農(nóng)村小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之探究

張據(jù)文

摘 要：小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力比較差，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，很多學(xué)生無法跟上語文教學(xué)進(jìn)度，針對以上問題，小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理開展預(yù)習(xí)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，節(jié)省更多的課堂時間，把時間用在探究難點(diǎn)、重點(diǎn)問題上，同時也能夠?yàn)槿蘸蟮恼Z文學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。筆者是一名小學(xué)語文教師，在日常語文教育活動中較為關(guān)注小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，本文主要是針對農(nóng)村小學(xué)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)展開分析，希望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);語文;預(yù)習(xí)習(xí)慣;方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.021

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)潛能，這樣不僅能夠提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的自主性與積極性，同時，也能夠進(jìn)一步鍛煉小學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、探究能力，而且無論是對于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成還是對于他們未來的學(xué)習(xí)、生活都是非常有益的?！邦A(yù)習(xí)”屬于小學(xué)語文教育活動中的“前奏曲”，同時，也是語文教學(xué)工作中的核心構(gòu)成部分，在預(yù)習(xí)活動中能夠充分鍛煉小學(xué)生的自學(xué)能力，而且預(yù)習(xí)不僅是教師“扶”學(xué)生的過程，同時預(yù)習(xí)也是教師“放”學(xué)生的過程，教師要把語文預(yù)習(xí)活動的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，自己展現(xiàn)出一個良好的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過自己的努力去熟悉課文、解決問題，讓預(yù)習(xí)活動變得更加有效。另外，教師也要注重語文預(yù)習(xí)活動的多元化與激勵性，注重對小學(xué)生預(yù)習(xí)活動的肯定與表揚(yáng)，長久下來才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的好奇心、好動性比較強(qiáng)，注意力無法長時間集中在一件事物上，想讓小學(xué)生全身心投入到語文預(yù)習(xí)活動中比較困難，這就需要教師全面了解小學(xué)生的興趣愛好、個性化學(xué)習(xí)需求，以此來制定語文預(yù)習(xí)活動方案，提高小學(xué)生參與預(yù)習(xí)活動的自主性，從中真正有所收獲與感悟。

一、在語文學(xué)習(xí)中開展語文預(yù)習(xí)的教育價值

1.提高語文課堂教學(xué)效率。在語文課堂教學(xué)正式開始之前讓學(xué)生展開預(yù)習(xí)，能夠最大化地降低語文課堂教學(xué)整體的難度，提升語文教學(xué)起點(diǎn)。同時，小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況來及時調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而不斷修正教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，逐步提升語文教學(xué)效率。通常來說，擁有預(yù)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)生，大多數(shù)都具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，這類學(xué)生無論是對于自己的思維能力，還是學(xué)習(xí)能力，要求都是比較高的，都能夠快速在語文閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，面對事物擁有自己獨(dú)特的見解與認(rèn)知，讓語文課堂教學(xué)活動進(jìn)行得更加順利和高效;使得教師在課堂中能夠馬上切入正題，隨意一兩個問題就能夠讓小學(xué)生展開深入探究，進(jìn)而共同構(gòu)建高效語文課堂。

2.預(yù)習(xí)能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前社會發(fā)展需要的是高素質(zhì)和全能型人才，社會在不斷進(jìn)步，而人也需要不斷充實(shí)自己。在小學(xué)語文教學(xué)活動中文化知識的獲得，一方面來源于教師的講解，同時，還需要小學(xué)生學(xué)會自主獲取知識，構(gòu)建完整的語文知識體系。要讓每一位小學(xué)生擁有良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠鍛煉自身的綜合能力，從小就擁有較強(qiáng)的探究欲望，對待事情勇于創(chuàng)新，為之后的終身學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的小學(xué)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅是順應(yīng)新課改教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)，同時也是人才培養(yǎng)的方向與目標(biāo)。

