材料化學(xué)論文寫作與思政結(jié)合的育人導(dǎo)向探索

張育新，林殿松，李梅

重慶大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，重慶 400044

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出，要強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理。堅(jiān)持全員全過程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)[1]。習(xí)近平總書記也在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中強(qiáng)調(diào)，完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題[2]。故化學(xué)類科目，在教學(xué)的過程中應(yīng)將傳授專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容適當(dāng)結(jié)合，考慮課堂對(duì)價(jià)值觀引領(lǐng)所能產(chǎn)生的積極影響，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的潛在作用。現(xiàn)今不少化學(xué)類課堂都在進(jìn)行引入思政內(nèi)容的教學(xué)嘗試，通過化學(xué)課堂與思政的結(jié)合，致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。如有機(jī)化學(xué)課程引入諾貝爾獎(jiǎng)得主事跡，新材料開發(fā)及相關(guān)時(shí)事，以及化學(xué)史等挖掘精神內(nèi)核和道德守則[3,4]。大學(xué)化學(xué)課程引入老一輩科學(xué)家等道德表率做德育設(shè)計(jì)[5]。

材料化學(xué)論文寫作是一門引領(lǐng)學(xué)生論文寫作方法培養(yǎng)的課程。論文寫作，涉及內(nèi)容構(gòu)思、文獻(xiàn)引用規(guī)范、文章原創(chuàng)性等多個(gè)方面，既涉及學(xué)術(shù)規(guī)范，又體現(xiàn)寫作者的學(xué)術(shù)道德。故材料化學(xué)論文寫作課程，除了寫作方法和技巧講解，還應(yīng)挖掘課程教育屬性，在精神層面引領(lǐng)學(xué)生。而挖掘課程教育屬性的一大方法，就是在課程中引入思政內(nèi)容。有研究表明，在課程中引入思政內(nèi)容，利于對(duì)學(xué)生品德、人格、意志的培養(yǎng)，熏陶其思想、價(jià)值和情感[6]。

本文介紹材料化學(xué)論文寫作課程中引入思政內(nèi)容的嘗試，展示課程內(nèi)容和模式的總體設(shè)計(jì)，重點(diǎn)對(duì)思政內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行闡釋，并對(duì)課后反饋結(jié)果進(jìn)行論述，分析材料化學(xué)論文寫作課程中引入思政內(nèi)容的意義。

1 課程簡(jiǎn)介

材料化學(xué)論文寫作課程是重慶大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院面向全校師生開展的論文寫作指導(dǎo)課程，由材料科學(xué)與工程學(xué)院教授和馬克思主義學(xué)院教授共同開展。課程內(nèi)容主要包括兩方面：一方面，切實(shí)展示訓(xùn)練科研能力的途徑與方法，并從期刊編輯和學(xué)術(shù)寫作角度分析科研工作的注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)接受規(guī)范科研訓(xùn)練的重要性；另一方面，從課程思政的角度，把做科學(xué)研究必須思考的重大問題用深入淺出、生動(dòng)活潑的方法植入本科生的腦海和內(nèi)心。

課程旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)論文的認(rèn)知和寫作技巧，使其對(duì)格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、論文結(jié)構(gòu)、論文各部分結(jié)構(gòu)功能、文獻(xiàn)檢索等具備清晰認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上，警惕論文代寫、抄襲、篡改數(shù)據(jù)、圖表造假等學(xué)術(shù)不端行為，使其在論文學(xué)習(xí)之初就具備恪守學(xué)術(shù)道德的端正態(tài)度，同時(shí)對(duì)有志將來從事科學(xué)研究的學(xué)生進(jìn)行科研報(bào)國(guó)的精神引導(dǎo)。

2 課程總體設(shè)計(jì)

根據(jù)教師自身教學(xué)實(shí)踐和課程性質(zhì)特點(diǎn)，將課程分為前期、中期和后期三個(gè)階段，從淺層認(rèn)識(shí)，逐漸過渡到深入探究，分別設(shè)計(jì)了以下對(duì)應(yīng)內(nèi)容，如圖1所示。

圖1 課程總體設(shè)計(jì)

