí)思維的目的，以雄厚的實(shí)力攻破高考的挑戰(zhàn)。

一、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的重要性

首先，讀后續(xù)寫(xiě)能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。它建立在閱讀全文的基礎(chǔ)上，并需要對(duì)文章內(nèi)容有全面的了解。學(xué)生只有在認(rèn)真閱讀全文時(shí)才會(huì)找到文章的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)文章要表達(dá)的思想，通過(guò)深度閱讀理解文章主旨來(lái)抓住主旨才能完成續(xù)寫(xiě)。在進(jìn)行續(xù)寫(xiě)時(shí)，為保持與文章內(nèi)容的一致就要注意靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法與句式，這就需要學(xué)生一邊閱讀一邊儲(chǔ)備一定的詞匯。另外，續(xù)寫(xiě)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。在不斷地讀后續(xù)寫(xiě)中，學(xué)生養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更加喜歡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。

其次，讀后續(xù)寫(xiě)能讓語(yǔ)言更流利。讀后續(xù)寫(xiě)需要有極強(qiáng)的語(yǔ)言協(xié)調(diào)性，按照閱讀內(nèi)容與資料寫(xiě)作的特點(diǎn)進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方法并能運(yùn)用相似的手法進(jìn)行表達(dá)寫(xiě)作。閱讀與寫(xiě)作是讀后續(xù)寫(xiě)的基礎(chǔ)，也是最基本的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用更加流利，語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確。在寫(xiě)作前，學(xué)生會(huì)認(rèn)真并詳細(xì)地閱讀文章，從而理清文章的脈絡(luò)，掌握文章語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，之后才能夠流利地寫(xiě)作。這些都是以閱讀為基礎(chǔ)，因此閱讀與寫(xiě)作對(duì)于讀后續(xù)寫(xiě)而言都是非常重要的。隨著usage-based的使用，語(yǔ)境對(duì)于讀后學(xué)習(xí)也是非常重要的，閱讀時(shí)能夠體會(huì)多少語(yǔ)境，直接影響著語(yǔ)言的表達(dá)，經(jīng)過(guò)多次讀后續(xù)寫(xiě)能提高英語(yǔ)的流利度，也能讓學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐能力得到有效的提升。

最后，讀后續(xù)寫(xiě)能擴(kuò)展學(xué)生的思維。閱讀完全文后再進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維。在續(xù)寫(xiě)時(shí)要按照原文展開(kāi)想象并銜接，寫(xiě)出的內(nèi)容也要與原文一致，這就要求學(xué)生具有一定的邏輯思維。通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)讓思維變得更活躍、更具有彈性，能夠更好地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而有效提升學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，更有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)原則

讀后續(xù)寫(xiě)總的來(lái)說(shuō)是要具備四方面能力，即能夠把握文章主旨、語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的運(yùn)用方式，能夠把控好文章結(jié)構(gòu)，具備創(chuàng)新性思維的能力。想要具備這幾方面的能力，就要從“教”和“學(xué)”來(lái)開(kāi)展。所謂的“教”需要從問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、支架搭建、評(píng)價(jià)反饋這幾個(gè)方面的原則進(jìn)行教學(xué)。這里的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)原則，是老師選擇相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)與提示讓學(xué)生來(lái)思考并分析，最終解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握或運(yùn)用閱讀的內(nèi)容。此種方法能夠幫助學(xué)生理清問(wèn)題思路，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題主旨，以有效提升其思維能力。所謂支架搭建原則，是老師按照每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生通過(guò)歸納與提煉語(yǔ)言等一系列教學(xué)方式搭建支架，并以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生共同合作、共同探討，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)。而評(píng)價(jià)反饋原則在讀后續(xù)寫(xiě)中占有重要的地位，也是核心所在，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要改變傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀(guān)念，通過(guò)師生互動(dòng)等多種形式，創(chuàng)建新的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生能擁有自我管理以及自主學(xué)習(xí)的能力。

