大思政背景下高校思想政治理論課教學(xué)模式改革探析

代曉雅

摘 要：在新時(shí)代下，高校思想政治工作應(yīng)立足于“大思政”背景，加強(qiáng)高校思想政治理論課程教學(xué)模式改革，充分發(fā)揮思想政治理論課與其他課程的協(xié)同育人效應(yīng)，有效提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，更好地完成思想政治理論課建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)，從根本上提升高校育人質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：大思政 高校 思想政治理論課程 教學(xué)模式 改革

1 高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式削弱了思政課教學(xué)效果

新時(shí)代青年大學(xué)生對(duì)課堂的要求已不是幾頁精美的PPT 就能滿足的，也不是幾句簡(jiǎn)單的話就能打發(fā)的，他們對(duì)課堂的要求更高。課堂教學(xué)發(fā)展到今天，依然是教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的局面尚未形成。傳統(tǒng)的說教和灌輸方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，長(zhǎng)達(dá)幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的說教方式，使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦，這使課堂實(shí)施效果受到?jīng)_擊，無疑給思政教師敲響了警鐘。這種情況的出現(xiàn)與環(huán)境的發(fā)展變化聯(lián)系緊密，在自媒體時(shí)代，每一個(gè)個(gè)體都是信息的傳播者與接受者，知識(shí)不再是奢侈品，反而可以便捷獲取，這降低了知識(shí)的稀有性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心減弱。他們需要新的刺激，以激活內(nèi)心對(duì)知識(shí)的狂熱渴求，然后進(jìn)行知識(shí)的再學(xué)習(xí)、再聯(lián)結(jié)，從而構(gòu)建自身的知識(shí)理論體系。

1.2 實(shí)用主義導(dǎo)致大學(xué)生忽視思政課

在競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入白熱化階段時(shí)，大學(xué)生利用在校期間提升自身的附加值，增加求職競(jìng)爭(zhēng)力無可厚非。然而在實(shí)用主義的影響下，不少大學(xué)生很難靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，追求見效快的、容易抓住的、有形的東西，如考證、兼職與考研等，過多關(guān)注和學(xué)習(xí)實(shí)用性知識(shí)，忽視“無用”知識(shí)的價(jià)值和意義，他們分配給思政課學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯不夠，甚至出現(xiàn)了“佛系”心理，抱著“60 分萬歲”的心態(tài)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知導(dǎo)致大學(xué)生心思不在思政課上，思政課成為一些學(xué)生的“避風(fēng)港”，這對(duì)思政課形成了不小的沖擊。

2 大思政背景下高校思想政治理論課教學(xué)模式改革策略

2.1 專題教學(xué)模式

相比于其他教學(xué)模式，專題式教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更有針對(duì)性的信息，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，由于在設(shè)計(jì)教學(xué)專題時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，并將其與思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，因此能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果。在具體實(shí)踐過程中，教師可采取問題引領(lǐng)式專題教學(xué)方式，每次上課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)專題，然后圍繞專題設(shè)置諸如課前小組演講、課堂辯論和課后網(wǎng)絡(luò)交流等活動(dòng)，成功將思想政治理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生參與積極性，引領(lǐng)學(xué)生樹立問題意識(shí)，并在問題探索中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。比如在進(jìn)行“中華民族偉大復(fù)興”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)“中美貿(mào)易戰(zhàn)”設(shè)置相關(guān)專題，來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在中華民族偉大復(fù)興過程中正面臨哪些挑戰(zhàn)，國(guó)家又是如何從容應(yīng)對(duì)，有效提升學(xué)生對(duì)國(guó)家的自信心，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情感。

2.2 混合教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是一種集“課堂-網(wǎng)絡(luò)-實(shí)踐”為一體的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式并不是追求形式多樣化，而是通過合理搭配不同教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終達(dá)到提升思想政治理論課程質(zhì)量水平的目的。在具體實(shí)踐方面，首先在課堂環(huán)節(jié)，教師要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在這一過程中，需要教師認(rèn)真思考實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，并將教材語言轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥慕虒W(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解思想政治理論知識(shí)。通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容在展現(xiàn)形式方面更加利于學(xué)生接受。其次在網(wǎng)絡(luò)上，教師應(yīng)提前做好選題和內(nèi)容規(guī)劃，深入挖掘教材重難點(diǎn)問題，保證教學(xué)內(nèi)容“形散而神不散”，每部分都是“精華”。在這一過程中，教師可以采用“微課”視頻方式作為思想政治理論課程輔助教學(xué)方式，通過合理對(duì)思想政治理論課程內(nèi)容進(jìn)行再加工，形成教材的凝練版，從而更加有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，并且也便于學(xué)生后續(xù)復(fù)習(xí)，有利于掌握教材核心內(nèi)容特別是重難點(diǎn)問題。與此同時(shí)，微課視頻短小精悍，教師注意做好時(shí)長(zhǎng)的合理安排。除了運(yùn)用信息技術(shù)展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，比如在新聞網(wǎng)站上搜索一些最新的時(shí)政新聞，教師可以此作為教學(xué)素材直接使用。最后在課堂教學(xué)實(shí)踐上，教師可以不同課程內(nèi)容、專業(yè)為依據(jù)，并結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)問題，做好課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，例如兩會(huì) PPT 案例大賽、時(shí)政大家談、紅色詩文賞析等活動(dòng)。

2.3 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，組建一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

為推動(dòng)思想政治理論課程教學(xué)改革順利發(fā)展，除了專注于教學(xué)模式本身，還應(yīng)從外部入手，打造一個(gè)良好的大思政教育環(huán)境。比如教師作為大思政教育開展主體，應(yīng)通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)，打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，才能保證相關(guān)教學(xué)模式改革措施得到有效落實(shí)。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)注重做好以下幾點(diǎn)：一是在培訓(xùn)過程中引導(dǎo)思想政治理論課教師樹立“大思政”格局，增強(qiáng)教學(xué)改革意識(shí)，加快教學(xué)改革進(jìn)程。二是注重整體教師綜合素質(zhì)提升，通過培訓(xùn)強(qiáng)化教師教學(xué)能力，使其能夠結(jié)合實(shí)例將抽象的政治理論具象化展示出來，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前黨的路線方針和政策的認(rèn)同，鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位。三是進(jìn)一步強(qiáng)化教師協(xié)同育人理念，使其能夠與其他思想政治理論課及專業(yè)課共同推進(jìn)“大思政”格局，有效提升思想政治教學(xué)質(zhì)量水平。

3 結(jié)語

綜上所述，在大思政背景下，推動(dòng)高校思想政治理論課程教學(xué)模式改革是一項(xiàng)非常復(fù)雜的過程，需要高校各個(gè)部門管理者、教師充分聯(lián)合起來，采取有效措施，營(yíng)造良好的大思政教育教學(xué)環(huán)境，采用豐富的教學(xué)模式方法，從而有效推動(dòng)高校思想政治理論課程教學(xué)模式改革，從根本上提升高校育人質(zhì)量水平。

項(xiàng)目：本文系2018年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀生活化的實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究”（18JD710036）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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