淺談互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)

程文年

摘 要：在新時期城鄉(xiāng)發(fā)展的進程中，城鄉(xiāng)之間的教育教學(xué)質(zhì)量仍然存在一定的差距，而且在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速普及下，農(nóng)村小學(xué)教育中對此項教學(xué)輔助工具的使用不科學(xué)，并且在互聯(lián)網(wǎng)技能的沖擊下，農(nóng)村小學(xué)語文課堂也出現(xiàn)了諸多問題。所以當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語文教師要重視如何在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的沖擊下優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)課堂，強化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，縮小城鄉(xiāng)之間的教育距離。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);信息技術(shù);語文課堂

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.007

在新時期教育發(fā)展的進程中，農(nóng)村小學(xué)語文課堂也面臨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的沖擊，所以語文教師要借助先進的教學(xué)工具和科學(xué)的教學(xué)思想，組建優(yōu)質(zhì)的語文課堂，進而達成新課標(biāo)提出的教育目標(biāo)，力求農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量能夠與城市小學(xué)教育質(zhì)量達成一致。在此過程中，就需要小學(xué)語文教師從教學(xué)思維、教學(xué)工具以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，逐步探索優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)課堂的具體措施。

一、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）教師對信息技術(shù)教學(xué)的使用缺乏科學(xué)性

要使信息技術(shù)教學(xué)法在語文教學(xué)活動起到有效的作用，小學(xué)教師就應(yīng)將信息技術(shù)的教學(xué)方式進行科學(xué)性的強化，但是現(xiàn)階段一些小學(xué)語文教師盡管使用信息技術(shù)進行教學(xué)活動，但在使用過程中缺少對信息技術(shù)的研究與探索，導(dǎo)致信息技術(shù)法教學(xué)的使用效果受到一定程度的影響。例如，一些小學(xué)語文教師在使用信息技術(shù)法教學(xué)的過程中，缺少對學(xué)生個性和喜好的分析調(diào)查，不能在教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣點，從而缺少針對性。再比如，有部分小學(xué)語文教師沒有把互動教學(xué)、游戲、生活和信息技術(shù)法教學(xué)有效地結(jié)合在一起，導(dǎo)致信息技術(shù)法的教學(xué)方式在語文教學(xué)活動的使用中缺少拓展性。

（二）信息技術(shù)法的教學(xué)缺少創(chuàng)新性

興趣是最好的教師，教師在教學(xué)活動中想要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，就要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，這樣教師才能使信息技術(shù)法教學(xué)的使用效果得到提高。但是，現(xiàn)階段一些教師在使用信息技術(shù)法教學(xué)方面的能力還是不足，例如，很多小學(xué)語文教師還沒有把分類教學(xué)法與信息技術(shù)教學(xué)法進行有效融合，尤其是對“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)缺少設(shè)計。一些小學(xué)語文教師沒有把信息技術(shù)法和學(xué)生興趣有效地結(jié)合在一起，且在進行語文教學(xué)活動的過程中，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，沒有有效地借助多媒體教學(xué)設(shè)備去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）語文教學(xué)內(nèi)容廣度有限

初中語文教學(xué)中，教師很少注意學(xué)生思維方式引導(dǎo)方面的內(nèi)容，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不能在語文學(xué)習(xí)中運用正確的學(xué)習(xí)方式，提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂中保持著絕對地位，往往追求高效的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間較少，教學(xué)形式單一，學(xué)生的思維擴展空間較小，教師往往只顧自己講課，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力培育工作基本忽略，這樣的教學(xué)課堂枯燥無味，學(xué)生思維活躍性不足，不能良好地思考問題。對于語文教學(xué)的內(nèi)容而言，語文教師為能夠提升語文教學(xué)的效率，都會把經(jīng)常使用的語文答題方式直接告訴學(xué)生，沒有讓學(xué)生找到自己的答題思路。經(jīng)常如此，學(xué)生漸漸會產(chǎn)生依賴心理，會等著教師給答案，而不是主動去思考、解決語文問題。語文教學(xué)的目的是鍛煉學(xué)生的答題能力和思考能力，但是學(xué)生的思維能力沒有得到培養(yǎng)，也就導(dǎo)致學(xué)生缺少核心素養(yǎng)。