三、讀后續(xù)寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

1.利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的程度會(huì)對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)有很大的影響，這也是最關(guān)鍵的因素。在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀，快速理清閱讀的內(nèi)容，為保證細(xì)節(jié)內(nèi)容的展現(xiàn)就可以利用思維導(dǎo)圖直觀(guān)地梳理文章的內(nèi)容，并且能完美地還原故事情節(jié)，讓學(xué)生全面了解事物發(fā)展規(guī)律，提高其批判思維，在理清習(xí)作思路后確保讀后續(xù)寫(xiě)習(xí)作的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“Travelling around”時(shí)，在講解完內(nèi)容后便可以整合詞匯，制作讀后續(xù)寫(xiě)材料，引導(dǎo)他們進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。剛進(jìn)入高中的學(xué)生還未適應(yīng)讀后續(xù)寫(xiě)模式，可能會(huì)有些生疏，此時(shí)可以利用思維導(dǎo)圖幫助其快速理清思路，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)分析內(nèi)容，形成自己的閱讀體系，更快地整理語(yǔ)言，提高讀后續(xù)寫(xiě)習(xí)作練習(xí)效率。如，教師引導(dǎo)材料閱讀分析時(shí)，讓學(xué)生以故事時(shí)間、人物、地點(diǎn)為框架，篩選材料信息并進(jìn)行思維導(dǎo)圖的補(bǔ)充，幫助他們快速理清內(nèi)容，抓住故事發(fā)展的重點(diǎn)與核心問(wèn)題，以及如何推進(jìn)故事發(fā)展的進(jìn)程等等。引導(dǎo)學(xué)生初步確定習(xí)作方向，為讀后續(xù)寫(xiě)做好鋪墊，讓接下來(lái)的習(xí)作創(chuàng)設(shè)更順暢，保證習(xí)作質(zhì)量的不斷提高。

又如，給出一段小故事，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)?？梢韵日故竟适陆Y(jié)構(gòu)圖，再根據(jù)What、Why、How來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐層獲取信息，從字面閱讀到深層閱讀，最后續(xù)寫(xiě)前啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖下理解知識(shí)。在拓展詞匯方面，可以先把學(xué)生分成小組，再讓其利用思維導(dǎo)圖將文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行分類(lèi)，以防在續(xù)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)與內(nèi)容偏離的事情。另外，在語(yǔ)言表達(dá)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生動(dòng)有意義的語(yǔ)言進(jìn)行深層情感表述，以提升綜合讀寫(xiě)能力。也可以讓他們說(shuō)出動(dòng)作詞匯或心理詞匯再進(jìn)行歸類(lèi)，將這些詞匯填入結(jié)構(gòu)圖中，然后再進(jìn)行小組討論，若出現(xiàn)信息差可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)小組合作的形式來(lái)搭建詞匯圖，以完善讀后續(xù)寫(xiě)內(nèi)容。

2.通過(guò)豐富情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)，英語(yǔ)教師一方面要幫助學(xué)生深刻理解閱讀文章的主要內(nèi)容，另一方面還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)情況，了解其情感是否豐富，是否全身心地投入正在閱讀的材料中。只有豐富情感的投入才能對(duì)閱讀材料擁有獨(dú)特的見(jiàn)解，才能從個(gè)人角度發(fā)現(xiàn)閱讀材料所體現(xiàn)的內(nèi)涵，并把這些見(jiàn)解與發(fā)現(xiàn)融入自己接下來(lái)的習(xí)作之中，慢慢地找到屬于自己的讀后續(xù)寫(xiě)的技巧，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的完善，并積極參與讀后續(xù)寫(xiě)練習(xí)的課堂活動(dòng)中。在實(shí)踐教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以利用角色扮演的方式幫助學(xué)生深度分析閱讀材料，在角色扮演中學(xué)生把自己融入閱讀情境，對(duì)人物形象、情感的理解與分析會(huì)更深刻，并能夠快速找到自己的習(xí)作方向，以不斷提高讀后續(xù)寫(xiě)的質(zhì)量。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Festivals and Celebrations”進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，可以先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并以小組為單位通過(guò)角色扮演的形式進(jìn)行閱讀，以強(qiáng)化情感體驗(yàn)。學(xué)生在角色中找到與文章角色的共鳴，能夠深刻認(rèn)識(shí)到人類(lèi)要時(shí)刻保護(hù)野生動(dòng)物，它們的存在是大自然的賦予，是生態(tài)平衡的重要體現(xiàn)。這樣的閱讀學(xué)習(xí)法，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也拓展了學(xué)生的閱讀思維，在角色中對(duì)閱讀形成主觀(guān)意識(shí)與見(jiàn)解，提高了其學(xué)習(xí)的自信，使其能更積極參與到讀后續(xù)寫(xiě)習(xí)作之中，以有效提高讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的質(zhì)量。

