微課在高中英語詞匯教學(xué)中的實(shí)踐策略

周春玲

摘 要：微課是以教學(xué)視頻為主要載體開展教與學(xué)的片段活動(dòng)，其核心是課堂教學(xué)視頻。隨著信息技術(shù)與多媒體在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，越來越多的教師意識(shí)到微視頻教學(xué)在英語課堂中的作用。文章在分析高中英語詞匯教學(xué)存在的問題及微課對(duì)高中英語詞匯教學(xué)的意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐說明微課在高中英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用及策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;詞匯教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們對(duì)英語教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。微課的出現(xiàn)給英語教學(xué)注入了新的活力，使英語教學(xué)變得生動(dòng)有趣。微課在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用符合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的基本理念為：“普通高中英語課程應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，確保虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”微課是按照新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐的要求，以教學(xué)視頻為主要載體開展教與學(xué)的片段活動(dòng)，其核心是課堂教學(xué)視頻。微課的制作需要運(yùn)用到視頻拍攝、剪輯、Focusky動(dòng)畫演示軟件、互聯(lián)網(wǎng)等多項(xiàng)現(xiàn)代信息技術(shù)。人工智能助力教育教學(xué)革新的潛力超過了人類教師，可以使教師在較少投入的情況下，較快收獲可視化的教學(xué)成果。因此，利用微課進(jìn)行詞匯教學(xué)有利于提高教學(xué)效果。

一、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

著名語言學(xué)家D.A.Wilkins曾說過：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”（沒有語法，能表達(dá)的內(nèi)容很少;沒有詞匯則什么也表達(dá)不了。）可見，詞匯在語言教學(xué)中是非常重要的。然而，不少高中生由于在小學(xué)和初中階段不夠重視，導(dǎo)致上了高中后，詞匯量非常匱乏，在英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了厭學(xué)心理。詞匯量不足已經(jīng)成為很多高中生學(xué)習(xí)英語的瓶頸。英語課堂上的詞匯教學(xué)大多采用語法翻譯法列出詞匯表，簡(jiǎn)要說明詞義，有些教師會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和詞義，舉例說明或造句，幫助學(xué)生理解記憶詞匯。至于掌握程度如何，基本取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師要求學(xué)生朗讀生詞表，拼寫生詞，提供對(duì)應(yīng)或相應(yīng)的漢語釋義，做些含有該詞匯的英語翻譯練習(xí)或語法填空練習(xí)。

不少教師忽視教師在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用，只注重詞匯學(xué)習(xí)的結(jié)果，把詞匯學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù)留給學(xué)生自己解決。而這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”是不相符的。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中自主意識(shí)較差，處于被動(dòng)狀態(tài)。有些學(xué)生在初中階段沒有打好英語基礎(chǔ)，就無法應(yīng)對(duì)高中教材中出現(xiàn)的大量新詞匯。因此，如果教師在詞匯教學(xué)中沒有考慮這些因素，則不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

二、微課對(duì)高中英語詞匯教學(xué)的意義

詞匯微課是教師利用人工智能和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯提供了平臺(tái)。微課的運(yùn)用，可以從聽覺和視覺兩大方面刺激學(xué)生的感官和思維，有助于提升學(xué)生的口語以及聽力能力。同時(shí)，微課還可以通過立體化的視頻，給學(xué)生展示更多的語言文化背景，結(jié)合相應(yīng)的語境、音頻，可以給學(xué)生營造優(yōu)良的教育環(huán)境，讓學(xué)生獲取更多的信息。把微課應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)中，為英語教學(xué)開闊了新的視野，符合當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)中學(xué)生的一種潛在影響。另外，微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，能較好地滿足教師的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在英語課堂上，詞匯教學(xué)往往是教師帶著學(xué)生一起朗讀單詞，并沒有深入指導(dǎo)?；谝暵犂碚摰脑~匯微課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加深對(duì)詞匯的記憶效果，還能幫助學(xué)生提升英語語言運(yùn)用能力。

詞匯微課創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)詞匯，有助于學(xué)生一接觸目標(biāo)詞匯就建立深刻的感知印象，激發(fā)了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵~匯只有在句子中才有真實(shí)意義，所以英語詞匯的理解與記憶必須與語境結(jié)合。將微課與高中英語詞匯教學(xué)相結(jié)合就是為了改變英語詞匯教學(xué)的死記硬背、被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，利用微課短視頻吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與。微課的內(nèi)容具有獨(dú)立的特點(diǎn)，其內(nèi)容更加精煉，主題單一、鮮明，避免了“滿堂灌”的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上通過觀看詞匯微課視頻就可以很容易地理解詞義及其用法，從而提高詞匯教學(xué)效果。將微課穿插在課堂教學(xué)中，能吸引學(xué)生的注意力，營造語言氛圍，活躍課堂教學(xué)氣氛。微課有助于教師主動(dòng)打破原有封閉、保守的交往區(qū)間，利用人工智能與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其他教師連接成“共商共建共享”的教師專業(yè)共同體。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行詞匯教學(xué)策略

