中學數(shù)學教學中存在的問題以及轉變策略

【摘? ? 要】在中學教學中，數(shù)學是一門基礎學科，也一直是教學中的重點和難點。中學階段是從啟蒙教育到啟發(fā)教育的過渡階段，所以中學數(shù)學一直被廣大教育工作者所重視，中學數(shù)學的教學質(zhì)量直接關系到學生今后的升學和發(fā)展情況，也關系到國家的經(jīng)濟社會建設。因此，隨著新課程標準改革的不斷深入，教育部對教學質(zhì)量的要求越來越高，中學數(shù)學教學問題也在不斷地變化，很多傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不能適應當今社會發(fā)展的需要，中學數(shù)學教學面臨新的困境?；诖?，本文分析了中學數(shù)學教學中存在的問題，并提出了打破困境的教學策略。

【關鍵詞】中學 數(shù)學教學;問題;策略

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0028-02

【Abstract】In middle school teaching， mathematics is a basic subject， and it has always been the focus and difficulty in teaching. The middle school stage is a transitional stage from enlightenment education to enlightenment education， so middle school mathematics has always been valued by the majority of educators. The quality of middle school mathematics teaching is directly related to students' future progress and development， and also related to the country's economic and social construction. Therefore， with the continuous deepening of the reform of the new curriculum standards， the Ministry of Education's requirements for teaching quality are getting higher and higher， and the problems of middle school mathematics teaching are constantly changing. Many traditional teaching concepts can no longer meet the needs of current social development. Teaching faces new dilemmas. Based on this， this article analyzes the problems existing in middle school mathematics teaching， and proposes teaching strategies to change the dilemma.

【Keywords】Middle school mathematics teaching; Problem; Strategy

一、中學數(shù)學教學的現(xiàn)狀及存在的問題

多媒體設備的出現(xiàn)，帶來多元的教學方式，學生可以通過文本、音頻、視頻以及圖片等形式進行學習，這有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對知識的掌握程度。多媒體設備的應用，最大的獲利者是教師，其能減少教師的工作內(nèi)容，降低教師的工作難度。然而隨著多媒體設備的普及，教師過度地依賴多媒體設備，導致自身的教學水平退化。

教學效果評估是一門課程教學質(zhì)量衡量的重要體現(xiàn)，中學數(shù)學的教學應當進行科學合理的教學效果評估。然而現(xiàn)實中，中學數(shù)學的教學評估主要是通過期末成績的合格率和學生的升學率作為評估指標，這導致教學評估具有片面性，使教師將教學的重心放置在學生的解題能力和解題思路，忽視學生對知識點本身的理解和靈活應用。如人教學中學數(shù)學《數(shù)量關系》的教學中。教師主要傳授給學生的是數(shù)量關系的計算方法，學生雖然能夠“照葫蘆畫瓢”，實質(zhì)上是知其然而不知其所以然，對知識的領悟不夠透徹，不利于學生的長久發(fā)展。所以，比較完善的教學評估指標的建立是比較重要的。核心素養(yǎng)下中學數(shù)學教學得教學模式已經(jīng)不能適應學生發(fā)展的要求。傳統(tǒng)教學模式下，教師以講為主，課程設計沒有任何創(chuàng)新性，重復單調(diào)，教師講述內(nèi)容占據(jù)課程的大部分時間，學生以聽為主，課堂的參與程度不高，教學效率也不高。傳統(tǒng)的數(shù)學教學以教師為主體，因此我們要轉變這種教學模式，把課堂的核心放在學生身上。

二、轉變困境的教學策略

中學數(shù)學課程標準提倡數(shù)學應該以“學生的學習”和“學生的發(fā)展”為基礎。數(shù)學教學的開展要始終堅持以學生為中心的原則，也就是說從備課開始教師就應該心中有學生、腦中有課標、胸中有教學設計，上課時應該尊重學生的主體地位，組織開展多種形式的學習活動，強調(diào)學習方法的靈活多樣。

（一）教學教材的活用

中學數(shù)學的教學離不開教材，教材是其知識點的濃縮和精華。數(shù)學教材的文字是死板的，但是數(shù)學教材可以活用。之所以出現(xiàn)過度依賴多媒體設備導致教師教學水平下降的問題，主要在于教師尚未掌握將數(shù)學教材活用的方法，數(shù)學教材的活用可以通過教學方式多元化、教學內(nèi)容的互補以及教材知識的實際應用等多方面實現(xiàn)。比如，人教版中學數(shù)學《一元二次方程》的教學中，對于方程的解讀和計算，教師首先將教材上的參考思路講解清楚，然后再提供其他的方程解讀思路，最后再由學生自主思索方程的其他解讀思路。教師通過這三個步驟，將一元二次方程的教學由教材的單一解讀轉變?yōu)槎嗑S解讀，是對教材活用的體現(xiàn)。教材是基礎，對教材靈活運用，可以將學生的數(shù)學基礎打得更牢固。

