初中英語教學組織形式的創(chuàng)新實踐分析

【摘要】現(xiàn)階段我國的教育改革不斷深化，為了使教學方式能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，需要對教學形式進行創(chuàng)新?，F(xiàn)代社會對人才的需求不僅僅是量的提升，更為重要的是質(zhì)的提升，這就要求現(xiàn)代教育要在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)上下功夫。初中階段是義務(wù)教育的最終培養(yǎng)階段，作為能夠為高等教育打下良好基礎(chǔ)的階段，需要加強對初中教育教學的改革。本文以初中英語教學為例，對初中英語教學組織形式的創(chuàng)新方法進行了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】教育改革;初中英語;教學組織形式

【作者簡介】劉美臣，山東省日照市寧波路學校。

引言

傳統(tǒng)英語教學往往以應(yīng)試教育為主，學生學習英語并不能完全掌握其語言表達和運用。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語的含金量逐漸提高，英語已逐漸成為現(xiàn)代人才必備的技能。中學英語是整個英語學習過程的關(guān)鍵階段，它能使學生通過基礎(chǔ)的語法學習，掌握英語學習的基本技能。因此在初中英語教學中創(chuàng)新教學組織形式是現(xiàn)階段初中教育改革的重點項目。教師需要通過調(diào)整教學模式，以科學的理論為指導，整合有效的教學資源，為初中英語教學組織形式的創(chuàng)新提供行之有效的教學方法。

一、 教學組織形式的含義及類型

教學組織形式是指教師與學生按照一定要求結(jié)合起來完成特定教學任務(wù)的一種格局。課堂教學組織形式主要是教師通過合理安排教學活動、教學時間和教學空間來組織教學的過程。教師通過運用合理的教學方法，開設(shè)目標課程，完成教學任務(wù)。

教學組織形式自古以來有眾多種類，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教育改革不斷深入，教學組織形式不斷更替和創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育的教學組織形式大致可分為課堂講授型、個體教育型、導生型等。在現(xiàn)階段，教學組織形式仍以課堂講授為主，單是課堂講授這種教學組織形式就可以運用于不同的教學方法，因此，在現(xiàn)階段對課堂講授進行改革，主要是從創(chuàng)新課堂講授入手，以科學的教學理論為指導，進一步推動班級授課教學方法的創(chuàng)新。

二、 初中英語教學組織形式的不足

隨著教育改革不斷深化，傳統(tǒng)教學組織形式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育對綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。特別是初中英語的教學組織形式有許多需要改善的地方，主要有以下兩個方面：

1. 缺乏學習氛圍，即英語語言環(huán)境不足。英語歸根結(jié)底是一門語言，語言的學習在于對它的理解與運用。理解可以體現(xiàn)為對英語的認識，能夠掌握英語的中文意思，運用可以體現(xiàn)為用英語口語表達自己的感受與體會，能夠在日常交往中通過英語進行對話交流。然而現(xiàn)階段初中英語的教學組織形式很難滿足英語學習重點的要求。英語教學環(huán)境仍然是教師通過中文進行引導，學生很難擺脫通過母語去思考英語教學內(nèi)容的局限性。學生英語學習仍然處于聽老師講的被動學習狀態(tài)，難以形成對學習英語的興趣。沒有學習熱情的學生對于英語的掌握就很難有進一步提高，許多學生雖然英語成績還不錯，然而并不能夠流利地用英語表達。甚至有的學生根本就沒有真正理解英語，只是通過做題技巧取得了合格的成績。英語基礎(chǔ)差的學生更是對英語有恐懼心理，難以建立對英語學習的自信心。各種現(xiàn)象表明，傳統(tǒng)的由教師講授、學生被動接受的教學方式已難以適應(yīng)現(xiàn)代教育對培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的要求?；诖?，一定要通過改善教學組織形式中的不足、創(chuàng)新教學方法、提高學生學習興趣等途徑，使學生對英語的學習和運用更加深入。