詞匯微課就是學(xué)生通過觀看教師設(shè)計(jì)并錄制好的微視頻學(xué)習(xí)詞匯，實(shí)現(xiàn)信息的輸入，之后通過與微課視頻相配套的導(dǎo)學(xué)案或者鞏固練習(xí)對(duì)微課中所學(xué)詞匯進(jìn)行加強(qiáng)鞏固，最后可以布置學(xué)生課后利用所學(xué)詞匯完成閱讀類、翻譯句子類或微寫作類的作業(yè)。為了高效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的輔助性練習(xí)，供學(xué)生在觀看微課的時(shí)候使用，也可以放在微課之后完成，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)技巧的點(diǎn)撥，并鞏固和應(yīng)用所學(xué)詞匯。教師在使用微課進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要注意微課教學(xué)與實(shí)際課本相互結(jié)合，不能因?yàn)槭褂梦⒄n教學(xué)而脫離實(shí)際課本。此外，教師應(yīng)該在課堂上控制微課教學(xué)時(shí)間，做到既引起學(xué)生的興趣，又實(shí)際地教學(xué)生英語詞匯內(nèi)容，做到課堂的完整性和豐富性。

在使用微課教學(xué)過程中，教師要善于利用微課中對(duì)英語詞匯說明的圖片和精心設(shè)計(jì)的情景視頻等，豐富學(xué)生的感官，形成系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法。由于現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展迅速，微課教學(xué)的內(nèi)容素材資源豐富，所以教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，要謹(jǐn)慎選擇素材資源，合理控制微課時(shí)間。例如，學(xué)習(xí)“Get ready to travel”時(shí)，筆者首先通過微軟Bing搜索（國際版）找到與目標(biāo)詞匯相匹配的圖片并配上單詞的音頻，然后利用希沃剪輯師制作成時(shí)長(zhǎng)兩分半鐘的動(dòng)態(tài)視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶和深入理解目標(biāo)詞匯。其次，筆者還設(shè)計(jì)了一篇包含有學(xué)生必須掌握的關(guān)于旅行計(jì)劃制定與旅行準(zhǔn)備工作的相關(guān)詞匯和短語的情景語篇，并利用萬彩動(dòng)畫大師制作了時(shí)長(zhǎng)一分鐘的動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握這些詞匯和短語。為了讓學(xué)生加強(qiáng)鞏固微課中所學(xué)詞匯，筆者設(shè)計(jì)了與動(dòng)畫視頻相配套的鞏固練習(xí)供學(xué)生完成。然后，筆者要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫視頻的內(nèi)容進(jìn)行問答式對(duì)話，通過口語訓(xùn)練掌握目標(biāo)詞匯和短語。最后筆者布置學(xué)生課后利用所學(xué)詞匯完成微寫作類的作業(yè)。筆者的微課內(nèi)容是以課本中的“Listening and Speaking”這一部分為基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)詞匯知識(shí)進(jìn)行了一定的拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的詞匯知識(shí)，真正做到源于課本，高于課本，注重實(shí)際應(yīng)用。這樣，在課堂教學(xué)中學(xué)生的注意力就不再僅僅局限在機(jī)械式地記住這些單詞和短語上，而是更多地把注意力放在對(duì)這些單詞和短語的理解和運(yùn)用上。在這種形象的教學(xué)中，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的視覺記憶，還提高了學(xué)生的英語聽力，幫助學(xué)生全方位學(xué)習(xí)記憶英語詞匯。如此學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還鍛煉了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力。

總之，詞匯微課發(fā)展?jié)摿o限，它代表了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的時(shí)代新潮流。我國教育信息化水平不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為主要核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)教育不斷應(yīng)用到教育教學(xué)各個(gè)層面，并成為教學(xué)改革主導(dǎo)力量。詞匯微課可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯提供輕松愉快的方式。利用微課進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)，體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。詞匯微課優(yōu)化了高中英語詞匯教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)，教師可以更加有效地指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

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（廣東省梅州市五華縣高級(jí)中學(xué)，梅州514000）