前期，主要以課程內(nèi)容介紹為主，對(duì)文獻(xiàn)查閱技巧、學(xué)術(shù)論文特點(diǎn)、論文分區(qū)、期刊類別、期刊層次進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)論文及相關(guān)背景有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在思政層面，主要在學(xué)術(shù)研究立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展層面進(jìn)行講解，同時(shí)將朋輩教育引入課堂，介紹本碩博差異，使學(xué)生對(duì)是否做學(xué)術(shù)研究、該如何著手和前進(jìn)等方面進(jìn)行深入思考。

中期，主要以論文寫作細(xì)節(jié)、文獻(xiàn)閱讀技巧為主，使學(xué)生對(duì)圖表、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、應(yīng)用文獻(xiàn)、格式、論文組成等規(guī)范有深入認(rèn)識(shí)，并對(duì)論文寫作和文獻(xiàn)閱讀有大方向上的把握能力。同時(shí)，在思政層面，主要針對(duì)學(xué)術(shù)道德進(jìn)行教育，教師對(duì)論文抄襲、剽竊、一稿多投等行為進(jìn)行細(xì)致界定，并同時(shí)結(jié)合時(shí)政、道德模范案例等，引導(dǎo)學(xué)生高度重視學(xué)術(shù)道德，向優(yōu)秀模范人物看齊。

后期，主要以運(yùn)用、總結(jié)為主，通過論文片段翻譯、小論文撰寫等形式加深對(duì)學(xué)術(shù)論文的理解和技巧掌握。同時(shí)，在思政層面，進(jìn)行科研報(bào)國(guó)的崇高理想教育，從實(shí)例、價(jià)值觀選擇等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、回饋?zhàn)鎳?guó)的高尚品德。

3 課程思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在新形勢(shì)下，不僅要重視課堂教學(xué)對(duì)方法技巧的傳授，還要考慮課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的精神引導(dǎo)。若以引入思政內(nèi)容方式強(qiáng)化課程教育屬性，則課程思政內(nèi)容的優(yōu)劣程度直接關(guān)乎課程的育人功能是否得到體現(xiàn)，故應(yīng)慎重對(duì)待課程思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)。下文在課程總體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，就思政德育內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致闡釋。

3.1 學(xué)術(shù)研究立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展教育

學(xué)術(shù)道路并非一馬平川，需要探索者付出不懈努力并堅(jiān)定向前，才有豐收的機(jī)會(huì)。對(duì)于有志立身科學(xué)研究領(lǐng)域和追求更高等級(jí)教育的學(xué)生而言，接受本科教育僅是科研學(xué)術(shù)道路和高等教育的起點(diǎn)。對(duì)于學(xué)術(shù)研究這一漫長(zhǎng)豐富的旅程，針對(duì)個(gè)人情況，做長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮將能有益于學(xué)生更加從容不迫地規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯和未來發(fā)展。早期確定學(xué)術(shù)研究的信念是立足研究的重要支撐。例如，理論物理學(xué)家、激光物理專家高伯龍?jiān)菏孔孕×⒅咀鲆幻茖W(xué)家，這對(duì)他后來選擇研究事業(yè)具有重要影響[7]。致力于研究酶與核酸相互作用的科學(xué)家王恩多院士亦是從小立志科研，想要探索自然的奧秘[8]。回顧老一輩科學(xué)家，他們中不少人都是在較早時(shí)期就受到啟發(fā)決定投身科研事業(yè)，早期目標(biāo)的確定為其克服困難堅(jiān)定向前提供了前進(jìn)動(dòng)力，很大程度上指明了人生航向。論文寫作貫穿本科、碩士、博士乃至更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)道路。故在材料化學(xué)論文寫作課程中，針對(duì)“為什么要做學(xué)術(shù)研究”到“如何做”“怎樣做”等問題進(jìn)行講解，能夠激發(fā)學(xué)生思考是否做學(xué)術(shù)研究，以及該如何著手和前進(jìn)。

課程前期，從文科和工科不同學(xué)科背景和思維模式出發(fā)，多角度深刻剖析以上問題，啟迪學(xué)生多方面認(rèn)識(shí)科研道路。同時(shí)關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生動(dòng)向，邀請(qǐng)優(yōu)秀碩士生、博士生等優(yōu)異同輩生為本科學(xué)習(xí)者講述碩士、博士等不同階段差異，進(jìn)行論文寫作等相關(guān)交流。本科生能夠切實(shí)感受到不同階段的對(duì)比和要求，有益于結(jié)合自身興趣和特點(diǎn)思索如何成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀大學(xué)生，在學(xué)術(shù)研究道路上確立長(zhǎng)期規(guī)劃。