二、讓學(xué)生在語文課堂上當(dāng)家做主

作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，需要在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的背景下緊跟新時期的教育市場，適當(dāng)?shù)匾没ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)輔助工具，靈活地設(shè)計教學(xué)方案，把語文課本內(nèi)容和現(xiàn)代化的工具緊密結(jié)合，逐步轉(zhuǎn)變教育思維，把小學(xué)生放在課堂上的首位。小學(xué)生年齡小，認知水平和理解能力低，很多小學(xué)生在外界多種因素的影響下，不能夠全身心地投入語文學(xué)習(xí)過程中，影響了小學(xué)生的進步。因此，在這樣的條件之下，就需要教師對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，建立有效的信息技術(shù)支持下的教學(xué)情景，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力，進而提升小學(xué)生的語文成績，推進小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。另外，還要親身參與實踐活動，對先進的教學(xué)工具多做嘗試，為學(xué)生選擇一種適合的學(xué)習(xí)工具。舉個簡單的例子來說，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》這篇文章時，語文教師可以使用多媒體技能把有關(guān)盤古開天地的動畫播放給學(xué)生，用新奇的畫面吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目光，從而引入新知識的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生想一想：自己接觸過類似的神話故事還有哪些，進而激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生積極發(fā)言，讓互聯(lián)網(wǎng)技能在農(nóng)村小學(xué)語文課堂上能夠廣泛滲透，逐步優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂。

三、讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走進語文課堂

當(dāng)下社會發(fā)展是人才的競爭天地，社會中各個領(lǐng)域的發(fā)展都需要各種高精尖的人才，這就為我國農(nóng)村小學(xué)教育帶來了啟示。在小學(xué)語文課堂上，語文教師需要重視對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，為其未來的工作和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，追上城市小學(xué)的教育水平。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展進程中，互聯(lián)網(wǎng)技能成為課堂教學(xué)中首要使用的教學(xué)工具，所以語文教師不光要熟悉各種教學(xué)工具的使用方式，還需要立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計符合小學(xué)生需要的教學(xué)活動。借助互聯(lián)網(wǎng)技能給學(xué)生創(chuàng)造一個自由活躍并帶有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生自主地融入其中。

比方說，在閱讀《繁星》這篇文章時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技能搜索有關(guān)繁星的朗讀視頻，并向?qū)W生展示出來。讓學(xué)生跟著視頻帶有感情地朗讀文章，在此基礎(chǔ)上，語文教師可以組織朗讀競賽活動，讓學(xué)生依次上臺朗讀文章，最后由語文教師逐一點評。抑或是在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇文章時，教師會借助互聯(lián)網(wǎng)技能向?qū)W生展示爬山虎的形態(tài)和照片，從而讓學(xué)生想象爬山虎的腳是什么樣的，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維和想象力。小學(xué)語文教師在進行信息技術(shù)教學(xué)活動時，要對使用的方式進行不斷地創(chuàng)新。尤其是在現(xiàn)階段信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會背景下，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)方式得到創(chuàng)新與推廣，使其可以發(fā)揮更大的作用。例如，在語文教學(xué)活動中使用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以對自身的教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，將游戲、圖片、視頻等都結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并且根據(jù)提問的方式進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣得到良好的激發(fā)。小學(xué)語文教師對信息技術(shù)教學(xué)進行創(chuàng)新，主要是幫助對教學(xué)內(nèi)容進行有效的擴充，讓學(xué)生在全新的教學(xué)方式下可以更好地進行學(xué)習(xí)，通過游戲等環(huán)節(jié)對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生積極性，進而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

