小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及對策研究

【摘要】小學(xué)英語教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及進(jìn)行學(xué)習(xí)知識拓展的重要階段，因此教師必須針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，充分利用繪本開展教學(xué)，探索高階思維能力的培養(yǎng)價值，同時通過繪本幫助學(xué)生融入課堂當(dāng)中，在學(xué)生教師以及學(xué)生之間產(chǎn)生一定的互動，以此提高學(xué)生的英語全面化能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;繪本;教學(xué)創(chuàng)新

【作者簡介】吳幼茹，福建省泉州市鯉城區(qū)新隅小學(xué)。

引言

繪本是小學(xué)英語教學(xué)的重要手段和策略，不僅可以有效幫助學(xué)生認(rèn)知課堂的知識內(nèi)容，同時還能充分發(fā)揮學(xué)生的自身語言思維和想象力，符合當(dāng)前學(xué)生年齡段的學(xué)習(xí)需求。但是目前繪本仍有較大的提高空間。小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，而繪本可以更好地對課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中缺少的環(huán)節(jié)。同時繪本應(yīng)該貼合學(xué)生的生活實(shí)際，并以學(xué)生的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。充滿童趣的繪本也可以更大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在潛移默化中鞏固知識。

一、現(xiàn)代小學(xué)英語教育的發(fā)展方向

英語與漢語在使用習(xí)慣、使用情境以及語法特點(diǎn)等多個方面具有較大的差異性，而小學(xué)生由于年齡關(guān)系對于英語的理解層面較淺，尤其在知識記憶以及理解應(yīng)用方面仍處于漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣階段。而思維能力是幫助學(xué)生通過更加先進(jìn)化科學(xué)化的教學(xué)方式，對英語體系產(chǎn)生更加高層次的認(rèn)知與理解，在思維能力的影響下，可以讓學(xué)生對于語境分析、語言綜合運(yùn)用、語言信息反饋等多個方面進(jìn)行深度思考。很多時候在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常用漢語的語言習(xí)慣進(jìn)行英語陳述和表達(dá)，而且在繪本閱讀階段也是對單詞進(jìn)行翻譯，并沒有結(jié)合故事背景及與進(jìn)內(nèi)容進(jìn)行思考，因此教師要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，為學(xué)生的全面性綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)的開展原則

興趣是最好的教師，充滿趣味性的繪本能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對于新奇的、符合他們興趣基礎(chǔ)的事物，會愿意投入更多的精力研究，也能讓學(xué)習(xí)過程更加愉快，起到事半功倍的效果。因此小學(xué)繪本教學(xué)的設(shè)計應(yīng)遵照興趣性原則，盡量避免單調(diào)、重復(fù)、機(jī)械化的布置，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教育需要以學(xué)生作為主體，但是每一個學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力，也就要求教師需要按照學(xué)生的個體化差異制定教學(xué)策略，將繪本布置按層次進(jìn)行劃分。例如可以將作業(yè)劃分為ABC三個層次，A層次的繪本更加靈活多變，需要學(xué)生通過自身的能力及想象力進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，B層次的繪本難度有所降低，同時需要學(xué)生運(yùn)用自身的思維方式進(jìn)行理解和判斷。C層次則以鞏固課堂知識為主要目的，讓學(xué)生對課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行溫故而知新。ABC不同層次的繪本需按學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行布置，既能有效幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，同時也能讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高能力。

三、小學(xué)英語繪本教育創(chuàng)新的具體策略

1.運(yùn)用富有童趣的英語繪本。小學(xué)生由于年齡的原因，對于很多事物具有新奇感和好奇感，閱讀繪本是他們喜歡的娛樂方式，學(xué)生能在繪本閱讀中找到樂趣和自信，因此教師必須依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)與成長規(guī)律為學(xué)生設(shè)計富有趣味性的繪本。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用繪本為自己設(shè)計名片，名片上面要體現(xiàn)出自己的名字、年齡、出生日期以及電話、興趣愛好、聯(lián)系方式等。并鼓勵學(xué)生在名片上設(shè)計出具有他們喜歡的圖案或花紋，例如男孩子喜歡汽車足球的，可以將其畫在上面;女孩子喜歡娃娃、小動物也可以繪畫。在繪本中融入童趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和自我創(chuàng)新能力，同時為孩子打造一個具有熱烈氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.布置有關(guān)繪畫的繪本作業(yè)。畫畫是學(xué)生的天性，同時繪畫也能讓學(xué)生對特定的單詞及短語產(chǎn)生聯(lián)想，因此英語教師可以將手工作業(yè)與繪畫進(jìn)行結(jié)合。比如，當(dāng)前小學(xué)英語繪本學(xué)習(xí)中涉及多種人物，我的父母、我的好朋友、我的家庭等等，很多孩子對于這類單詞很難記憶，教師可以鼓勵學(xué)生找到每一個人物的特點(diǎn)，并在畫板上畫出，然后標(biāo)明不同的單詞，不僅能鞏固知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維以及空間想象能力。繪畫手工作品可以激發(fā)學(xué)生的語言思維，將一些枯燥的單詞語句與事物相關(guān)聯(lián)，尤其這些畫作出自學(xué)生自己的手筆，有助于學(xué)生記憶深刻。認(rèn)知能力是人類在逐漸的成長過程中的心理行為和生理行為的總成，心理活動是對外界事物有了一定的客觀認(rèn)識，而生理活動則是基于心理活動產(chǎn)生的一種思維聯(lián)想及創(chuàng)作活動。小學(xué)生雖然有了一定的自主獨(dú)立思維意識，但是自身的認(rèn)知能力并不強(qiáng)，對于外界事物的認(rèn)知和處理也缺乏理性的思考過程，而繪本可以幫助小學(xué)生架構(gòu)認(rèn)知體系，同時豐富的內(nèi)容也對學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，教師可以通過教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識拓展，為學(xué)生的英語認(rèn)知能力提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)學(xué)生的感知能力生成。繪本在視覺上更符合當(dāng)前學(xué)生的年齡段，可以為學(xué)生提供心理層面更加強(qiáng)烈的認(rèn)同感，同時也能將一些外界事物進(jìn)行簡單的處理，促進(jìn)學(xué)生感知能力的生成，尤其對于一些標(biāo)志性的元素及符號可以加深印象，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。小學(xué)生雖然年紀(jì)較小，但是他們的思維正在逐步完善，有趨于成年人的趨勢，同時也在形成一定的推理能力，尤其對于空間感知、時間感知以及抽象感知，有了更加深刻的理解，所以教師要注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及成長規(guī)律，以符合學(xué)生的實(shí)際需求制定教學(xué)策略。繪本都是以故事的形式向?qū)W生展示英語內(nèi)容，但是教學(xué)不能采用“走馬觀花”的形式，而是要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，并對繪本中的內(nèi)容進(jìn)行判斷和想象，以寓教于樂的形式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時通過文字與插圖之間的共同作用進(jìn)行教育，提升學(xué)生的英語運(yùn)用水平。

