培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的策略研究

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為重要的組成部分。問題意識在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有重要意義。因此，本文對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)辦法加以闡述，以期為數(shù)學(xué)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】策略研究;小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，而小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識又是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識薄弱，很少主動提出問題，問題意識缺失。但是，數(shù)學(xué)的靈魂就是解決問題，問題的存在才是數(shù)學(xué)存在的意義。問題決定思維的方向，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動提問能力尤為重要。對問題意識的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力，是當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的追求。本文詳細(xì)闡述了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的幾個策略[1]。

1? ?問題意識培養(yǎng)的知識條件

充足的知識儲備是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生擁有足夠的知識儲備時，才能在學(xué)習(xí)中展開探究，有所發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確提出問題，并加以解決。沒有知識做基礎(chǔ)，很少有學(xué)生能深入思考。學(xué)生缺乏思考意識，問題意識也就難以形成。因此，知識儲備是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提和基礎(chǔ)。沒有足夠的數(shù)學(xué)知識是學(xué)生不能使用數(shù)學(xué)思維思考、提出問題、解決問題的最主要原因，這也是認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果[2]。

1.1? 教授記憶方法，完善學(xué)生知識儲備

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識主要來源于學(xué)校的教學(xué)、父母的言傳身教和生活經(jīng)歷，教師需要做的是教學(xué)生一些記憶方式，使學(xué)生最大程度牢記課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并實現(xiàn)對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的拓展、遷移。學(xué)生在這個過程中，將構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行概括總結(jié)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的第一步是完善其知識儲備，重視其基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化和基本技能的練習(xí)，使學(xué)生的知識水平得到提高。

1.2? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的知識

教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，并進(jìn)行科學(xué)整理。如生活中的重量、種類、溫度、高度、時間、顏色、體積、天氣等，都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察和研究這些事物，從而理解事物中的知識，并從中總結(jié)知識，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題[3]。

1.3? 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的最基本方式，在自學(xué)過程中，學(xué)生需要獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題并自主解決，這一過程能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，思維得以激活，知識得到擴(kuò)充。求知欲是學(xué)生自學(xué)的動力，而問題是求知欲的來源。學(xué)習(xí)就是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，又發(fā)現(xiàn)新的問題、繼續(xù)解決問題的循環(huán)往復(fù)的過程。

知識的積累是問題意識得到培養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒有足夠的知識積累，學(xué)生就難以在日常學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，問題意識就會成為空談。

2? ?注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生一般處于情感導(dǎo)向的階段，理性思考的能力較弱。“興趣是最好的老師”，興趣還是求知的起因，因此，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。一般情況下，成年人只有對某件事產(chǎn)生了興趣才會去了解、去學(xué)習(xí)。學(xué)生對數(shù)學(xué)也一樣，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，才會去學(xué)習(xí)、思考、探究、鉆研、實踐，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并對這一過程感到興奮。興趣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。教師要讓學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)，而不是勉強(qiáng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，否則學(xué)生用比別人更多的時間學(xué)習(xí)，卻無法取得一樣的效果，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，采取更形象、精彩、生動的方式組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上把注意力都放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而不是向?qū)W生“灌輸”知識[4]。

2.1? 設(shè)置生活化問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望

如在“四邊形的可變性和三角形的穩(wěn)定性”的教學(xué)中，教師可以射擊為例，為學(xué)生展示射擊姿勢，即在射擊時，槍桿、胸部、手臂三者應(yīng)構(gòu)成三角形，以保證身體的穩(wěn)定性。此外，教師可以讓學(xué)生針對伸縮門的應(yīng)用原理來探討四邊形的可變性。以學(xué)生感興趣的問題和生活中比較常見的物品例子講解知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生集中注意力。

2.2? 巧用多媒體教學(xué)，制作有趣課件

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，把枯燥的教材知識制成生動有趣的課件，能夠使教學(xué)效果事半功倍，因為課件能通過圖片、錄音、視頻等手段使所展示的資料更加直觀、生動、有趣，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、提出問題、進(jìn)行解答。