四、取之于農(nóng)村，用之于農(nóng)村小學(xué)語文課堂

互聯(lián)網(wǎng)技能具有極強的綜合性、直觀性以及集成性，需要農(nóng)村語文教師在具體的教學(xué)活動中，多加利用互聯(lián)網(wǎng)技能的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建豐富的小學(xué)語文課堂。而且小學(xué)語文教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)技能適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生擴充教學(xué)知識，組織學(xué)生參與各種互動實踐活動，以此來強化學(xué)生與教師之間的溝通。

例如，在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》有關(guān)內(nèi)容時，語文教師首先需要讓學(xué)生通篇閱讀文章內(nèi)容，并依據(jù)自己對蟋蟀的理解在小組活動中討論蟋蟀的特征和住宅特點。其次可以讓學(xué)生去田地里、草叢中尋找蟋蟀，因為蟋蟀是農(nóng)村較為常見的蟲子，語文教師讓學(xué)生簡單地了解蟋蟀的特性之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生走入農(nóng)村現(xiàn)實生活，從而向?qū)W生提出問題：為什么蟋蟀會有修建房屋的能力呢？它的住宅一般都設(shè)置在哪里呢？以此來讓學(xué)生依據(jù)農(nóng)村生活學(xué)習(xí)語文課本知識，與語文教師多多交流，讓語文教師更加了解學(xué)生，讓學(xué)生更加了解語文文章內(nèi)容，在這樣的互動活動中，強化學(xué)生的表達能力以及對文章的理解能力，推動農(nóng)村小學(xué)語文課堂的進步與發(fā)展。又如，在學(xué)習(xí)《找春天》的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中開展尋找春天的活動，讓學(xué)生在活動中找到春天，然后帶領(lǐng)學(xué)生通過計算機閱讀課文。這樣的方法在活動當(dāng)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后進行課文閱讀，這樣可以讓學(xué)生更理解課文內(nèi)容，達到教學(xué)的效果。還可以進行角色扮演活動、閱讀比賽等活動內(nèi)容。語文教師可以發(fā)展自己的教學(xué)思維，建立出更多的語文活動，來提升學(xué)生的能力。

除此之外，語文教師還需要在課堂上設(shè)立點評機制，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，語文教師可以適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)和語言上的獎勵;對于表現(xiàn)相對不理想的學(xué)生來說，語文教師也需要多加鼓勵，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自信心，從而增強農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

五、對信息技術(shù)教學(xué)法科學(xué)性進行強化

要想讓信息技術(shù)教學(xué)法在教學(xué)活動中得到有效的使用，小學(xué)語文教師就要對科學(xué)性的使用進行重視，尤其是對使用的方法進行分析和規(guī)劃。在具體實施信息技術(shù)教學(xué)法時，小學(xué)語文教師一定要先與學(xué)生建立良好、和諧的師生關(guān)系，在這樣的基礎(chǔ)上，教師要對信息技術(shù)教學(xué)法的使用進行有效的研究與規(guī)劃，尤其是根據(jù)不同的語文教學(xué)內(nèi)容，在語文教學(xué)活動中進行整合，并將樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強化、促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升為教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進行引導(dǎo)。比如教師在進行小學(xué)語文教學(xué)活動時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、自由的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生變成教學(xué)活動的主體。教師在對信息技術(shù)教學(xué)法的使用進行科學(xué)合理的強化時，還需要把信息技術(shù)教學(xué)法和其他的教學(xué)方式結(jié)合到一起，讓教師的語文教學(xué)活動得到有效的提升。通過將信息技術(shù)教學(xué)法和互動教學(xué)進行充分融合，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂上，互聯(lián)網(wǎng)技能的使用為其增添了諸多創(chuàng)新機遇，語文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技能改進原有的教學(xué)理念，給農(nóng)村小學(xué)語文課堂增添多種教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)技能的便利條件，逐步增強小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，縮小其與城市小學(xué)教育的差距。而且農(nóng)村小學(xué)語文教師也要逐步豐富自身的學(xué)識和教學(xué)能力，給農(nóng)村小學(xué)生提供一個知識內(nèi)容雄厚、文化氛圍濃厚的小學(xué)語文課堂，在此基礎(chǔ)上強化小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和語言基礎(chǔ)知識。

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