優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

【摘要】初中階段是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人“教育大樓”的地基，是培養(yǎng)學(xué)生感情、思維和綜合能力的關(guān)鍵階段。核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的一項(xiàng)重要因素，為教學(xué)增添了一份動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。基于此，本文分析了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)具體策略，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】阮志強(qiáng)，福建省南安市第五中學(xué)。

引言

隨著新課改的不斷落實(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該放在培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的英語(yǔ)素養(yǎng)上，科學(xué)合理地使用教學(xué)方法，從而不斷提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力，并將這些能力逐漸延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，進(jìn)而提升學(xué)生的審美情趣和人格魅力。

一、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo)

1.初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。所謂英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就是英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的全部體現(xiàn)，教師需要通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，并且構(gòu)建起一個(gè)完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸具有顯現(xiàn)英語(yǔ)基本特征的價(jià)值觀和能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是表面文字的記憶，而應(yīng)該更加深入地理解英語(yǔ)知識(shí)背后的文化內(nèi)容，對(duì)更深層次的內(nèi)容進(jìn)行分析和判斷?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，并不僅僅是為了讓學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，逐漸形成英語(yǔ)語(yǔ)感，帶領(lǐng)學(xué)生上升到一個(gè)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次，這樣可以促進(jìn)學(xué)生大腦發(fā)展的思維活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)，這高度契合了素質(zhì)教育的號(hào)召。

2.初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師除了要教授學(xué)生最基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能之外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)好與英語(yǔ)核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，更加重視學(xué)生的自主與反思性學(xué)習(xí)、思維多維性和文化知識(shí)的應(yīng)用，從而更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，從四個(gè)維度來(lái)促使學(xué)生成為一個(gè)完整發(fā)展的人。因此，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要注重核心素養(yǎng)的融入，只有這樣才能夠讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，并且逐漸內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

二、落實(shí)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略

1.開(kāi)展語(yǔ)言交際，深化語(yǔ)言能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)仍然是一門(mén)語(yǔ)言，是人們用來(lái)交流的，那么教師應(yīng)該更加注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)的背景之下，教師必須要使用合理的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一個(gè)融洽和活躍的氛圍中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然后再將自己的想法表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生真正將英語(yǔ)“說(shuō)出來(lái)”，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，促使學(xué)生更加全面的發(fā)展。

例如，教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7“The birthday party”一課，主要考察的是“When is your birthday？”句型。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生都會(huì)舉辦或者參加生日聚會(huì)，對(duì)于這種情境都比較熟悉，那么教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境：Classmates，yesterday was my birthday.I received a photo album，which is a very memorable birthday present.How about you？此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)展現(xiàn)出自己的表達(dá)欲望，教師可以隨機(jī)選擇幾名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，如：你的生日是哪一天？在你過(guò)生日的時(shí)候發(fā)生了哪些讓你難以忘記的事情？由此可見(jiàn)，教師使用合理的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的生活化情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且使用英語(yǔ)將自己的想法說(shuō)出來(lái)，這樣能夠有效提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.多種思維訓(xùn)練，增強(qiáng)思維品質(zhì)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師必須要讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)進(jìn)行思考，只有通過(guò)自己的思考和探究，才能夠獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師要善于運(yùn)用想象、類比和延伸等多種思維訓(xùn)練。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，必須使用合理的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的過(guò)程進(jìn)行反思，其中的語(yǔ)法使用活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維的最佳方法之一，能夠幫助學(xué)生思考自己是如何解決問(wèn)題的，這樣會(huì)完善和豐富學(xué)生的邏輯思維。如果長(zhǎng)期進(jìn)行鍛煉，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)使用“英語(yǔ)的方式”來(lái)思考問(wèn)題，達(dá)到形成較好思維品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的時(shí)候，教師可以組織一個(gè)語(yǔ)法使用活動(dòng)，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)屬于自己的機(jī)器人，然后再說(shuō)一說(shuō)自己的機(jī)器人具備哪些能力，并且在說(shuō)的時(shí)候必須使用“can”來(lái)表達(dá)自己的創(chuàng)意，如“My robot can fly”“My robot can cook for me”“My robot can clean the house”“My robot can go shopping with me”。再如學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先對(duì)人物所具備的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行分類和概括，再讓學(xué)生使用定語(yǔ)從句來(lái)描述自己心中的偶像，如“I like the person who is nice，friendly and honest”“I love my father who is hardworking，energetic and warm-hearted”“I like those people who are reliable and trust-worthy”。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)法活動(dòng)，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而有效地鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.綜合文化知識(shí)，拓展文化品格。在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法單一是阻礙教學(xué)效率提升的重要因素，這主要是因?yàn)樯贁?shù)教師并沒(méi)有使用合理的教學(xué)方法，仍然使用傳統(tǒng)的教授方法，這樣無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍也會(huì)顯得十分枯燥，從而降低英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而核心素養(yǎng)中包含文化品格，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備素養(yǎng)之一。因此，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)眾多的教學(xué)方法發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以便于讓學(xué)生都能夠參與到詞匯教學(xué)中來(lái)。