（二）提高教師教學的水平

教師教學水平的提高是中學數(shù)學轉變困境的重要途徑，教師是知識的傳遞者。知識的傳遞受到教師自身知識能力水平限制和教學途徑選擇的影響，而這兩個方面都是教師教學水平高低的重要組成。從教師自身知識能力水平出發(fā)，中學數(shù)學教師教學水平可以通過教師培訓、教師深造、教師再學習等多種途徑來提升。從教學途徑的選擇出發(fā)，中學數(shù)學教師教學水平可以通過減輕多媒體教學的依賴以及教學方式的創(chuàng)新來提高。如在《平面圖形》的教學中，教師可以借助多媒體幫助學生建構平面圖形，但是對于知識的解讀和傳授應當以教材為主、教師講解為輔，降低多媒體設備的依賴程度。教師教學水平的提高，能降低中學數(shù)學教學困境出現(xiàn)的概率，有利于教學活動的正常開展。教師要主動提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在業(yè)余時間不斷地進行學習，讓自己與時俱進。

（三）提升學生數(shù)學素養(yǎng)

《中學數(shù)學課程標準》（以下簡稱《標準》）中指出：“數(shù)學素養(yǎng)包括數(shù)學基礎知識、基本技能，包括數(shù)學思想和觀念，還包括數(shù)學思維品質(zhì)和解決問題能力?！蔽覈A數(shù)學教育教學的傳統(tǒng)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在重視“數(shù)學雙基”方面，新課程標準把提高學生“數(shù)學素養(yǎng)”放在首位，其實質(zhì)也是對我國傳統(tǒng)的“數(shù)學雙基”的一種完善和更新?！稑藴省分赋?，數(shù)學素養(yǎng)是“人們通過數(shù)學教育以及自身的實踐和認識活動”所獲得的。為此，筆者認為：在數(shù)學教學中，教師不能圍繞著知識的灌輸、技能的操練來開展教學設計，而應從學生“自身的實踐”和“認識活動”來設計多樣化的數(shù)學學習活動。

重視共性的學習基礎，順應不同學習需要。新課程立足于為“所有學生”打基礎，基于“校本”的數(shù)學教學，不能只面向部分中等水平的學生，更不能只關注少數(shù)學業(yè)優(yōu)良的學生。在基于“校本”的有效教學設計研究過程中，首先強調(diào)在數(shù)學教學設計之初應開展學情研究，充分關注教學的對象。同時，還應探討什么才是“必需的”數(shù)學基礎。對課程內(nèi)容及時更新，在教學設計中著重選擇那些具有奠基性和生長性的基礎知識和基本技能，剔除偏、難、繁、舊和機械化的訓練內(nèi)容，提高數(shù)學課堂教學的效率，充分關注學習過程，強化評價激勵功能。

（四）改進教學設計，提高數(shù)學教學的有效性

有效的數(shù)學課堂教學，并不僅僅是教師是否完成預設的教學內(nèi)容或是否教得認真，也不包括通過其他課外能提高學生數(shù)學學習成績的額外訓練手段。數(shù)學有效教學的評價核心是學生有沒有在數(shù)學學業(yè)上獲得更高的成就，成功率是否能確保在高水平上。當然，這里所指的數(shù)學學習成就也不僅僅是考試成績，不同時期不同理念下的有效教學將不可避免地體現(xiàn)出不同的標準。

三、結語

隨著社會的各方面發(fā)展和信息化時代的到來，教學工具會變得更加豐富。對于這些輔助資源的使用，我們既不能完全放棄，也不能過度依賴，要學會把握好尺度。制定合理的中學數(shù)學教學評價制度，無論是對學生的學習還是對教師的教學來說，都是非常有必要的。

注：本文為甘肅省白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“中小學課堂教學方式轉變的實踐研究”（課題立項號：BY[2019]G311）的研究成果。

參考文獻：

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[2]尹晨.新課標下中學數(shù)學教學的美育滲透問題探究[J].中學數(shù)學，2020（10）.

作者簡介：周振華（1974.05-），男，漢族，甘肅景泰人，本科，中小學高級教師，研究方向：中學數(shù)學教育教學。

（責編? 吳? 娟）