淺談促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法

譚家明

【摘要】山區(qū)學(xué)校教師年齡偏大，教育信息落后，教學(xué)手段和方式方法不適應(yīng)時(shí)代的要求，部分教師教育科研能力薄弱，無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下課革的需要，加上教師專業(yè)水平參差不齊，很多教師缺乏批判性反思與自我發(fā)展的能力，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力較弱，尤其是學(xué)科教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，骨干教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，“專業(yè)引領(lǐng)”程度不高，這些已成為了山區(qū)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量徘徊不前，制約了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平顯得尤為重要，迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】專業(yè);發(fā)展;途徑;方法

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。打造一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教師隊(duì)伍是時(shí)代賦予教育的迫切要求，也是教育發(fā)展的必然選擇。為此，我們立足校情，以校為本，以教師為本，以新課程理念為支撐，以校本研訓(xùn)為平臺(tái)，以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為抓手，認(rèn)真組織實(shí)施校本培訓(xùn)，努力探索教師發(fā)展的途徑和方法。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，強(qiáng)化管理

校本培訓(xùn)工作要抓出成效，領(lǐng)導(dǎo)重視、機(jī)構(gòu)健全是基礎(chǔ)，制度明確、規(guī)范管理是保證。

（一）健全機(jī)構(gòu)

學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)校本培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，整體設(shè)計(jì)，形成校長(zhǎng)親自抓，分管副校長(zhǎng)具體抓，教務(wù)處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的工作管理機(jī)制，建立校長(zhǎng)室——教務(wù)處——教研組——教師個(gè)人的分層管理網(wǎng)絡(luò)。

（二）建章立制

科學(xué)合理的制度能確保培訓(xùn)工作的有效運(yùn)行。制度要結(jié)合學(xué)校和教師現(xiàn)狀，要有前瞻性。如：《校本培訓(xùn)管理規(guī)定》《校本培訓(xùn)實(shí)施考核細(xì)則》《教師理論學(xué)習(xí)制度》《骨干教師管理辦法》等，同時(shí)教師要制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

二、開(kāi)辟途徑，創(chuàng)新方法，提高實(shí)效

（一）注重理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

“終身學(xué)習(xí)”“大眾教育”是新課程理念倡導(dǎo)下的教學(xué)思想，是新時(shí)期賦予教師新的要求，也是我們教師提升自我完善自我的必然需求。

1.確保學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間是提高教師專業(yè)水平的根本保證。比如我們學(xué)校在每周一上午第一節(jié)課集中級(jí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)，每周四上午組織校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及各部門正職學(xué)習(xí)，周四下午第一第二節(jié)課集中所有行政人員學(xué)習(xí)，周五下午第三節(jié)課組織全校教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，各學(xué)科組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)每周不少于一節(jié)課時(shí)間，上班期間每位教師每天的學(xué)習(xí)不少于一個(gè)小時(shí)，寒暑假期間每位教師的學(xué)習(xí)每天不少于兩個(gè)小時(shí)。

2.確保學(xué)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容是培訓(xùn)之源，要確保豐富而有效。一是要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，如《走進(jìn)新課程》《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》等;二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各種計(jì)劃、制度、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的學(xué)習(xí);三是加強(qiáng)對(duì)有關(guān)報(bào)刊雜志如《中國(guó)教育報(bào)》《廣東教育》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》等當(dāng)中一些內(nèi)容的學(xué)習(xí);四是閱讀一些教育專著，如魏書(shū)生的《班主任工作漫談》、李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》等。

（二）加大研修力度，強(qiáng)化素質(zhì)

