陳少君
【摘要】不忘初心,方得始終,教師的根本使命就是教書(shū)育人。在這個(gè)教書(shū)育人的路上,我們作為教師中特別的角色——班主任,或戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰,或嘗盡酸甜苦辣咸,或曾經(jīng)丟失過(guò)本心,迷失于教育以外的世界。但回過(guò)頭來(lái)看自己的班主任生涯,總是難以忘懷,唏噓感慨。我的班主任工作總結(jié)起來(lái)就是修得一份靜心,帶著寬容、平等、關(guān)愛(ài)的情感去對(duì)待每一位學(xué)生,實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】德育;班主任;小學(xué)生;教育
班主任工作是一份磨性子、養(yǎng)心田的工作,面對(duì)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格的學(xué)生,這份工作既要求我們具有專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng),也要求我們有高尚的道德素養(yǎng)。尤其是德育工作,更給班主任帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn),我們需要承受來(lái)自家長(zhǎng)的壓力,承受來(lái)自學(xué)校的壓力,更承受著來(lái)自于自己的壓力,甚至還承受著來(lái)自社會(huì)的壓力。修得一份靜心,牢記使命,以寬容、平等、關(guān)愛(ài)去對(duì)待孩子們,呵護(hù)他們健康成長(zhǎng),在面對(duì)種種壓力與困難的時(shí)候,能夠得其章法,管理好班級(jí),教育好學(xué)生,方得始終。
一、靜心觀察,帶上“顯微鏡”,寬容學(xué)生的缺點(diǎn)
“世界上沒(méi)有兩片相同的葉子”。換言之,世上沒(méi)有兩個(gè)相同的學(xué)生,在最初做班主任時(shí),我們能夠?qū)徱晫W(xué)生的差異,能夠理解學(xué)生在成長(zhǎng)路上步伐的快慢,但漸漸地,我們的心變得浮躁起來(lái)了,過(guò)于關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn),看不到學(xué)生的長(zhǎng)處,經(jīng)常以優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)要求不優(yōu)秀的學(xué)生短,嘴上經(jīng)常掛著這樣的話“你看某某同學(xué),怎么不像你一樣調(diào)皮搗蛋,不聽(tīng)話”“你什么時(shí)候才能開(kāi)竅呢?”“你真是一點(diǎn)也不長(zhǎng)記性”,我們被繁瑣的班主任工作磨滅了心性,進(jìn)而轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上也不自知,甚至對(duì)學(xué)生越發(fā)吹毛求疵了起來(lái)。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,如果連教師都不能夠很好地寬容他們的缺點(diǎn),那么教育也就失去了意義。守住一份靜心,擯棄功利的心,摒棄浮躁的心,以寬容對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn),帶上“顯微鏡”仔細(xì)觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
比如,我班的小磊,是典型的調(diào)皮蛋搗蛋鬼,專門跟老師唱反調(diào),學(xué)習(xí)上也是一塌糊涂,他的行為總是讓老師意想不到,拌嘴、吵架、跟老師大聲頂嘴那都是常事,還有把水倒到別的同學(xué)桌上,課上玩紙飛機(jī),下課前一分鐘在課堂上大喊“下課了”,讓各科老師都十分煩惱,教育他的辦法從批評(píng)到威逼利誘甚至找家長(zhǎng)都無(wú)濟(jì)于事。時(shí)間長(zhǎng)了,他這種頑皮的形象已經(jīng)根深蒂固在老師的心里,導(dǎo)致班上一有什么風(fēng)吹草動(dòng),首先想到是不是這個(gè)小子又出狀況了,精神總是處于繃緊狀態(tài)。直到聽(tīng)他的一句“我對(duì)于批評(píng)都習(xí)慣了,也不在乎多一次”,由此我反思自己的教育方式。對(duì)于他,大家已經(jīng)給他緊緊地扣上了壞學(xué)生帽子,并沒(méi)有從深層次去分析,心變得狹小了。于是,我開(kāi)始著手了解他這些行為的原因,才知道他和很多留守兒童一樣,長(zhǎng)期缺乏父母的管教,又缺乏關(guān)愛(ài),他覺(jué)得只有這樣,才能獲得存在感。找到了癥結(jié)所在,我嘗試著帶上“顯微鏡”去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,幫助他找到自己的價(jià)值,利用他擅長(zhǎng)體育的優(yōu)勢(shì)給他責(zé)任,給他信任,這樣以后情況逐漸好轉(zhuǎn),以往種種頑劣的行為收斂了不少。對(duì)于每個(gè)學(xué)生,我們都需要帶著“顯微鏡”去觀察,寬容他們的慢慢成長(zhǎng),靜等花開(kāi)。
二、靜心互敬,帶上“平面鏡”,尊重每位學(xué)生
古人言“有教無(wú)類”,今人說(shuō)的是要促進(jìn)教育公平,再往細(xì)的方面看,就是要求我們尊重每一位學(xué)生,和學(xué)生是平等的關(guān)系。在面對(duì)各種壓力和瑣事之下,我們漸漸讓教育失去了平衡,喜歡聽(tīng)話的學(xué)生,喜歡成績(jī)好的學(xué)生,那些紀(jì)律性差,成績(jī)不好的學(xué)生逐漸被我們遺忘,甚至成為我們批評(píng)的對(duì)象,似乎他們真的已經(jīng)是一無(wú)是處了。甚至,我們以教師的權(quán)威去教育學(xué)生,把大人的觀念強(qiáng)加給學(xué)生,把學(xué)生的事情當(dāng)笑話看,嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊心,班主任工作自然也做不好。即使面對(duì)一群和我們年齡差十幾年甚至二十幾年的學(xué)生,我們依然要尊重每一位學(xué)生,換位思考,了解他們心理的訴求,和他們平等對(duì)話,像用“平面鏡”一樣看到真實(shí)的他們,守護(hù)他們的成長(zhǎng)。