3.提升小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。語文綜合素養(yǎng)主要是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，擁有一定的情感態(tài)度價值觀、能力、學(xué)識等，其中最為核心的是學(xué)生需要在學(xué)習(xí)模式上進(jìn)行突破，更為提倡探究、合作、自主的學(xué)習(xí)模式，把生活學(xué)習(xí)和課本學(xué)習(xí)融合在一起。小學(xué)語文預(yù)習(xí)活動屬于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的模式，在無形之中能夠讓學(xué)生積累更多的語言知識，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度，擁有較強(qiáng)的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。同時，語文預(yù)習(xí)具備較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，能夠拓寬小學(xué)生的語文知識面，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使每一位學(xué)生達(dá)到“樂學(xué)”的預(yù)習(xí)狀態(tài)。

二、農(nóng)村小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.提高預(yù)習(xí)自主性、自覺性。要想在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就需要教師在課堂教學(xué)中提高學(xué)生預(yù)習(xí)的自主性、自覺性。首先，需要激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，喚醒小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的熱情度。杜威曾經(jīng)說過：“教師的核心任務(wù)是喚醒學(xué)生理智興趣，激發(fā)探究自主性?！睈垡蛩固挂苍?jīng)說過：“興趣是最好的教師?！痹谛W(xué)語文教學(xué)活動中，如果小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣性較低，時刻處于一種消極、被動預(yù)習(xí)狀態(tài)中，那么是根本無法提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的，由此，教師要注重激發(fā)小學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)與興趣，而且教師可以多多搜集學(xué)者、名人自學(xué)的教育案例和經(jīng)驗(yàn)，讓小學(xué)生意識到預(yù)習(xí)的優(yōu)勢與重要性，從而擁有較強(qiáng)的預(yù)習(xí)積極性。

其次，教師需要不斷拓展語文預(yù)習(xí)的模式，單一、灌輸式的預(yù)習(xí)模式會讓小學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理、厭學(xué)心理，而趣味性、多元化的預(yù)習(xí)模式，則能夠讓他們感受到預(yù)習(xí)的重要性與快樂。學(xué)生可以自學(xué)，也可以是和其他小組員一起學(xué)習(xí)，但是最開始的預(yù)習(xí)一定要是自己獨(dú)立完成的，不要讓其他同學(xué)、家長、教師過多干涉預(yù)習(xí)過程;要引導(dǎo)小學(xué)生自主探究預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓他們擁有自己的見解與認(rèn)知。當(dāng)小學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)之后，再讓學(xué)生投入到合作預(yù)習(xí)中，讓他們在已有的知識經(jīng)驗(yàn)前提下展開溝通與討論，碰撞出智慧的思維火花，這樣讓預(yù)習(xí)活動更為有趣。另外，教師也要善于讓預(yù)習(xí)材料多樣化，除了引入“導(dǎo)學(xué)案”“預(yù)習(xí)單”，教師還可以利用語文教學(xué)實(shí)踐活動、游戲競賽、觀看視頻、搜集資料、課外閱讀的形式引導(dǎo)學(xué)生去展開預(yù)習(xí)。除此之外，教師還可以利用布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，比如，在預(yù)習(xí)詩歌類的文本內(nèi)容時，可以讓學(xué)生在朗讀中感悟詩歌的意境美與音韻美，而且教師也可以讓學(xué)生自主搜集一些和詩歌有關(guān)的故事與知識，讓預(yù)習(xí)活動變得趣味化、多元化，提高學(xué)生參與預(yù)習(xí)活動的自主性與積極性。

最后，教師還要注重提高小學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生在質(zhì)疑中形成良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師可以在預(yù)習(xí)活動開始之前提出一個問題，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生帶著疑惑投入到預(yù)習(xí)活動中去，在預(yù)習(xí)中找規(guī)律、找技巧，更為全面了解將要學(xué)習(xí)的課本知識。教師還可以通過設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，把文本中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容作為作業(yè)布置下去，讓學(xué)生去深入探究，這樣能夠減輕語文課堂難度，消除學(xué)生投入語文課堂學(xué)習(xí)的畏懼心理。

2.發(fā)展教師的指導(dǎo)預(yù)習(xí)能力。小學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力比較差，在語文預(yù)習(xí)活動中經(jīng)常會遇到較多的問題，如果教師不加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生很容易對于語文預(yù)習(xí)活動產(chǎn)生一定的厭倦、排斥心理，由此，教師需要不斷提高和發(fā)展自身的指導(dǎo)預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而防止學(xué)生出現(xiàn)“假預(yù)習(xí)”的學(xué)習(xí)情況。