2.忽略了“因材施教”導致學生個體差異越來越大。英語學習最重要的不僅僅是掌握靈活的學習技巧，比起靠死記硬背掌握英語單詞及語法的學生來說，擁有英語學習天賦的學生在英語學習過程中擁有得天獨厚的優(yōu)勢。學生的個體差異是無法完全消除的，但是不能因為無法消除就忽視學生之間的差異。傳統(tǒng)班級授課形式中，教師通常集中帶讀單詞，集中講解語法、試題等。對于英語基礎(chǔ)好的學生來講，集中授課有利于他們基礎(chǔ)知識的鞏固甚至可以進一步提升，然而對于英語基礎(chǔ)差的學生來講，集中授課不利于他們對知識點的深入理解，甚至會造成他們越來越落后的不良現(xiàn)象。所以教師需要根據(jù)實際情況對集中講解的內(nèi)容有充分的把握，要從授課的整體上系統(tǒng)把握講解的重點內(nèi)容，對無需集中講解的部分要有合理的安排，從而保證不同學科基礎(chǔ)的學生都能有效地利用課堂時間，對英語有充分的掌握與進一步提升。

三、 如何創(chuàng)新初中英語教學組織形式

初中英語教學組織形式以班級授課為主，創(chuàng)新初中英語教學的組織形式要從授課形式出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代化教育發(fā)展對學生綜合能力培養(yǎng)的要求，以科學的理論為指導開展教學組織形式的創(chuàng)新，從而改善初中英語教學組織形式的不足。

1. 構(gòu)建英語教學情境，提升學生學習英語的興趣。傳統(tǒng)教學以教師單一講述為主，造成英語表達沒有畫面感以及課堂內(nèi)容蒼白。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)多運用多媒體教學，通過與教學內(nèi)容有關(guān)的短片，營造生動的英語情景，有利于吸引學生的興趣，使他們投入到課堂內(nèi)容中，能夠更好地去聆聽英語表達。教師還可以通過制作色彩精美內(nèi)容豐富的PPT吸引學生聽講的注意力，優(yōu)秀的課件內(nèi)容不僅在形式上能夠吸引學生的注意力，在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上還有助于學生對英語知識的理解。例如，在教授“How do you make a banana milk shake？”這一章節(jié)時，可以通過圖片或動畫的形式展現(xiàn)制作香蕉奶昔的過程，并且在每一個步驟旁標注與之相對應(yīng)的英文表達。生動的畫面能夠使學生清楚地感受到香蕉奶昔的制作過程以及每個過程的英語表達，掌握生活技能的同時掌握課程要求的詞匯、語法及句子表達。學生通過直觀的與課本內(nèi)容相匹配的教學情境，提高他們學習英語的積極性，從而掌握英語知識，這有助于教學工作的進行，改善了傳統(tǒng)教學的不足，取得了滿意的課堂教學效果。

2.創(chuàng)設(shè)學習氛圍，提高學生的英語學習積極性。英語的學習離不開通過語言表達運用進行對話交流，這就需要教師通過創(chuàng)新教學方法營造英語學習的氛圍，促使學生主動參與英語對話，改變被動學習的狀態(tài)，確立學生在課堂上的主體地位。一節(jié)英語課一開始，教師就需要用英語開啟英語教學。運用符合初中學生英語水平的詞匯及句子表達本節(jié)課的內(nèi)容與任務(wù)要求等，復(fù)雜的句子反復(fù)重復(fù)，使學生能主動思考教師英語表達的中文含義，從而把握這節(jié)課的課程目標。對于學生實在聽不太懂的句子，教師通過放慢語速逐詞翻譯，使學生能夠感受英語的語境，增強學習英語的主動性?！癢hat were you doing when the rainstorm came？”這一章主要是關(guān)于過去進行時的學習，因為學生已經(jīng)在前幾章中學習了一般過去時和現(xiàn)在進行時的表達方式，可以直接根據(jù)文章題目對學生進行提問，教師不必對回答的內(nèi)容進行探究，主要考查學生對兩種時態(tài)結(jié)合的運用情況。因此學生可以回答“I was studying in the library”或“I was talking with my mother in my house”，而只需把這兩個部分結(jié)合起來就可以掌握過去進行時的時態(tài)。學生一開始可能并不能快速反應(yīng)該時態(tài)的表達，教師可以讓學生進行提問，自己表述一種例句，將例句板書到黑板上，使學生有充分思考的時間。教師要及時糾正學生表達有錯誤的地方，對于表達流暢的學生給予肯定，這是對他們主動學習的積極反饋。? ?學生通過自我表達以及英語語言環(huán)境的渲染，他們學習英語的主動性得到提升。

