小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略研究

李金風(fēng)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的改革深入以及新課改理念的不斷推行，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提問已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)。為了營(yíng)造活躍的課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性勢(shì)在必行。本文主要對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略與方法進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯性、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，不太容易被小學(xué)生理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易讓小學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，晦澀難懂的。在此形勢(shì)和背景下，課堂提問作為一種可操作性強(qiáng)、幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)的重要手段和教學(xué)模式，得到了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度認(rèn)可和廣泛應(yīng)用。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，深入探討了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略與方法。

一、教師要尊重學(xué)生的主體地位

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要注意課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，要意識(shí)到自己在教學(xué)過程中只是扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，要摒棄應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在充分發(fā)揮主導(dǎo)性的同時(shí)，也一定不能忽視學(xué)生的主體性，要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要堅(jiān)決避免出現(xiàn)“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式。主要因?yàn)檫@種枯燥乏味、單調(diào)死板的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生的主體地位得不到凸顯，思維能力止步不前，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，打擊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意課堂的提問，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，就要尊重學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做課堂的主人。在課堂提問的過程中，要多提出一些有價(jià)值的、高水平的、高質(zhì)量的、開放性的、能夠引發(fā)學(xué)生思考和共鳴的問題，以此來營(yíng)造活躍的課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主觀能動(dòng)性。

二、教師要設(shè)置問題情境

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能花費(fèi)更多的時(shí)間和精力對(duì)待數(shù)學(xué)。小學(xué)生由于年齡尚小，極容易出現(xiàn)坐不住板凳、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的情況，再加上他們的天性就比較活潑好動(dòng)，如果沒有生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂，很容易使小學(xué)生精神溜號(hào)，導(dǎo)致課堂內(nèi)容左耳聽右耳冒。因此，教師要采取有效措施，時(shí)刻保持高昂的態(tài)度，在上課時(shí)要將吸引學(xué)生的注意力作為重要工作。因此，教師要想抓住學(xué)生的興趣，就要利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，利用與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題來進(jìn)行提問。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以這樣導(dǎo)入：“學(xué)生們，老師想要在班級(jí)后面的背景墻上做一個(gè)漂亮的裝飾，把我們的教室后面的背景墻周圍用彩色飄帶文藝圈，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道背景墻的寬是5米，長(zhǎng)是15米，那根據(jù)已知條件，學(xué)生們可以告訴老師，我需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的彩色飄帶嗎？”通過問題導(dǎo)入，引出今天要學(xué)習(xí)的新課題，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中來，讓學(xué)生根據(jù)該問題進(jìn)行思考。這種創(chuàng)設(shè)問題情境提問方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，還可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，更好地做到學(xué)以致用。

三、教師提出的問題要有針對(duì)性

由于學(xué)生之間具有個(gè)體差異性，因此教師一定要注意因材施教，要充分了解班級(jí)里的每一名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、心理特征、接受能力來制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，使自己的課堂提問更有針對(duì)性，做到對(duì)癥下藥，有的放矢。有很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂提問的過程中，沒有注重提問的質(zhì)量，經(jīng)常發(fā)出無效提問。學(xué)生不需要?jiǎng)幽X就能跟著回答“是”“對(duì)”“好”等簡(jiǎn)單的肯定或者否定詞匯，看似課堂氛圍良好，實(shí)際上學(xué)生對(duì)于問題并不一定理解。這種單調(diào)乏味的回答違背了課堂提問設(shè)置的初衷，更是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步提升。因此，教師提出的問題難度要適中，不能偏向數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，要從“個(gè)體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭w”，保證絕大部分學(xué)生都能對(duì)問題進(jìn)行思考和回答。除此之外，教師不能只提問優(yōu)等生，也要對(duì)中等生和后進(jìn)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺ＷC大部分學(xué)生都能參與課堂，都有回答問題的機(jī)會(huì)。

四、教師要把控好提問的時(shí)間

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想使課堂提問更行之有效，就要做好教學(xué)計(jì)劃，把控好課堂時(shí)間，掌握好提問的時(shí)機(jī)和頻率。教師要知道在哪一步提問，既不打斷學(xué)生的思路，又能提高學(xué)生的思維能力。與此同時(shí)，在課堂提問過程中，要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，要有足夠的耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確回答問題。教師還可以對(duì)那些注意力不集中的學(xué)生提問，讓學(xué)生的注意力重新回到課堂上。