筆者班上發(fā)生過(guò)這樣的一件事情,在課堂上,正學(xué)習(xí)珠算的內(nèi)容,有學(xué)生忘記帶算盤,課堂上有學(xué)生主動(dòng)出借,但就在借出去的那一刻課堂上發(fā)出了陣陣笑聲,那是被什么東西啃過(guò)的算盤,邊框有非常明顯被啃咬過(guò)的痕跡,老師知道這位熱心同學(xué)面對(duì)其他同學(xué)笑聲的窘態(tài)。這時(shí)候如果教師和其他學(xué)生一樣好奇于原因,那么有可能將進(jìn)一步加重學(xué)生的窘態(tài),課堂也會(huì)混亂了起來(lái)。“某某同學(xué)把自己的學(xué)習(xí)工具借給其他同學(xué),這是值得表?yè)P(yáng)的,這不是一個(gè)華美的算盤,但是某某同學(xué)有顆美麗的心,我們要為他的熱心鼓掌”,就是這樣一個(gè)小小的舉動(dòng),把學(xué)生對(duì)事件的認(rèn)知上升到善良、互助、熱愛(ài)班集體的高度上,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)這樣的行為,同時(shí)也很好地維護(hù)了學(xué)生自尊心,讓學(xué)生能夠效仿這樣的行為。尊重學(xué)生才能換得學(xué)生的尊重,靜心互敬,讓尊重滲透在教學(xué)的日常點(diǎn)滴中,營(yíng)造一個(gè)積極向上的班集體氛圍。
三、靜心行動(dòng),帶上“太陽(yáng)鏡”,關(guān)愛(ài)受傷的心靈
“孩子們是無(wú)憂無(wú)慮的天使”,這是我們經(jīng)??梢月?tīng)到的一句話,他們真的無(wú)憂無(wú)慮嗎?筆者所帶的班級(jí)是小學(xué)六年級(jí),時(shí)??梢?jiàn)孩子們焦愁的容顏,因?yàn)樽约簩櫸锸萘硕y過(guò),因?yàn)槌煽?jī)不理想而焦躁,更有甚者因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師的責(zé)備而傷心。有些情況下,學(xué)生能夠自主排解,但更多的時(shí)候他們無(wú)法找到正確宣泄負(fù)面情緒的方式。許多看似的小事情,時(shí)間長(zhǎng)了,累積起來(lái)了就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生性格改變,行為異常,心靈受創(chuàng),難以治愈。帶上“太陽(yáng)鏡”,幫孩子們過(guò)濾過(guò)度的傷害,溫暖冰冷的心,為他們穿上堅(jiān)硬的鎧甲,保護(hù)他們的幼小心靈,讓他們健康成長(zhǎng)。
即使孩子們還處于小學(xué)階段,但家長(zhǎng)們望子成龍,望女成鳳的心越演越烈,學(xué)生僅有的周末被壓去上各種培訓(xùn)班,晚上熬夜做作業(yè),苦不堪言。甚至有的家長(zhǎng)把自己未能實(shí)現(xiàn)的人生目標(biāo)強(qiáng)加到孩子身上,給學(xué)生巨大的壓力,再加上學(xué)業(yè)上的壓力,學(xué)生每天都像一根繃緊的琴弦,隨時(shí)都可能斷掉。孩子們不敢去玩,沒(méi)時(shí)間去玩,甚至在達(dá)不到目標(biāo)的時(shí)候崩潰大哭,他們的心靈因?yàn)閴毫κ軅?,十分不利于成長(zhǎng)。為此,我們組織了家長(zhǎng)會(huì),會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)把握培養(yǎng)分寸的重要性,一切培養(yǎng)要以學(xué)生的身心發(fā)展為要。同時(shí),我們借助信息技術(shù),分享教育的方法,將勞逸結(jié)合的思想根植于家長(zhǎng)的心中,緩解學(xué)生的壓力,從根本上促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。對(duì)于具有特殊經(jīng)歷的學(xué)生,諸如單親家庭、孤兒、長(zhǎng)期留守的學(xué)生,我們尤其要給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài),哪怕是點(diǎn)滴生活的關(guān)愛(ài),也能讓他們感到溫暖。
在過(guò)去很長(zhǎng)的時(shí)間,我們把注意力集中在學(xué)生成績(jī)上,我們極少關(guān)注學(xué)生的心理健康,而心理健康對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著重要的作用,隨著我們對(duì)心理健康的認(rèn)知加深,更要從心理健康的角度去設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,真正關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈,把尊重、關(guān)愛(ài)、理解滲透其中,靜心行動(dòng),靜心實(shí)踐,構(gòu)建良好的家校共育機(jī)制,幫助學(xué)生形成積極健康的心態(tài)。
作為班主任,需要在日常工作中始終帶著靜心,帶著“三面鏡子”,這三面鏡子是教師教書(shū)育人之心,是工作中的耐心、細(xì)心、寬容之心、愛(ài)心,立德樹(shù)人,滲透德育。
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