4.基于英語繪本整合教學(xué)資源。當(dāng)代小學(xué)生生活在一個多元文化交織的時代，他們獲取外界信息以及學(xué)習(xí)知識的渠道更加寬泛，因此教師的教學(xué)也不能過于死板，而是要整合教學(xué)資源，注重多方合作。例如，繪本教學(xué)可以與日常的傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，很多學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日并不了解，而繪本教學(xué)可以通過豐富有趣的內(nèi)容向?qū)W生傳遞知識，并且避免了傳統(tǒng)理論是教學(xué)的枯燥性，能夠讓學(xué)生在潛移默化中獲得知識儲備。另外，教師也應(yīng)該與家長保持聯(lián)系，對于學(xué)校中的教育內(nèi)容，通過家庭教育進(jìn)一步夯實(shí)，父母可以對孩子的繪本或畫作進(jìn)行詢問，幫助學(xué)生回憶，并將傳統(tǒng)節(jié)日中的正確理念進(jìn)行再次傳達(dá)。不可否認(rèn)當(dāng)前很多英語教師仍保有傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在課堂上將自身作為教育主體，而忽略了學(xué)生的教育地位，以教材內(nèi)容為教學(xué)基準(zhǔn)，內(nèi)容顯得刻板枯燥，沒能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，長此以往可能會對學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)陰影。采用繪本教學(xué)方式，應(yīng)尊重學(xué)生的教育主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更多地站在學(xué)生的角度思考問題，為學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)興趣點(diǎn)，選擇符合學(xué)生興趣的繪本內(nèi)容。

5.營造和諧的英語課堂氛圍。很多小學(xué)英語教師在實(shí)際繪本教學(xué)中往往以自我為中心，而忽視了學(xué)生的教育主體地位，更多的時候是以威嚴(yán)的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，由此也造成了課堂氛圍壓抑，學(xué)生們很多時候不敢發(fā)揮自己天馬行空的想象力，即便有問題也不敢舉手示意。其次，新課標(biāo)教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建議教師與學(xué)生以朋友身份相處，站在學(xué)生的角度思考問題、討論問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，增加師生的交流與溝通。最后，打造良好的課堂氛圍也要牢記“適度原則”，注重教師的引導(dǎo)地位，幫助學(xué)生掌握正確的課堂節(jié)奏，教師既要耐心傾聽學(xué)生的想法，同時也要讓學(xué)生圍繞課堂主題進(jìn)行討論，在互動交流中形成和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的欲望，這樣也能更好地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

6.注重繪本課外閱讀的引導(dǎo)作用。很多時候小學(xué)英語教師的教學(xué)形式過于守舊，往往僅依靠教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)，英語教材是閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)，但是當(dāng)前的小學(xué)生正處于多元文化交織的時代，因此要讓學(xué)生更多地了解多元性的文化，幫助學(xué)生拓展繪本閱讀范圍，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和課外閱讀的良好習(xí)慣。首先，教師要根據(jù)教材內(nèi)容鼓勵學(xué)生進(jìn)行延展性閱讀，閱讀內(nèi)容要與教材中的閱讀材料具有一定關(guān)聯(lián)性，從而有效引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，更多的基于學(xué)生興趣進(jìn)行閱讀推薦，讓學(xué)生在閱讀中完成探索，以興趣為主要閱讀驅(qū)動力，并在潛移默化中養(yǎng)成主動閱讀繪本的好習(xí)慣。最后，教師要幫助學(xué)生擇優(yōu)選擇課外繪本讀物，當(dāng)前由于互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，網(wǎng)上有很多文章具有一定的吸引力，而學(xué)生本身缺乏鑒別能力，這并不利于小學(xué)生現(xiàn)階段的繪本閱讀教學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體化差異為學(xué)生推薦課外讀物，既要符合學(xué)生的理解能力，同時也要與學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃相吻合。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語能力及英語眼光的重要階段，借助繪本進(jìn)行繪本教育，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能為學(xué)生的英語創(chuàng)造力和水平提升打下基礎(chǔ)。當(dāng)前時代發(fā)展速度較快，小學(xué)生接觸的事物也更加多元化，繪本彌補(bǔ)了小學(xué)英語教材中的不足，教師應(yīng)充分挖掘繪本中的潛在功能，為自身的教學(xué)方案進(jìn)行輔助，并強(qiáng)化學(xué)生的多元化英語能力。

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