基于道德需求視角的小學(xué)德育效果提升策略研究

關(guān)偉輝

【摘要】道德需求理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的道德需求其不僅是德育過(guò)程的起點(diǎn)，而且在德育中具有強(qiáng)大的內(nèi)生力量。開(kāi)展小學(xué)德育教學(xué)，有利于培養(yǎng)與提高學(xué)生的品德修養(yǎng)教育，促使學(xué)生形成優(yōu)良的行為習(xí)慣，增強(qiáng)自己對(duì)法治的認(rèn)識(shí)。為有效提高教育效果，應(yīng)采取完善小學(xué)德育工作的教育方法、尊重學(xué)生的主體地位、增強(qiáng)德育活動(dòng)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性及將德育活動(dòng)作為載體，豐富校園文化生活等策略，開(kāi)展小學(xué)德育。

【關(guān)鍵詞】道德需求;德育;教育效果提升

近年來(lái)，伴隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，國(guó)家非常重視學(xué)生的德育。所以為了提升學(xué)生的德育水平，我國(guó)各個(gè)學(xué)校均結(jié)合學(xué)校學(xué)生的具體狀況開(kāi)展了德育工作。然而伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提升，知識(shí)與物質(zhì)文明的增多，部分消極的思想對(duì)學(xué)生造成很多不利影響，在一定程度上這些消極影響嚴(yán)重阻礙了小學(xué)德育工作的順利進(jìn)行。因此，快速提升小學(xué)德育工作的實(shí)效性是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

一、道德需求的概述

道德需求實(shí)際上就是人類一種本質(zhì)性需要，其和德育工作之間存在緊密聯(lián)系，其不僅是德育工作開(kāi)展的入手點(diǎn)，而且還在德育工作開(kāi)展過(guò)程中具有強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力。所以，這就需要改變德育觀念，激起學(xué)生道德需求;創(chuàng)新德育內(nèi)容，符合學(xué)生道德需求;更新與優(yōu)化德育方式，激發(fā)學(xué)生道德需求;拓展德育路徑，使學(xué)生道德需求得到滿足;健全德育機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生道德需求。所以這就需要將得到需求作為理論依據(jù)，探索提高小學(xué)德育效果策略。

二、小學(xué)德育的作用

小學(xué)是學(xué)生身心健康全面發(fā)展的主要階段，鑒于我國(guó)當(dāng)前高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)，與以往教育教學(xué)模式相比，在現(xiàn)代教學(xué)背景下，非常有必要提升小學(xué)德育的效果。小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，經(jīng)過(guò)全面實(shí)行德育教學(xué)活動(dòng)，可以指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀念，協(xié)助學(xué)生增強(qiáng)提高自身的道德素養(yǎng)，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才?？偠灾?，德育教學(xué)作為小學(xué)教育工作的主要構(gòu)成內(nèi)容，提升小學(xué)德育實(shí)效性可以有效的增強(qiáng)這一工作內(nèi)容的功能效用，從而促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的健康穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展。

三、道德需求視角下小學(xué)德育效果提升策略

小學(xué)德育活動(dòng)進(jìn)行期間，需要對(duì)小學(xué)生德育效果的提高引起高度重視，這就需要采取以下幾個(gè)方面的教學(xué)策略：

（一）完善小學(xué)德育工作的教育方法

盡管小學(xué)生具有較差的自我教育能力，但是若可以熟練掌握自我教育遵循的規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中依然可以發(fā)揮較大的功效。在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，學(xué)生的自我教育過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生養(yǎng)成良好德育素質(zhì)的過(guò)程。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，才能夠增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力。同時(shí)在德育中需要讓學(xué)生占主要地位，把社會(huì)生活中的具體問(wèn)題與德育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)整合，讓學(xué)生真正了解德育教學(xué)和生活之間存在的密切關(guān)系。例如，教師在講解《生活中的垃圾》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，首先要求學(xué)生表述自己的想法，接著指導(dǎo)學(xué)生思索垃圾對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生的不利影響。最后還需要讓學(xué)生積極思考，垃圾具有的價(jià)值。這樣可以提升學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性與主動(dòng)性，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)，這是學(xué)生在實(shí)踐中得到的真實(shí)感受，并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生。另外，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中還需要讓學(xué)生融入大自然，切實(shí)到社會(huì)中實(shí)踐。同時(shí)在上課過(guò)程中需要結(jié)合小學(xué)生自身具有的特征，采用以情感人的方式為學(xué)生灌輸?shù)掠枷搿?/p>