2.3? 設(shè)計實踐步驟，引導(dǎo)學(xué)生參與

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”?？诳谙鄠鞯慕虒W(xué)方式傳授的知識難以給學(xué)生留下深刻印象。而且，對于那些抽象的知識，學(xué)生的理解程度只能由其悟性、上課的認(rèn)真程度來決定。但是，在教學(xué)中把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識融入游戲，或者讓學(xué)生直接進(jìn)行實驗操作，能讓學(xué)生親自體驗知識的探索過程，知道知識的來源，能讓學(xué)生對其記憶深刻，理解清晰，而不是似懂非懂。學(xué)生對知識探索過程的參與能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成對不懂的知識主動進(jìn)行思考的習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生有效理解知識。

以“利息和利率”一課的教學(xué)為例，教師單純地講解教材上的概念，讓學(xué)生做應(yīng)用題練習(xí)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解題方法，卻不一定能讓學(xué)生理解解題方法產(chǎn)生的原因。因此，教師可以設(shè)置一個關(guān)于銀行的游戲，教師充當(dāng)銀行的工作人員，讓學(xué)生模仿存取錢的過程，在游戲中融入教學(xué)中的知識點(diǎn)。這樣學(xué)生可以將生活常識和教學(xué)知識聯(lián)系在一起，更好地掌握教材中的知識。

以“長方體的體積、表面積計算”一課的講解為例，教師可以展示例題，現(xiàn)有長方形紙一張，寬15厘米，長20厘米，分別在這張紙的四個角減去邊長2厘米的正方形，將剪好的紙折成一個長方體，求長方體的體積和表面積。讀完題后，學(xué)生理清其中的數(shù)學(xué)關(guān)系很難，找到長方體的長、寬、高的數(shù)據(jù)也不是很容易，但是如果教師讓學(xué)生拿出長方形的紙，根據(jù)題目描述標(biāo)上數(shù)字，再將其折成一個長方體，相信所有學(xué)生都可以十分容易地做出這道題。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生親手進(jìn)行操作，對知識點(diǎn)和題目類型的印象就會更加深刻，解題的過程就會愈加輕松愉快。這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)問題的過程中，與生活實際相聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容物質(zhì)化、實踐化，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松快樂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

3? ?實現(xiàn)教學(xué)過程與情境的結(jié)合

教學(xué)開始前，教師要進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能取得較好的教學(xué)效果。在這個環(huán)節(jié)，教師可以通過設(shè)置懸念、提出問題等方式，通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識、講故事、講解相關(guān)的數(shù)學(xué)典故等方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容穿插其中，將知識融入到情境之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到問題情境中，讓學(xué)生隨著情境中故事的發(fā)展思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而掌握這堂課的知識。如對于“數(shù)字的加法”一課的教學(xué)，教師可以設(shè)計一場“運(yùn)動會”，根據(jù)運(yùn)動會的發(fā)展進(jìn)程，讓學(xué)生計算參加不同項目人數(shù)的總和等。

4? ?發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

應(yīng)用題在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，其題目一般都與生活相聯(lián)系，因此，在教學(xué)中，教師可以把數(shù)學(xué)問題與生活中的趣事相結(jié)合，這樣能幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)問題思考方式，同時幫助學(xué)生提高理解題目的能力，讓學(xué)生更加細(xì)致地觀察生活，自主發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題。

教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成質(zhì)疑、探索、解決問題的習(xí)慣。學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題意識，不只會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面受益，在其他科目上的學(xué)習(xí)也會因此變得輕松，其生活、認(rèn)識等各方面的思維方式也能得到發(fā)展。作為一名教育工作者，在教育過程中不應(yīng)該只著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，不斷對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思、優(yōu)化，從每一節(jié)課開始，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使學(xué)生受益一生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李天紅.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的策略研究[J].中國校外教育，2019（9）.

[2]王言風(fēng).小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019（9）.

[3]馬紅梅.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的策略[J].科技資訊，2020（7）.

[4]黃秋玲.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020（1）.

【作者簡介】

孫紹霞（1972～），女，漢族，寧夏回族自治區(qū)人，本科，中級職稱。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問題。