五、教師要注重課堂提問的反饋

對(duì)于那些能正確回答問題的學(xué)生，教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，要毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)，以此來幫助學(xué)生建立自信，激勵(lì)學(xué)生再接再厲。教師還可以通過給學(xué)生發(fā)“小紅花”的形式，提高學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題、參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。與此同時(shí)，對(duì)于那些并不能正確回答出問題的或者性格內(nèi)斂、羞于開口說話的學(xué)生，教師更是要耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的思路。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師更是要多一點(diǎn)鼓勵(lì)、少一點(diǎn)批評(píng)，要以和藹的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生敢開口講話，敢發(fā)表自己的見解、分享自己的想法。尤其是表達(dá)能力較差的學(xué)生，更是要經(jīng)過教師鍥而不舍的訓(xùn)練、循循善誘的指導(dǎo)，再加上一如既往的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，才能逐步加強(qiáng)。教師一定要不斷規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)用語。無論學(xué)生是在回答老師提出的問題，還是在讀書本卷子上的習(xí)題，都要要求學(xué)生使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，約束學(xué)生讀完整、讀具體、讀正確。學(xué)生能很好地?cái)⑹鲱}意，也能幫助他們更好地審題，能毫不費(fèi)力的理解題目中的已知條件和隱藏條件，找到提干中有用的信息。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，這樣不僅會(huì)幫助學(xué)生增強(qiáng)語言表達(dá)能力，還會(huì)提高學(xué)生的審題能力以及數(shù)學(xué)思維能力。

六、教師要利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到廣大人民群眾工作與生活的方方面面。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，以此有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂提問，讓那些晦澀難懂的問題變得更簡(jiǎn)單、更直觀，以此來提升課堂提問的有效性。

七、教師要注重解題方法的傳授，教會(huì)學(xué)生舉一反三

一個(gè)再?gòu)?fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，無非也就是多個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)用題整合而成，包含的知識(shí)模塊也局限于某幾種。在面對(duì)題干冗長(zhǎng)的應(yīng)用題時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過圈畫題目中的關(guān)鍵詞的方法拆分應(yīng)用題，從而找到問題的核心?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，比起數(shù)學(xué)教師直接的講授，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，遠(yuǎn)不如教會(huì)學(xué)生解題方法行之有效。教師要告誡學(xué)生在讀題時(shí)要靜下心來，仔細(xì)閱讀題干中的每一個(gè)字，避免因?yàn)榇中亩e(cuò)過一些關(guān)鍵信息。教師要讓學(xué)生通過已知條件推導(dǎo)出未知條件，找準(zhǔn)題目中的數(shù)量關(guān)系和隱藏條件，把抽象的語言轉(zhuǎn)換為具體的數(shù)學(xué)語言，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀題能力、分析能力。學(xué)生在了解題思路后，自然就懂得舉一反三，面對(duì)同一種應(yīng)用題時(shí)就會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法按步驟分析，做題就會(huì)得心應(yīng)手。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地教授并滲透數(shù)學(xué)思維方法來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生只有自己主動(dòng)開動(dòng)腦筋思考問題，才能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的真正魅力，才能體會(huì)到通過靜心思考、不斷嘗試、反復(fù)琢磨之后得到解決方法和正確答案后的那種酣暢淋漓的快樂。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科的做題技巧和答題方法，有利于學(xué)生形成基本的解題思路，有利于學(xué)生挖掘到數(shù)學(xué)學(xué)科中的一致規(guī)律，有利于學(xué)生獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生會(huì)感覺自己打開了數(shù)學(xué)新世界的大門，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科的門道，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中很多基本題型的解法和做法都是一脈相承的。學(xué)生們面對(duì)數(shù)學(xué)題的第一反應(yīng)不是逃避，而是靜下心來認(rèn)真思考，解決數(shù)學(xué)題會(huì)更加得心應(yīng)手，難題自然也就迎刃而解了。久而久之，經(jīng)過長(zhǎng)此以往的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)有自己的解題技巧，會(huì)用不同的方法解決同一個(gè)問題，對(duì)于難題也會(huì)迎刃而解。

八、教師要加強(qiáng)解題思路的訓(xùn)練，打破學(xué)生思維定式

教師要有目的、有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的解題思路，打破學(xué)生生搬硬套數(shù)學(xué)方法、死記硬背數(shù)學(xué)公式等思維定式。教師可以采取提問的方式，讓學(xué)生們尋找題目中的關(guān)鍵字，讓學(xué)生試著講出他的思路，教師對(duì)其啟發(fā)誘導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生一步一步分析，鍛煉學(xué)生的活躍思維。同時(shí)，教師還要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于能正確分析題目思路的學(xué)生給予表揚(yáng)，提高學(xué)生的自信心。對(duì)于思維卡殼的學(xué)生，教師也要耐心引導(dǎo)，不斷幫助學(xué)生深入理解題目。除此之外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生做好課堂筆記。好記性不如爛筆頭，多動(dòng)筆會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更深刻，掌握更牢固。同時(shí)，教師還要定期檢查學(xué)生們的數(shù)學(xué)錯(cuò)題本。錯(cuò)題本有利于學(xué)生及時(shí)反思、查缺補(bǔ)漏，有利于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的必要性和重要意義是不言而喻的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要發(fā)揮創(chuàng)新思維，要尊重學(xué)生的主體地位、設(shè)置問題情境、提出的問題要有針對(duì)性、把控好提問的時(shí)間、注重課堂提問的反饋、利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)、注重解題方法的傳授、加強(qiáng)解題思路的訓(xùn)練，打破學(xué)生思維定式，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，讓學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)，在輕松愉悅的課堂氛圍下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]楊繼華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生提問的有效性提升策略[J].試題與研究，2020（27）.

[2]劉德民.探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略的有效性[J].考試周刊，2020（82）.