3.2 學(xué)術(shù)道德教育

隨著時(shí)代發(fā)展的日新月異，整個(gè)社會(huì)的受教育程度和文明程度都在提升，對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)和底線的要求也越來越高，越來越強(qiáng)調(diào)個(gè)體的素質(zhì)修養(yǎng)，特別是針對(duì)科學(xué)研究人員，則反映在強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)道德，要求科研人員遵循科學(xué)道德規(guī)范。做一名優(yōu)秀科研者的前提是品質(zhì)高尚。而老一輩科學(xué)家在道德層面作出的極具影響力的表率，則有力地表現(xiàn)了優(yōu)秀科研者的道德精神。例如，生物學(xué)家鐘揚(yáng)連續(xù)16年奔走青藏高原，收集了上千種植物、千萬顆種子，專心植物學(xué)研究，支援西藏高等教育事業(yè)，淡泊名利一心專研，為科學(xué)發(fā)展矢志不渝，奮斗到生命最后階段[9]。我國(guó)物理有機(jī)化學(xué)和有機(jī)氟化學(xué)的奠基人蔣錫夔院士認(rèn)為，一個(gè)科學(xué)家的“德”比“才”更重要,強(qiáng)調(diào)“以德為先”[10]。能夠?yàn)閲?guó)家、為世界作出貢獻(xiàn)的杰出科研學(xué)者，往往是德才兼?zhèn)?，既有影響深遠(yuǎn)的科研成果，又能在精神層面給人深刻啟迪。

高校作為學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究開展的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)是發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本科生作為學(xué)術(shù)研究的后備人員，深入了解學(xué)術(shù)道德是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的客觀要求。在材料化學(xué)論文寫作課程中期，通過引入學(xué)術(shù)道德模范等案例正面講解，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)道德對(duì)于科研人員的重要性。同時(shí)對(duì)論文代寫、抄襲、篡改數(shù)據(jù)、圖表造假等學(xué)術(shù)不端反面案例及嚴(yán)重后果進(jìn)行講解，并結(jié)合時(shí)事與學(xué)生進(jìn)行深入交流，可以深化學(xué)生守好學(xué)術(shù)道德底線的意識(shí)。教師在講述的同時(shí)，不僅能使學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)不端提高警惕，傳播正確學(xué)術(shù)道德導(dǎo)向，還能有助于規(guī)范自身師德，形成恪守學(xué)術(shù)道德的榜樣。

