對初中歷史課程改革中課堂教學的反思

◎ 洪 流

初中階段九門功課的同步進行加重了學生的學習負擔，學生逐漸產(chǎn)生學習疲憊感，學習興趣下降。基于此，教師有必要對新課程標準下的初中歷史教學進行反思。

一、新課程背景下初中歷史改革的重要性

1.初中歷史改革有利于學生正確價值觀念的培養(yǎng)

九年義務教育政策使得國民綜合素質(zhì)有所提高。九年義務教育能夠幫助學生形成正確的價值觀念。但是隨著時間的推移，九年義務教育階段所產(chǎn)生的價值觀念會受到各種外界因素的影響而發(fā)生變化。雖然目前我國的經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，已經(jīng)登上了世界舞臺，但是隨著我國國力資源的強大，我國與其他國家的關(guān)系也面臨著十分嚴峻的考驗，而這些考驗及他國外交都是建立在歷史的基礎(chǔ)之上的。初中是學生成長的重要階段，這個階段學生所收獲的知識與價值觀念的形成將會對其今后的發(fā)展有著很大的影響。

2.初中歷史改革對青少年的教育至關(guān)重要

初中階段的學生課業(yè)繁重，且需要為步入人生下一階段所努力。在此情形下，學生很容易產(chǎn)生消極、抵觸等不良情緒，不利于學生正確價值觀念的形成及其健康成長。初中歷史相較于其他科目而言，具有一定的感情色彩，教材中的故事情節(jié)能夠在一定程度上給予學生新的視覺沖擊。通過對歷史的學習，學生能夠更加深刻地體會到我國發(fā)展歷程的艱辛，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的愛國情懷。

二、新課程環(huán)境下的初中歷史教學改革的策略

1.改變教學理念

對初中生來說，對歷史的接觸不能僅停留在枯燥無味的教材內(nèi)容當中，教師一定要在原有的教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，摒棄一些傳統(tǒng)老舊的教學方法和教學觀念，對教學內(nèi)容進行延伸，對學生感興趣的內(nèi)容進行重點分析和講解，以適應新時代學生的思想變化情況，引導學生更加積極主動地學習歷史。

例如，教師講解到“馬嵬坡之變”，學生看過很多電視劇，由于受電視劇的影響，部分學生可能會對一些真切的史實產(chǎn)生誤解，這時教師一定要對這些學生可能出現(xiàn)的錯誤認知及時地進行糾正，對電視劇的現(xiàn)代化改編與迎合大部分觀眾的情況要抱有一種客觀的態(tài)度，引導學生依照正確的史料記載和歷史依據(jù)進行學習，然后對其進行客觀、系統(tǒng)化的評價，幫助學生形成正確的史實觀和價值觀。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境

為了能夠有效幫助學生更好地融入課堂教學，教師一定要充分利用各種電子設(shè)備，為學生營造與歷史相關(guān)的情境，讓學生更好地了解歷史發(fā)展的規(guī)律，使學生通過觀看相關(guān)視頻或圖片，對相關(guān)的歷史史實進行挖掘和分析，掌握相對應的歷史理論知識，更加全方位地了解歷史內(nèi)容。

例如，教師在講解到“南昌起義”的時候，就可以讓學生進行角色扮演，引導學生對我國革命軍隊的相關(guān)知識進行學習，并讓學生記憶南昌起義的歷史地位、時代意義、時代背景等等。通過這種情境回顧的方式，讓學生更好地掌握知識，提升課堂的教學效果。教師還可以讓學生觀看一些有關(guān)于中國革命軍隊發(fā)展歷史的相關(guān)史實紀錄片，以促進學生更好地了解歷史事件，充分融入相關(guān)教學情境中學習歷史知識，更好地把握課堂教學內(nèi)容。

3.精心鉆研，調(diào)整反思

調(diào)整反思，我們可以將其看作是教師努力改進教學問題的延續(xù)和發(fā)展。在調(diào)整反思的過程中，教師首先應該思考自己之前在教學中發(fā)現(xiàn)的問題是否真的已經(jīng)得到了較好的解決。如果已經(jīng)解決了，那么教師應該在所運用的解決措施的基礎(chǔ)上，進一步探索強化教學手段，避免同樣的問題再次出現(xiàn)；如果這一問題尚未解決，或者又發(fā)現(xiàn)了新的問題，教師就要仔細思考這一新的問題是否是由原有問題帶來的，進而再針對新舊問題改進教學方案。例如，“如何正確認識絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要位置”這一問題，教師不能直接提問學生，而是應該提醒學生“想一想我們所接觸的‘一帶一路’的文化內(nèi)涵與意義”。通過這樣的教學方法，學生就會比較容易接受課堂上教師所講述的知識，也會更愿意、更加主動地參與課堂互動。因此，教師要精心鉆研教學問題，揣摩學生的興趣點，以實現(xiàn)調(diào)整反思的成功教學。

三、結(jié)束語

總而言之，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，改變教師原有的教學方法，能夠幫助學生更好地進行學習，讓學生有更強的自主性和探索意識，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生更好地了解歷史知識和歷史背景，引導學生主動學習，積極探索，保證其學習的主體地位，使其在這一過程當中形成和提升歷史學科核心素養(yǎng)。