（二）尊重學(xué)生的主體地位

近年來(lái)，隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，使課堂教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的改變，同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師廣泛應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、討論等方法，由于在核心素養(yǎng)背景下，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)。想要提升德育課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性，需要教師在教學(xué)期間尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性與主動(dòng)性，采取交流、討論等方法擴(kuò)散學(xué)生的思維，最后就可以使學(xué)生在一個(gè)非常優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以發(fā)展。因此，教師在德育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要改變自身的角色，在教學(xué)期間主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師為學(xué)生講解《誠(chéng)實(shí)與守信》這一節(jié)課時(shí)，不能僅為學(xué)生講授誠(chéng)實(shí)守信的重要性，同時(shí)還需要為學(xué)生營(yíng)造與內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。在這個(gè)期間可以要求學(xué)生之間進(jìn)行交流與溝通，通過(guò)采用這種方法告訴學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信具有的價(jià)值，最后可以使德育教學(xué)的實(shí)效性得到有效保障。這樣可以看出，在道德需求視角下的德育活動(dòng)，想要提升其實(shí)效性，需要全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生不再被動(dòng)式聽(tīng)課，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面發(fā)展，最后在道德需求視角下，達(dá)到提升德育實(shí)效性的目的。

（三）增強(qiáng)德育活動(dòng)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性

小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師需要重視德育活動(dòng)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，比如，將生活中的實(shí)際案例引入課堂教學(xué)中，從而有效開(kāi)展德育活動(dòng)。如此一來(lái)既可以依靠生活事件降低德育知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，協(xié)助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)德育內(nèi)容，同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生感受到德育知識(shí)和實(shí)際生活之間存在的關(guān)系，進(jìn)而逐步指導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)處理實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，在一定程度上提高小學(xué)德育的實(shí)效性。

（四）將德育活動(dòng)作為載體，豐富校園文化生活

小學(xué)德育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置多種多樣、豐富多彩的校園活動(dòng)既能夠使學(xué)生的課余生活具有趣味性，同時(shí)又能夠使學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育得到進(jìn)一步培育，陶冶學(xué)生的情操等，在這個(gè)過(guò)程中還可以使學(xué)生的品德、情感、性情及意志等得到質(zhì)的提高，統(tǒng)一學(xué)生的知行，進(jìn)而逐步成為德育的主要介質(zhì)。學(xué)校需要為學(xué)生營(yíng)造形色各異的校園文化生活，可以按照每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為學(xué)生舉辦主題月、主題周等活動(dòng)，還可以舉行各種學(xué)生喜歡的活動(dòng)，按照季節(jié)的變化、學(xué)生的要求組織學(xué)生舉行春秋季社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生身心健康想要得到全面發(fā)展，需要家庭、學(xué)校及社會(huì)這三種不同的教育環(huán)境，所以，學(xué)校不僅需要在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時(shí)，還需要為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以有機(jī)會(huì)和社會(huì)、外校交流，為他們建立成長(zhǎng)的平臺(tái)。學(xué)校組織的各種活動(dòng)除外，每個(gè)中隊(duì)、每個(gè)班級(jí)等同樣可以為學(xué)生舉辦各種活動(dòng)，從而使學(xué)生的課余生活不再單一。

小學(xué)德育工作具有一定的復(fù)雜性，若要想提升小學(xué)德育的實(shí)效性，就需要三方（學(xué)校、家庭、社會(huì)）之間相互配合。對(duì)于小學(xué)德育工作開(kāi)展過(guò)程中面臨的一些難題，采用完善的策略，盡量提升小學(xué)德育的實(shí)效性，從而讓小學(xué)德育滿足時(shí)代快速發(fā)展的要求。

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