小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探究

崔晴

閱讀讓學(xué)生足不出戶(hù)就了解大千世界，能提高學(xué)生對(duì)信息的感知、概括能力。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行語(yǔ)言輸出，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、表達(dá)自我。閱讀與寫(xiě)作是密切相關(guān)的兩項(xiàng)活動(dòng)，教師要認(rèn)識(shí)到利用閱讀調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的重要性，本文從讀寫(xiě)結(jié)合的角度探究如何有效開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，構(gòu)建讀寫(xiě)結(jié)合模式

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師容易忽視讀寫(xiě)之間的聯(lián)系，將閱讀與寫(xiě)作當(dāng)成單一的活動(dòng)開(kāi)展，認(rèn)為閱讀活動(dòng)只應(yīng)讓學(xué)生充分閱讀，不能讓寫(xiě)作干擾閱讀課堂的秩序;寫(xiě)作活動(dòng)則緊緊圍繞寫(xiě)作，忽視閱讀對(duì)寫(xiě)作的啟發(fā)作用。實(shí)際上，作為互相關(guān)聯(lián)、密不可分的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫(xiě)作可以看作是閱讀的擴(kuò)展與延伸，學(xué)生將自己在閱讀中習(xí)得的知識(shí)、獲得的感想記錄下來(lái)，可以為寫(xiě)作服務(wù)。在認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合的重要性后，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如何在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)手段。首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生興趣的重要性，學(xué)生的語(yǔ)文水平仍處于基礎(chǔ)階段，將一件事情闡釋清楚、充分表達(dá)自己的感情還比較困難。在這種情況下，教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣，通過(guò)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃讓學(xué)生充分感受到寫(xiě)作的趣味，并發(fā)自?xún)?nèi)心地想?yún)⑴c寫(xiě)作活動(dòng)。教師可以利用閱讀激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而讓他們慢慢愛(ài)上寫(xiě)作。

例如，教學(xué)《我來(lái)編童話(huà)》，教師需思考本單元內(nèi)容的閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的可能性。學(xué)生普遍喜歡童話(huà)，對(duì)探究童話(huà)故事中的情節(jié)走向具有極大的興趣。教師不要急于讓學(xué)生寫(xiě)完整的童話(huà)故事，畢竟三年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)如何寫(xiě)完整的作文。為了降低寫(xiě)作難度，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)童話(huà)，將童話(huà)中的留白內(nèi)容補(bǔ)充完整。如此，學(xué)生既能發(fā)揮想象力，又能充分享受寫(xiě)作過(guò)程。首先，教師不妨讓學(xué)生閱讀《龜兔賽跑》的童話(huà)故事，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)與概括該童話(huà)的內(nèi)容。學(xué)生了解了童話(huà)內(nèi)容后，對(duì)龜、兔的表現(xiàn)產(chǎn)生了不同的想法，教師可以利用這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生思考“龜兔賽跑后發(fā)生了什么”，并鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫(xiě)該故事，在原童話(huà)的基礎(chǔ)上再作文。有的學(xué)生認(rèn)為“兔子會(huì)戒驕戒躁，努力訓(xùn)練，爭(zhēng)取下次奪得冠軍”，還有的學(xué)生認(rèn)為“小兔子會(huì)一蹶不振，再也沒(méi)有信心參加賽跑”。大家各抒己見(jiàn)，互通有無(wú)。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，教師將原本單一的寫(xiě)作過(guò)程變?yōu)橛瞄喿x激發(fā)學(xué)生探究與討論的興趣，讓學(xué)生充分表達(dá)自我，續(xù)寫(xiě)童話(huà)。在讀寫(xiě)結(jié)合的課堂氛圍中，學(xué)生感受到寫(xiě)作是一件快樂(lè)的事，逐漸產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。