3.注重日常詞匯的積累。英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法的運(yùn)用程度，是讀后續(xù)寫(xiě)最關(guān)鍵的因素，也是影響習(xí)作質(zhì)量最重要的一環(huán)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)教師要注重對(duì)學(xué)生詞匯的積累，并注重語(yǔ)法的熟練運(yùn)用，保證學(xué)生正確、靈活地使用詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作，以提高習(xí)作創(chuàng)作的質(zhì)量。如，在對(duì)“ Languages around the world”進(jìn)行閱讀時(shí)，先講解閱讀知識(shí)，再引導(dǎo)其對(duì)閱讀故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。在續(xù)寫(xiě)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)續(xù)寫(xiě)中遺留的語(yǔ)法問(wèn)題，并做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)講解，把重點(diǎn)難點(diǎn)部分都要詳細(xì)解說(shuō)，并讓學(xué)生做好積累，把發(fā)現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)與易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)語(yǔ)法、閱讀中的重點(diǎn)詞匯等一一摘抄下來(lái)并做好記錄，以便課后進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)積累很多的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，使英語(yǔ)表達(dá)能力得到有效的提升，為后期英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓英語(yǔ)習(xí)作質(zhì)量有所提高。

4.引導(dǎo)課外閱讀，拓展學(xué)習(xí)思維。在英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，習(xí)作的創(chuàng)作觀(guān)點(diǎn)是否新穎，習(xí)作內(nèi)容是否驚艷是英語(yǔ)成績(jī)的加分項(xiàng)。因此，在進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x材料后能“不走尋常路”，打破常規(guī)思維，發(fā)表自己的看法，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，創(chuàng)作出更加新穎、更加獨(dú)特的英語(yǔ)作品，以有效提升英語(yǔ)的讀后續(xù)寫(xiě)質(zhì)量。在教學(xué)中，為了能拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外讀物，通過(guò)這樣的閱讀豐富知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的視野變得更寬廣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，可以從同一事物中發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容，以多角度去分析與研究事物，有效拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出更多、更新穎的習(xí)作內(nèi)容。如，閱讀“Looking Into the Future”時(shí)，先講解知識(shí)然后向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀英語(yǔ)文章，可以是關(guān)于未來(lái)美好生活的，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行閱讀，并通過(guò)優(yōu)秀文章資料的啟發(fā)拓展閱讀思路，在完成課后閱讀時(shí)教師再引導(dǎo)他們來(lái)續(xù)寫(xiě)課本閱讀內(nèi)容。學(xué)生不斷增加課外閱讀量，一邊閱讀一邊轉(zhuǎn)變思維模式，擺脫閱讀內(nèi)容所帶來(lái)的束縛，能更全面地理解閱讀材料，更客觀(guān)地認(rèn)識(shí)材料內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)打破了常規(guī)思維，在習(xí)作中融入更多的主觀(guān)思維，讓英語(yǔ)的讀后續(xù)寫(xiě)水平得到有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在進(jìn)行英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)，教師要通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問(wèn)題，改變教學(xué)理念，并善于利用現(xiàn)代教學(xué)工具創(chuàng)新教學(xué)，利用讀后續(xù)寫(xiě)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)作創(chuàng)作。利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，通過(guò)豐富學(xué)生的情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中還要特別注重引導(dǎo)學(xué)生日常詞匯的積累，同時(shí)還要利用好課下時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)習(xí)思維，以讀后續(xù)寫(xiě)幫助學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作通道，提高思維廣度與深度，讓英語(yǔ)習(xí)作成績(jī)得到有效的提高。

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