1.夯實(shí)常規(guī)。常規(guī)打基礎(chǔ)。教師的教學(xué)常規(guī)要在“五必須”（作業(yè)布置有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評(píng)）和“六認(rèn)真”（認(rèn)真寫計(jì)劃、認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真反思 ）上下功夫。學(xué)校對(duì)教師的常規(guī)工作要有明確的要求和做法，如老教師、中青年教師、新教師分別寫什么樣的教案，作業(yè)布置、批改、作業(yè)次數(shù)各有什么要求等，每學(xué)期對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)工作完成情況要進(jìn)行“檢查”：同科組教師間互查，教務(wù)處每月隨機(jī)抽查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)突擊巡查，期中期末統(tǒng)一檢查。

2.搞活教研。開(kāi)展教研活動(dòng)是提高教師專業(yè)技能最有效的手段之一，是保證教學(xué)質(zhì)量、提高育人效益、確保學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的最根本的途徑。學(xué)校要緊緊圍繞“新課程、新理念、新課堂”這一主題開(kāi)展教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)。積極開(kāi)展課堂大練兵活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極上好公開(kāi)課，新教師上兩節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)上帶頭課，骨干上示范課，實(shí)驗(yàn)課題教師上探討課，新教師上匯報(bào)課，做到聽(tīng)、評(píng)、議一條龍。要求每次活動(dòng)同科組所有都要教師參加，每位教師的評(píng)議要有時(shí)間規(guī)定，教研組長(zhǎng)要進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，對(duì)在場(chǎng)教師作現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。每次公開(kāi)課都指定一名行政全程跟蹤指導(dǎo)，課后寫出上課心得，并進(jìn)行綜合量化，期末再進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)比。重視集體備課，每學(xué)科組集體備課每學(xué)期不得少于兩次，做到定時(shí)間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人。加強(qiáng)教研成果的總結(jié)與交流推廣，鼓勵(lì)教師積極撰寫教育教學(xué)論文及教學(xué)案例。

3.加強(qiáng)科研。課題研究是教學(xué)研究的基礎(chǔ)性工作，是開(kāi)展學(xué)校教科研工作的突破口，是提升教師的教科研能力、提高學(xué)校辦學(xué)品位、形成特色學(xué)校的切入點(diǎn)，是學(xué)校開(kāi)展校本研究的重要支撐。學(xué)校要根據(jù)教師各自任教學(xué)科特點(diǎn)，要求每人至少承擔(dān)或參與一項(xiàng)校級(jí)課題研究。為了保證課題達(dá)到較高水準(zhǔn)，課題實(shí)驗(yàn)教師要做到：每學(xué)年初制訂一份課題研究階段性計(jì)劃、每學(xué)期中段向?qū)W校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)一次課題開(kāi)展情況、每學(xué)期上好一節(jié)探討課、向本科組教師介紹一次課題研究心得、學(xué)期末寫好一份課題研究階段性總結(jié)。在課題研究過(guò)程中，學(xué)校在人員上優(yōu)先調(diào)配，在經(jīng)費(fèi)上盡量?jī)A斜，同等條件下評(píng)優(yōu)評(píng)先或職務(wù)晉升時(shí)，優(yōu)先考慮。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師專題會(huì)一次，傾聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師呼聲，為實(shí)驗(yàn)教師排憂解難;每學(xué)期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)一次，傾聽(tīng)家長(zhǎng)們對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的意見(jiàn)和建議，確保教師們開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)的積極性，確保課題研究正常進(jìn)行。

（三）創(chuàng)新培訓(xùn)方法，引領(lǐng)發(fā)展

1.競(jìng)賽激勵(lì)。積極組織開(kāi)展各種各樣的教師競(jìng)賽活動(dòng)，如論文、課例、教學(xué)反思評(píng)比，教師說(shuō)課比賽、“三筆字”比賽、微課制作比賽、師德演講比賽、教學(xué)擂臺(tái)賽、語(yǔ)文教師下水文比賽、體育教師基本功競(jìng)賽等等，對(duì)參與者給予一定的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)勝者，將其有關(guān)參賽資料及時(shí)刊登在《校園簡(jiǎn)訊》，通過(guò)競(jìng)賽促使教師能力提升。

