妙筆生花 靈動寫作

葛蕾

寫作是小學(xué)語文的重要組成部分，對學(xué)生的健康成長有著重要的意義。寫作是學(xué)生創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力的重要體現(xiàn)。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生樂于表達(dá)，釋放自己的情感，不斷提高寫作能力，并在寫作過程中獲得快樂。本文主要探究小學(xué)寫作教學(xué)的有效策略。

一、教師要革新教學(xué)觀念

隨著時代的發(fā)展，教育觀念也應(yīng)該隨之變化，不同的時代，就要有不同的教學(xué)觀念。

首先，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，指導(dǎo)他們發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力，寫出獨(dú)具特色的文章。這樣可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們愛上表達(dá)，愛上寫作。其次，學(xué)生寫完作文，教師應(yīng)該及時點(diǎn)評，將評價反饋給他們。學(xué)生寫作花費(fèi)了不少時間，很想知道自己的寫作效果如何，就像考完試迫切想知道自己的分?jǐn)?shù)一樣。所以，教師應(yīng)該及時批改學(xué)生的作文，對他們的寫作情況適當(dāng)?shù)嘏u或表揚(yáng)。教師批改學(xué)生的作文時，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，因?yàn)槟挲g和眼界不同，教師與學(xué)生的思維存在差異，對學(xué)生作文的理解有一定的偏差，所以應(yīng)該用學(xué)生的眼光看待作文內(nèi)容，這對于教師來說也是返璞歸真的過程。批改后，可以在課堂上以討論的形式讓他們自由發(fā)言，闡述自己的寫作思路、文章的主題，如果再寫一次還可以怎么寫。在發(fā)言和討論中，不僅能對作文的行文思路進(jìn)行反思，還可以聽取別人的發(fā)言，汲取別人的長處。最后，評價學(xué)生的作文，不要總是運(yùn)用模板式評語，重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高他們的語言表達(dá)能力上，所以肯定和鼓勵能大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、提高學(xué)生的寫作能力

寫作教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生如何積累寫作素材，在此基礎(chǔ)上教授學(xué)生必要的寫作技巧，再由學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，不斷提高寫作能力。

1.建立規(guī)范的教學(xué)體系

寫出優(yōu)秀的作文，考驗(yàn)著學(xué)生諸多方面的能力，教師要對學(xué)生各項(xiàng)能力的提高有科學(xué)和詳細(xì)的計劃。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，建立完善的教學(xué)體系，這對學(xué)生寫作能力的提高有重要意義。寫作是一個復(fù)雜的過程，需要語言流暢，要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師的教學(xué)體系中應(yīng)該涵蓋這些方面的要求，讓學(xué)生穩(wěn)步提高。

2.將閱讀和寫作結(jié)合起來

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生各方面的能力還處于萌芽階段，閱讀對學(xué)生語感的培養(yǎng)具有重要的作用，可以在潛移默化中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且閱讀的文章也能成為學(xué)生模仿的范文。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要配以適當(dāng)?shù)闹v解和圈畫重點(diǎn)，讓他們充分理解和記憶好詞好句，積累更多的寫作素材，感受到語言的魅力。同時，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀文章，這對于他們理解主題，感受作者的思想情感有很大的幫助，能為后面的寫作打好基礎(chǔ)。

3.掌握寫作技巧

每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，比如古詩、說明文、記敘文、散文等多種文學(xué)體裁都有涉獵，教師要教授學(xué)生必要的寫作技巧。

四年級下冊第二單元的《納米技術(shù)就在我們身邊》是十分典型的簡短說明文，以開門見山的形式開篇，以總結(jié)全文的形式結(jié)尾，行文結(jié)構(gòu)是“總分總”，且每段的開頭就是這段的關(guān)鍵句。教師要詳細(xì)講解文章的結(jié)構(gòu)，點(diǎn)明這篇文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鹘Y(jié)構(gòu)意識，還要重點(diǎn)講解這篇文章的過渡段，讓學(xué)生對這些關(guān)鍵句子有深刻的理解。教師要鼓勵學(xué)生在寫作中用上學(xué)到的內(nèi)容，學(xué)以致用，為作文增色。

4.鼓勵學(xué)生互評

好文章需要反復(fù)修改，不斷推敲和斟酌字眼，所以，在作文完成后，可以讓學(xué)生以小組的形式或者同桌之間，評價彼此的作文，在討論中相互學(xué)習(xí)，既能見到別人的長處，也能意識到自己的短處。這樣的形式能讓學(xué)生體會到合作的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作興趣，掌握更多的寫作技巧，從而提高作文水平。

5.因材施教

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們在思想和行為上有著較大的區(qū)別，所以在寫作能力和寫作思路上，也各不相同。所以，教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)該因人而異，絕對不可以對所有的學(xué)生用相同的教學(xué)方法，否則難以達(dá)到提高作文水平的目的。

6.在生活中積累素材

我們的生活多姿多彩，是寫作素材的重要來源。要寫好作文，必須擁有素材，素材是文章的血肉。但在寫作的時候，很多學(xué)生覺得無話可說，究其原因，是他們沒有養(yǎng)成用心觀察生活的習(xí)慣，不會積累寫作素材。所以，教師有必要把學(xué)生從狹窄的校園生活引入到社會生活和大自然中，從課內(nèi)走到課外，指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，注意觀察身邊的事物，積累豐富的素材。同時，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，構(gòu)思生動的情節(jié)，寫出靈動的作文。

三年級上冊第八單元的作文訓(xùn)練要求以“那次玩得真高興”為題，可以讓學(xué)生將生活中的真實(shí)經(jīng)歷寫入作文中。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真回憶和思考生活中的經(jīng)歷，寫下自己的感悟。教師要指導(dǎo)學(xué)生多多觀察，在生活中尋找亮點(diǎn)，認(rèn)真思考和感悟，寫進(jìn)作文中。

總之，寫作是小學(xué)語文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力的重要體現(xiàn)。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生樂于表達(dá)，釋放自己的情感，不斷提高寫作能力。在寫作過程中，有許多應(yīng)該注意和重點(diǎn)關(guān)注的地方，教師要建立完整的教學(xué)體系，讓閱讀為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因材施教，讓每個學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力都得到提升。