淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)有效性的研究

楊淑玲

【摘? ? 要】小學(xué)階段教學(xué)中，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，語(yǔ)文教學(xué)不僅承擔(dān)著傳播知識(shí)的任務(wù)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和強(qiáng)化學(xué)生自身語(yǔ)言能力的重要途徑，而寫(xiě)作則是提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的主要環(huán)節(jié)。因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)教學(xué)而言，如何針對(duì)目前教學(xué)環(huán)境中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革，從而提升課堂教學(xué)的有效性，成為農(nóng)村教師開(kāi)展教學(xué)研討的主要目標(biāo)和任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);農(nóng)村;寫(xiě)話(huà)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）06-0155-02

【Abstract】In primary school teaching， Chinese is a basic course. Chinese teaching not only undertakes the task of disseminating knowledge， but also an important way to carry out quality education for students and strengthen their own language ability. Writing is to improve the language expression of primary school students. The main link. Therefore， for the teaching of Chinese writing in the lower grades of rural primary schools， how to reform the current teaching environment so as to improve the effectiveness of classroom teaching has become the main goal and task of rural teachers' teaching seminars.

【Keywords】Primary school; Rural area; Teaching of writing

寫(xiě)話(huà)教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)而言至關(guān)重要，是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。因此，教師要深入了解當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育也正在發(fā)生著一些積極、明顯的變化。無(wú)論是教學(xué)的質(zhì)量、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還是課堂教學(xué)的效果，都有了很好的轉(zhuǎn)變，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展以及地區(qū)教學(xué)資源的均衡化產(chǎn)生了很大的幫助。但是從低年級(jí)學(xué)段的語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)教學(xué)課堂的實(shí)際效果來(lái)看，也仍然存在著一些可能影響教學(xué)效果的問(wèn)題。其中從學(xué)生的方面來(lái)看，主要的問(wèn)題在于學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣的缺乏、素材的缺乏以及學(xué)習(xí)心理和心態(tài)的不正確。小學(xué)生的寫(xiě)話(huà)練習(xí)本應(yīng)符合該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和天性，是對(duì)小學(xué)生想法的自由表達(dá)。但是當(dāng)前課堂卻存在著學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)缺乏興趣、沒(méi)有寫(xiě)作素材、無(wú)話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題，甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難情緒和厭倦心理。這不僅會(huì)影響當(dāng)前的課堂教學(xué)效果，甚至?xí)拗浦笮W(xué)生在寫(xiě)作方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而這一問(wèn)題的形成除了小學(xué)生自身的想法以及家庭環(huán)境的影響等之外，更多的還是由于教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題所造成的。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的語(yǔ)文教師而言，其在開(kāi)展寫(xiě)話(huà)教學(xué)的過(guò)程中最主要的問(wèn)題是課堂上自主講解的環(huán)節(jié)比重過(guò)大，從而使小學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)的部分太少;不尊重小學(xué)生在課堂上的主體地位，沒(méi)有真正地傾聽(tīng)小學(xué)生的聲音。而這種以自己的思考和講解來(lái)代替小學(xué)生自己的探究和學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，反而是對(duì)小學(xué)生的一種限制和影響，造成了小學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)話(huà)能力得不到提升。正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，農(nóng)村小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的改革才應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。

二、提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)有效性的策略

（一）設(shè)計(jì)趣味化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的寫(xiě)話(huà)教學(xué)而言，進(jìn)行知識(shí)方面的教學(xué)顯然是較為次要的目標(biāo)，更為重要的還在于培養(yǎng)學(xué)生于寫(xiě)話(huà)以及語(yǔ)文書(shū)面表達(dá)的興趣，進(jìn)而為后續(xù)較為復(fù)雜的寫(xiě)作教學(xué)做出鋪墊、奠定基礎(chǔ)。因此，在低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)課堂上，教師必須將活躍課堂氛圍、提高課堂教學(xué)的趣味性放在首位。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，教師顯然要借助于創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)形式的這一途徑。對(duì)于創(chuàng)新課堂活動(dòng)的形式，教師可以分為兩個(gè)階段來(lái)探討，首先是在課前導(dǎo)入的過(guò)程，教師最主要的目的在于激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的好奇，從而促使低年級(jí)的小學(xué)生能夠克服自身生理發(fā)展階段的限制，專(zhuān)注并且深入地參與到寫(xiě)話(huà)的課堂教學(xué)活動(dòng)中。