一方面，教師可以使用直接講解的方法，換言之，就是教師在講解單詞的時(shí)候，只需要直接為學(xué)生講解單詞本身所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，并且告訴學(xué)生使用方法。如在講解politician和statesman時(shí)，教師就可以使用對(duì)比講授的方法，直接告訴學(xué)生這兩個(gè)單詞雖然都可以翻譯成政治家，但是其背后所蘊(yùn)含的感情色彩卻是不同的，politician帶有貶義，具有玩弄權(quán)術(shù)者的意思，而statesman則是褒義詞，如果學(xué)生在使用的過(guò)程中不了且其背后隱藏的含義，就會(huì)鬧出笑話。另一方面，通過(guò)進(jìn)一步將課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸來(lái)幫助學(xué)生形成良好的跨文化知識(shí)體系。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以先對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有初步的了解，然后再來(lái)收集與之相關(guān)的西方文化資料，讓學(xué)生了解西方文化或者找出中西方文化差異。如fish有魚(yú)的意思，也有釣魚(yú)的意思，那么教師便可以引入一句中國(guó)的古語(yǔ)“Instead of giving a man a fish，teach him how to fish”，即“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。此外，water一般情況下的意思是水，但是“water the flowers”就是澆花的意思。由于中國(guó)和外國(guó)的詞匯不同，在英語(yǔ)中有許多名詞都可以作為動(dòng)詞，那么單純講授單詞的含義是不夠的，還需要進(jìn)行拓展和延伸教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生了解詞匯的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有更深刻的了解。

4.組織思考探究，錘煉學(xué)習(xí)能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的時(shí)候，必須要將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生的主體價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出：提問(wèn)是發(fā)明的起點(diǎn)，并且課堂提問(wèn)本身就是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，一個(gè)合理的問(wèn)題能夠充分吸引學(xué)生的注意力，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)，這樣也更有利于教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并對(duì)后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃及活動(dòng)進(jìn)行更加科學(xué)地制訂和安排，以保證學(xué)生可以更加牢固地掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要明確初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中提問(wèn)的重要性，然后再結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Our hobbies”一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)：What are Helen's hobbies？What are Wen Wei's hobbies？接下來(lái)，讓學(xué)生回到課本，從課文中找出答案，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考，并且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答，同時(shí)還需要為學(xué)生延伸知識(shí)點(diǎn)：like后面接動(dòng)詞ing形式。通過(guò)教師問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膼?ài)好進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，并且還能夠?qū)Α癢hat are....'s hobbies？He/She likes.....”等句型進(jìn)行熟練掌握。由此可見(jiàn)，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要重視對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，同時(shí)按照循序漸進(jìn)的原則用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們明顯提升了自主探究的效率，最大限度地提升了自己的邏輯思維能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

綜上所述，為了更好地在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)條件，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)到更多的西方文化，幫助學(xué)生建立起良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，促使學(xué)生更加全面地發(fā)展。

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