3.建立英語學習小組，活躍英語課堂。由于課堂時間有限，教學任務(wù)繁重，如果教師與學生的互動時間太多，就會造成課堂時間的浪費，不但不能保證課堂的進度，而且不利于學生英語學習能力的提高。為了改善這一情況，在教學任務(wù)緊迫的情況下，可建立英語學習小組，進行小組間的合作學習，形成有效的對話交流。學生可以對“Can you come to my party？”這一章節(jié)進行小組內(nèi)的對話交流。這一章節(jié)雖然難度不高，但卻是有效掌握人際交往基本交流方式的重點章節(jié)，通過學會運用情態(tài)動詞can進行邀請的提問與對邀請進行答應(yīng)或拒絕的合理表達，從而采用“Sure，I'd love to”，而不能用“sorry，I can't. I have to...”。學生不僅能夠?qū)W會人際交往的基本常識，還能夠理解人與人之間的感情，體會其他國家的基本禮儀，更加珍惜同學之間的情誼。這不僅僅是英語學習的交流，更是同學之間的情感交流。

4.突破傳統(tǒng)教學組織形式的局限，組織學生參加課外實踐。傳統(tǒng)的英語教學組織形式一直是以班級授課為主，對于班級授課的創(chuàng)新方法有限，為了能夠行之有效對英語教學組織進行創(chuàng)新，首先需要打破班級授課的形式。最常見的英語教學實踐就是開辦英語角，師生之間、同學之間可以在英語角對話交流，有效地利用碎片化時間提升英語表達與交流能力。除此之外，還可以通過開展英語演講比賽，通過對演講內(nèi)容的完整表述提升對英語學習的自信;開展英語故事會，通過用英語講述故事的方式豐富學生的課余時間，通過聽故事的方式增強英語學習的趣味性。提升學生英語學習的趣味還可以通過開展英語游戲、舉辦英語歌唱比賽等實現(xiàn)。

5.合理利用有效的教學資源，豐富初中英語教學組織形式。對于教學資源豐富的學校，教師可以就近與周圍的國際學校一起開展聯(lián)誼活動。學生之間可以進行聯(lián)誼互動，例如一起參加郊游活動、同上一節(jié)文體課，以及參與體育比賽或者互動游戲等，讓學生在不同的場景互動中體會國際學校學生的學習方式與英語表達方式。必要時可以請國際學校的外教老師給本校學生舉辦一場豐富課外知識的課堂講座，學生通過外教老師的課堂教授感受到準確的英語發(fā)音，同時還能夠掌握課外的社科知識等有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。學生在與國際學校的老師與學生互動的過程中能夠感受到英語的語言魅力，從而在豐富教學方式過程中提升學生學習英語的興趣與能力。

四、 結(jié)束語

總之，英語學習一定要以科學的理論為指導，通過靈活多變的教學方式改善傳統(tǒng)教學組織形式中的不足。英語的學習不同于其他學科，要結(jié)合語文學科對語言理解能力與表達能力的培養(yǎng)方式，在英語課堂中營造英語學習的氛圍，使學生通過生動有趣的課堂教學內(nèi)容提升對英語學習的積極性與主動性，從而更好地提升學生的英語學習能力。

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