首先，教師需要準(zhǔn)確尋找小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓預(yù)習(xí)更加有針對性、目的性，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師要充分尊重每一位學(xué)生之間存在的個性化學(xué)習(xí)差異，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、需求的情況下來開展預(yù)習(xí)活動。另外，教師可以布置一些常規(guī)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生摘抄一些重點(diǎn)詞語、句子，或者讓學(xué)生去自讀課文，因?yàn)檫@些都屬于常規(guī)預(yù)習(xí)活動，學(xué)生都是可以理解與接受的，如果想更進(jìn)一步提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，那么教師就需要展開個別指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來開展預(yù)習(xí)活動的布置了。

其次，教師要重視對小學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，讓小學(xué)生的預(yù)習(xí)過程更加合理、高效。在以往的語文教學(xué)活動中，教師熱衷于教學(xué)生說話、寫作、閱讀，但是很少有教師去教學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)生預(yù)習(xí)的，這種教育模式是無法培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的。由此，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法與技巧。由于預(yù)習(xí)屬于一項(xiàng)學(xué)法，需要滿足兩方面的條件，第一，預(yù)習(xí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;第二，預(yù)習(xí)的方法能夠遷移，不是只能夠運(yùn)用在一篇課文中，而是可以運(yùn)用在多篇課文中，學(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)的方法后，在以后的預(yù)習(xí)過程中就會輕松很多，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生由“知方法”過渡到“用方法”之中。

3.注重家校聯(lián)合教育，形成預(yù)習(xí)的合力。要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，僅僅依靠教師一個人的力量是不夠的，因?yàn)轭A(yù)習(xí)活動不僅是在課堂開始之前展開預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)生需要在家中預(yù)習(xí)，合理利用零碎的時間，提高自身的預(yù)習(xí)效率。由此，在小學(xué)語文預(yù)習(xí)活動中，要注重家校聯(lián)合教育，以此來形成更強(qiáng)的預(yù)習(xí)合力。而且教師要多多和學(xué)生家長溝通、交流，讓家長意識到預(yù)習(xí)的重要性，從而能夠更好地監(jiān)督孩子展開預(yù)習(xí)活動。教師可以把一些預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)送到家長微信和QQ群中，當(dāng)孩子遇到實(shí)在難以解決的問題，可以由家長指導(dǎo)，或者家長去詢問、請教老師，在家長和教師的共同監(jiān)督之下，讓小學(xué)生能夠全身心投入到預(yù)習(xí)狀態(tài)中去，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師在平時還可以多多給家長推薦一些語文閱讀網(wǎng)站，讓家長和孩子共同閱讀、預(yù)習(xí)，形成融洽、健康的家庭學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)檫@種氛圍會在最大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師需要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)活動的重視，把預(yù)習(xí)活動的主導(dǎo)權(quán)交給小學(xué)生，讓小學(xué)生能夠自主、自愿投入到預(yù)習(xí)活動中去，讓他們在無形之中提升自己的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為正式的語文課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，如此一來，學(xué)生對于所學(xué)課本知識肯定會有更為深刻的理解和記憶。同時，教師要注重語文預(yù)習(xí)活動的多元化、趣味性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中真正有所收獲與感悟，并且結(jié)合小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果來檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此來及時調(diào)整語文教育方案，讓每一個學(xué)生都能夠跟上語文教學(xué)進(jìn)度。除此之外，語文預(yù)習(xí)活動不僅可以在教學(xué)正式開始之前開展，同時，小學(xué)生也要善于利用課余時間、放學(xué)時間去預(yù)習(xí)課本知識，把零碎的時間積攢在一起，最大程度提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳由香.小學(xué)高段語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略分析[J].亞太教育，2019（1）.

[2]劉學(xué)勤.淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018（1）.

[3]楊多元.培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的必要性及措施[J].甘肅教育，2017（15）.

[4]李金艷.關(guān)于小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的探究[J].中國校外教育，2016（9）.