2.校際交流。他山之石，可以攻玉。我們采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，兩次邀請(qǐng)省教育督學(xué)陳健副主任來(lái)校作專題講座：一次是《當(dāng)代中國(guó)教育者的使命：回歸教育的本真》、一次是《分組合作策略探究》，學(xué)校還邀請(qǐng)到華師大劉博士、廣東教育學(xué)院熊教授來(lái)校舉辦《教師與新課程》《學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力》兩場(chǎng)講座，劉博士還進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作課兩次，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們還邀請(qǐng)了韶關(guān)市田家炳中學(xué)劉瑞江主任來(lái)校作《走教研創(chuàng)新之路，破解生源論難題》講座;每學(xué)年我們都要組織全校教師分六批次到省內(nèi)教育發(fā)達(dá)市縣如廣州、深圳、珠海、中山等地優(yōu)質(zhì)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)行面對(duì)面交流，心與心溝通，手把手傳授，與周邊縣市兄弟學(xué)校之間的教育教學(xué)交流活動(dòng)每年都在四次以上。

3.同伴互助。一個(gè)教師要成長(zhǎng)、成熟，要成為骨干、名師，關(guān)起門來(lái)單打獨(dú)斗那是絕對(duì)不可能成功的，必須要有集體的參與，同伴的幫助，名師的指引。一些名校的教師能在各種各樣的大賽中摘銀奪冠，靠的是什么？靠的就是集體的智慧和力量，靠的是團(tuán)結(jié)互助的工作氛圍，他們并不是一個(gè)人在比賽，而是一群人、甚至是整個(gè)教研組整個(gè)學(xué)校在比賽。我們學(xué)校有個(gè)叫XXX的老師，在調(diào)來(lái)我們學(xué)校之前，一直在XX學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)。2013年調(diào)到我們學(xué)校沒(méi)多久，我聽(tīng)了她一節(jié)課，作為我們學(xué)校一名最年輕的教師，又是正牌本科畢業(yè)生，我寄予她很高的期望，但聽(tīng)了課之后讓我有點(diǎn)失望。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有責(zé)怪她，而是安慰她，夸獎(jiǎng)她，鼓勵(lì)她。之后經(jīng)常帶這位老師去聽(tīng)其他老師的課，也經(jīng)常帶上學(xué)校骨干教師去聽(tīng)聽(tīng)她的課，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣一個(gè)月下來(lái)，XXX老師的課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化。剛好那時(shí)候教研室有一個(gè)優(yōu)質(zhì)課比賽的通知，我就安排XXX老師參加，并成立了一個(gè)指導(dǎo)組，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)→試教→再指導(dǎo)→再試教這種模式幾輪下來(lái)，最后在比賽中獲得了二等獎(jiǎng)，真的很不容易?，F(xiàn)在XXX老師已經(jīng)成為我們學(xué)校數(shù)學(xué)組的中流砥柱，還擔(dān)任了數(shù)學(xué)組的教研組長(zhǎng)。

4.網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)給教師提供了學(xué)習(xí)交流的空間，搭建了展示教學(xué)成果的平臺(tái)。教師從互聯(lián)網(wǎng)中汲取先進(jìn)適用的教育資源，并將自己制作的教育資源如學(xué)科教案、課件、微課等及時(shí)上傳到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)積極參與網(wǎng)上論壇發(fā)表評(píng)論、感想等，從而使教師及時(shí)把握教育動(dòng)態(tài)，更新教育理念，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法。

總之，開(kāi)展校本培訓(xùn)，要以人為本，從教師自身實(shí)際出發(fā)，滿足教師的合理需要、教師的學(xué)習(xí)需要、教師的研究需要、教師自我成長(zhǎng)的需要，切實(shí)提高校本培訓(xùn)的實(shí)際效果，使校本培訓(xùn)真正成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

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