二、借助文本開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，構(gòu)建讀寫(xiě)結(jié)合模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)不時(shí)教授學(xué)生一些簡(jiǎn)單的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，在閱讀中遇到生動(dòng)形象的描寫(xiě)時(shí)，教師也會(huì)停下來(lái)重點(diǎn)講述。教師希望學(xué)生能摘抄與積累閱讀中遇到的好詞好句，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，從而靈活運(yùn)用，為作文增光添彩。在讀寫(xiě)結(jié)合觀(guān)念的引導(dǎo)下，教師可在寫(xiě)作教學(xué)中引入一些典型的閱讀文本，讓學(xué)生在閱讀這些文本的過(guò)程中分析好詞佳句的用法，從而在寫(xiě)作中熟練運(yùn)用這些優(yōu)美的句式。首先，教師可以在課程開(kāi)始前鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自主閱讀與感受的過(guò)程。在課堂上，教師與學(xué)生共同欣賞優(yōu)美詞句，并加以分析，學(xué)習(xí)使用方法。接著，教師讓學(xué)生根據(jù)這些經(jīng)典句子仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)中掌握寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作訓(xùn)練隨著課堂教學(xué)展開(kāi)，教師不必等到每周一次的作文課，只需在每篇課文的教學(xué)中抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生仿寫(xiě)優(yōu)美詞句即可。

例如，《秋天的雨》文字優(yōu)美而親切，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能深刻地感受到秋天的美好。同時(shí)，文中有大量修辭句，通過(guò)本文讓學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用十分必要。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中將自己覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，并在課堂上朗讀分享。如有學(xué)生閱讀“金黃色是給田野的……爭(zhēng)著要人們?nèi)フ亍钡恼Z(yǔ)段，指出其運(yùn)用了擬人手法，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)范例仿寫(xiě)。此外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)本文自主寫(xiě)作其他季節(jié)的文章。通過(guò)與閱讀結(jié)合的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力在閱讀量的積累下不斷提升，久而久之，作文水平與閱讀水平都能得到顯著提高。

三、通過(guò)閱讀豐富寫(xiě)作素材，構(gòu)建讀寫(xiě)結(jié)合模式

在寫(xiě)作課堂上，教師總希望學(xué)生能恰如其分地使用成語(yǔ)、名人名言等，一針見(jiàn)血地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)與感受，而不是通過(guò)一系列贅述濫竽充數(shù)。若要達(dá)到這樣的目的，學(xué)生需要豐富的素材積累，而素材積累又離不開(kāi)閱讀。學(xué)生在廣泛的閱讀中了解發(fā)生在世界各個(gè)角落的新聞與事件，并在多元的閱讀中拓展寫(xiě)作視野，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。同時(shí)，學(xué)生將閱讀中的成語(yǔ)、詩(shī)句、名人名言等摘抄下來(lái)，并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。教師應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在課外開(kāi)展閱讀活動(dòng)，由于課堂教學(xué)的閱讀量有限，學(xué)生需要在課外廣泛閱讀。

例如，教學(xué)《推薦一個(gè)好地方》，教師可以讓學(xué)生拿出自己日常積累的素材本，找出描寫(xiě)景物的句子。如果對(duì)如何描述與推薦該地方感到困難，可以通過(guò)仿寫(xiě)豐富寫(xiě)作內(nèi)容。同時(shí)，為了讓學(xué)生了解如何描寫(xiě)這個(gè)地方的與眾不同，讓讀者讀了也能感同身受，教師不妨展示《海底兩萬(wàn)里》中描寫(xiě)海底世界的精彩片段，展示如何能將一處景物描寫(xiě)得引人入勝，讓學(xué)生感受到作者寫(xiě)作功力之深厚。在文章的感召與素材的幫助下，學(xué)生嘗試拓展自己的寫(xiě)作思路，并在描寫(xiě)中注重細(xì)節(jié)刻畫(huà)。閱讀是積累寫(xiě)作素材的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在閱讀中能掌握必要的寫(xiě)作技巧，這對(duì)提高寫(xiě)作能力十分重要。

總之，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中練習(xí)寫(xiě)作、在寫(xiě)作中深化閱讀，還可以運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的手段設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作課堂上既能掌握寫(xiě)作技巧，又能深化閱讀體驗(yàn)。