3.3 科研報(bào)國(guó)的崇高理想教育

科研力量直接關(guān)乎國(guó)家硬實(shí)力，中國(guó)的強(qiáng)盛發(fā)展背后是一群又一群、一代又一代中國(guó)科學(xué)家的孜孜不倦、以身許國(guó)。在中國(guó)發(fā)展初期，實(shí)力薄弱水平局限，接受外部和內(nèi)部的多重考驗(yàn)，這一時(shí)期出現(xiàn)了一大批中國(guó)科研工作者前仆后繼，不計(jì)得失，扎根于國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域潛心研究，中華民族才憑借實(shí)力躋身于世界民族之林。新中國(guó)發(fā)展以來，還有無數(shù)優(yōu)秀的海外科學(xué)家毅然回國(guó)，為祖國(guó)事業(yè)發(fā)光發(fā)熱、添磚加瓦。為國(guó)奉獻(xiàn)應(yīng)是每一個(gè)中國(guó)科研者的必備精神。例如，著名地球物理學(xué)家黃大年受母校吉林大學(xué)邀請(qǐng)，放棄原有地位，立刻從劍橋大學(xué)回國(guó)，專研地球勘探項(xiàng)目，爭(zhēng)分奪秒用生命追求科研突破，最終帶領(lǐng)中國(guó)深部探測(cè)能力躍居國(guó)際一流水平[11]。中國(guó)綜合電子信息系統(tǒng)的開拓者和奠基人童志鵬，毅然歸國(guó)投身建設(shè)國(guó)防科技事業(yè)，見證并參與了新中國(guó)軍事電子工業(yè)從無到有、從小到大的整個(gè)過程，研制出“兩彈一星”電子系統(tǒng)的核心裝備[12]。中國(guó)催化科學(xué)的奠基人之一張大煜，大學(xué)階段就和同學(xué)探討如何“科學(xué)救國(guó)”和“工業(yè)救國(guó)”，后來創(chuàng)建了中國(guó)第一個(gè)石油煤炭化學(xué)研究基地，一生許國(guó)奉獻(xiàn)[13]。老一輩科學(xué)家擔(dān)當(dāng)起中國(guó)的脊梁式人物，散發(fā)出偉大愛國(guó)情懷的炙熱光輝。在泛娛樂化等侵襲的當(dāng)代社會(huì)，引導(dǎo)青少年堅(jiān)定愛國(guó)信念具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在材料化學(xué)論文寫作課程后期，通過實(shí)例和思政角度，進(jìn)行科研報(bào)國(guó)的積極引導(dǎo)，傳遞愛國(guó)情，給學(xué)生埋下為國(guó)奉獻(xiàn)精神的種子。學(xué)生既能在這個(gè)過程中體會(huì)家國(guó)情懷的厚重，又能思考個(gè)人和國(guó)家的彼此關(guān)聯(lián)互生，把目光放在更加宏大理想的實(shí)現(xiàn)上，擴(kuò)展自身格局和眼界，堅(jiān)定成為國(guó)家追隨者和愛護(hù)者。

4 課后情況反饋

課后情況反饋是課堂成效收集的重要組成，既檢驗(yàn)學(xué)生接受程度和吸收程度，又有效反饋給教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)或適當(dāng)減少比例的內(nèi)容。

在材料化學(xué)論文寫作課程中，涵蓋大作業(yè)3-4次，成績(jī)占比50%，課終試卷考核、成績(jī)占比50%，難度均適中，同時(shí)利用“云班課”教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并采集信息。從最終成績(jī)來看，無學(xué)生不及格，且大部分學(xué)生能夠達(dá)到90分，成績(jī)較為優(yōu)秀。從問卷結(jié)果來看，雖然不少學(xué)生反饋課程內(nèi)容容量大，接觸初期感覺課程難度大，但從最終成績(jī)看，此課程模式下的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握程度高、表現(xiàn)好。

在材料化學(xué)論文寫作課程思政環(huán)節(jié)中，邀請(qǐng)了學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂感悟交流，并邀請(qǐng)學(xué)生在課后就課堂感想進(jìn)行了簡(jiǎn)單的文字表達(dá)，教師通過文字表達(dá)準(zhǔn)確捕捉學(xué)生心理動(dòng)態(tài)?？傮w來看，課程實(shí)施效果反饋良好，學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的引入持肯定態(tài)度，有部分學(xué)生課后主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，不僅對(duì)課程模式持支持態(tài)度，而且肯定其在思想層面起到了引領(lǐng)作用。

5 分析材料化學(xué)論文寫作課程引入思政的意義

材料化學(xué)論文寫作課程重點(diǎn)教授學(xué)生的論文寫作規(guī)范和論文寫作注意事項(xiàng)，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖表格式、字符格式、引文規(guī)范到讀論文側(cè)重點(diǎn)、論文發(fā)表期刊選擇等一系列內(nèi)容，主要側(cè)重技能和方法的培養(yǎng)。材料化學(xué)論文授課中引入思政內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了課程的育人教育屬性和內(nèi)在的人文屬性，重點(diǎn)就學(xué)生思想層面起導(dǎo)向作用，能夠與歷史哲思、當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。兩者互相補(bǔ)充，使課程作用效果更加立體全面。