具體來(lái)說(shuō)教師可以通過(guò)講故事、播放主題相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻或者是借助于微課視頻的方式來(lái)組織教學(xué)，以此來(lái)初步確立小學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)教學(xué)以及本節(jié)課寫(xiě)話(huà)主題的興趣。之后則是課堂教學(xué)的過(guò)程，這一階段的目標(biāo)則是要促使小學(xué)生能夠較長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力的集中，不出現(xiàn)頻繁走神等現(xiàn)象，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，教師就可以借助于游戲的形式來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，提高小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度?？紤]到農(nóng)村小學(xué)可能存在的技術(shù)和條件上的限制，教師在組織相關(guān)的課堂活動(dòng)時(shí)可以因地制宜，利用當(dāng)前環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)生較為熟悉的一些環(huán)境以及工具來(lái)組織活動(dòng)，這樣更能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，從而取得更好的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)寫(xiě)話(huà)教學(xué)主題

對(duì)于當(dāng)前環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)而言，之所以存在教學(xué)效果不明顯的問(wèn)題，教師本身在教學(xué)理念以及目標(biāo)上存在認(rèn)知不深入、定位不準(zhǔn)確的問(wèn)題是主要的成因之一。

實(shí)際上這一問(wèn)題的出現(xiàn)除了是因?yàn)檗r(nóng)村教師本身可能存在教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面的不足之外，更多的還在于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于學(xué)校教育和寫(xiě)作教學(xué)的刻板印象所導(dǎo)致。教師將語(yǔ)文教學(xué)，尤其是寫(xiě)作教學(xué)完全看作是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)途徑，自然就會(huì)對(duì)其他方面有所忽視。再加上農(nóng)村學(xué)生本身在教學(xué)資源和條件等方面受到了一定的限制，出于對(duì)學(xué)生未來(lái)前途發(fā)展的關(guān)心，也有一部分教師將主要的目標(biāo)放在了提升學(xué)生的成績(jī)上。但實(shí)際上教師在采取這樣的教學(xué)行為之前忽視了兩個(gè)重要的因素，其一是小學(xué)生本身的年齡以及在該年齡段最主要的需求。其二就是語(yǔ)文教學(xué)本身的目的和最主要的意義所在。

從第一個(gè)方面來(lái)看，相比于知識(shí)教學(xué)，學(xué)校教育對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)其意義更多的在于學(xué)生生理心理的發(fā)展和健全，尤其是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，更多的還是要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的養(yǎng)成以及正確積極健康的三觀(guān)的建立。在忽視素質(zhì)前提的情況下單純地培訓(xùn)小學(xué)生在考試中的寫(xiě)話(huà)能力，難免會(huì)導(dǎo)致模板式的教學(xué)，自然也就無(wú)法使低年級(jí)小學(xué)生得到切實(shí)的提升。而從第二個(gè)方面來(lái)說(shuō)，對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，尤其是寫(xiě)話(huà)教學(xué)，除了是出于考試目標(biāo)之外，更多的還在于提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。但是當(dāng)前農(nóng)村教師單純地以提升成績(jī)作為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，自然無(wú)法使小學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到真正的提升和強(qiáng)化。

因此，要提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)教學(xué)課堂的有效性，教師必須在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。也就是說(shuō)教師要將切實(shí)提高低年級(jí)小學(xué)生在日常生活中的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，作為課堂教學(xué)最主要的目標(biāo)。而要做到這一點(diǎn)，教師就要在課堂上采取情境創(chuàng)設(shè)的形式，結(jié)合農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行主題的確定和教學(xué)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而幫助小學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的表達(dá)技巧應(yīng)用在實(shí)際的生活中。

例如，教師可以結(jié)合小學(xué)生的日常生活設(shè)計(jì)家人生病的相關(guān)情境。首先教師要通過(guò)背景故事講述，或者通過(guò)視頻、圖片播放等方式讓低年級(jí)的小學(xué)生代入相應(yīng)的場(chǎng)景中，理解教師所給出的寫(xiě)話(huà)主題的含義。之后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己之前的經(jīng)歷，并且參考家人的表現(xiàn)以及影視劇中的片段來(lái)完成對(duì)話(huà)的創(chuàng)編。在小學(xué)生以組為單位完成各自的情境展示后，教師就可以要求學(xué)生完成這一話(huà)題下的書(shū)面寫(xiě)話(huà)練習(xí)，并且對(duì)小學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中教師可以結(jié)合小學(xué)生切實(shí)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行書(shū)面寫(xiě)話(huà)的技巧內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)性的知識(shí)，并且使小學(xué)生在生活中的表達(dá)技巧也能得到相應(yīng)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)話(huà)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的重要方式，因此是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生寫(xiě)話(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀，利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)質(zhì)量和效率。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度國(guó)培計(jì)劃“甘肅省中小學(xué)教師科研能力提升項(xiàng)目”專(zhuān)項(xiàng)課題“農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的行動(dòng)研究"（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHBGPZ28）的研究成果。

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（責(zé)編? 吳? 娟）