5.1 優(yōu)化教學(xué)效果，豐富課堂內(nèi)容

理工科課程內(nèi)容相對(duì)直白，可供發(fā)散的講解空間相對(duì)限制，而材料化學(xué)論文寫作課程內(nèi)容又包含大量細(xì)節(jié)注意事項(xiàng)，且涉及論文方面講解時(shí)文章學(xué)術(shù)難度更高，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需投注較高專注度以進(jìn)行有效吸收，較長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)后學(xué)生反饋層次深、內(nèi)容量大，需要一定時(shí)間理解復(fù)憶。而思政內(nèi)容相對(duì)而言易與學(xué)生發(fā)生共鳴，尤其引入當(dāng)下學(xué)術(shù)界各方面最新報(bào)道，結(jié)合最前沿領(lǐng)域研究或最新科研爆料時(shí)，學(xué)生興趣和注意力集中，聽課時(shí)思考互動(dòng)更加輕松，課堂氛圍節(jié)奏呈現(xiàn)寬松的趨勢(shì)。兩者結(jié)合，易使學(xué)生在緊張舒緩的節(jié)奏中交替進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間思考以致陷入混亂狀態(tài)或長(zhǎng)時(shí)間松弛以致陷入松懈狀態(tài)。

5.2 擴(kuò)展素質(zhì)培養(yǎng)，增進(jìn)德育發(fā)展

課程具備價(jià)值導(dǎo)向功能。在思想沖擊更加自由劇烈的新時(shí)代，結(jié)合課程性質(zhì)，適當(dāng)引入思政內(nèi)容，通過正反面教育，協(xié)助完善構(gòu)建學(xué)生的道德建設(shè)體系，將優(yōu)良作風(fēng)和優(yōu)秀作為根扎在學(xué)生內(nèi)心深處。以先進(jìn)人物、典型事件等作為教育資料，凸顯出課程傳達(dá)的育人核心思想，在新形勢(shì)新條件下進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)精神等高尚品質(zhì)，利于優(yōu)良品質(zhì)的傳承和發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，該類型課程模式可以為同類型或近似理工科課程增加思政內(nèi)容提供參考樣本，彌補(bǔ)理工科課程強(qiáng)調(diào)智育、忽視德育的缺陷，解決好“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”以及“如何培養(yǎng)人”等重要問題。

5.3 學(xué)科交叉融合，優(yōu)勢(shì)結(jié)合互補(bǔ)

材料化學(xué)論文寫作課程講授以理工科為背景，側(cè)重因果邏輯的構(gòu)建，注重用實(shí)驗(yàn)結(jié)果或事實(shí)參照證明結(jié)論，反應(yīng)出縝密的理性思考。思政內(nèi)容講解以文科為背景，側(cè)重對(duì)人文因素的考慮，結(jié)合政治和文史學(xué)原理，體現(xiàn)有共鳴的感性思考。在課程傳授過程中，兩者從不同學(xué)科背景出發(fā)，依托清晰明確的邏輯內(nèi)在構(gòu)建，多方向解讀科學(xué)研究和科研道路等內(nèi)容。學(xué)科交叉互補(bǔ)，彼此的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中都能得到體現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考論文寫作等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)如何守住學(xué)術(shù)道德等相關(guān)問題進(jìn)行自省。

6 結(jié)語

以上即是在材料化學(xué)論文寫作課程中引入思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)策略和實(shí)施。引入思政內(nèi)容，能夠輔助教學(xué)，發(fā)揮課堂教化作用。從學(xué)生反饋交流情況看，學(xué)生易于接受此類模式，且對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了肯定，肯定了思政內(nèi)容對(duì)其思想構(gòu)建、價(jià)值觀養(yǎng)成等起到了較好的引導(dǎo)作用。教師與學(xué)生的友好互動(dòng)也有益于教師教學(xué)熱情增長(zhǎng)以及自我堅(jiān)定道德規(guī)范約束。在此基礎(chǔ)上，仍然有完善空間和上升余地，例如形成規(guī)范全面的德育大綱，明確清晰的德育方向和德育任務(wù)；加強(qiáng)教育資料與論文寫作課程的內(nèi)在核心聯(lián)系，使之更具關(guān)聯(lián)性；調(diào)整思政內(nèi)容占比，尋找教學(xué)效果更優(yōu)的授課模式；擴(kuò)寬課堂評(píng)價(jià)反饋渠道，建立清晰的評(píng)價(jià)體系，橫縱向比較教學(xué)效果等。教育者應(yīng)該對(duì)課堂作用始終保持清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)德育任務(wù)進(jìn)行高度重視并進(jìn)行教學(xué)研究，明確思政教育需要長(zhǎng)時(shí)間貫穿課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)具備優(yōu)秀科研素質(zhì)和偉大情懷的學(xué)生。