如何借助信息技術手段讓歷史課堂錦上添花

◎ 蘇真真

在實際的初中歷史教學中，信息技術雖然得到了廣泛的應用，但依然存在諸多的問題和不足，如教師過分依賴信息技術，課堂教學出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，或是教師無法對豐富的網(wǎng)絡資源進行有效整合，導致課堂教學失去了明確的教學目標，這些都不利于信息技術教學優(yōu)勢和價值的發(fā)揮。因此，如何借助信息技術手段讓歷史課堂錦上添花成了新時期初中歷史教師研究的重要課題。

一、信息技術手段應用于初中歷史課堂的意義

不同于高中階段的歷史教材，初中歷史教材中對歷史事件的介紹都比較淺顯，故事性比較強，對學生來說吸引力還是非常大的，可供教師發(fā)揮的空間也比較大。但是在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，大多數(shù)教師都存在教學內(nèi)容單一、教學手段落后、教學設備單調(diào)等問題，導致歷史教學很容易形成一種定式，非常不利于學生對歷史事件和思想內(nèi)涵的理解與掌握，甚至還會引起學生對歷史教學的反感和抵觸心理，更加不利于學生學習效果的提升。

隨著時代的發(fā)展，人們邁入信息社會，各種高端的科技產(chǎn)品層出不窮，多媒體、電子白板等信息技術設備也逐漸滲透教育教學的方方面面，成為教師開展教學活動的重要輔助手段。教師可以在初中歷史教學中借助圖片、動畫或視頻等形式，對文字性的歷史知識進行直觀展示，這種集圖文聲像于一體的教學方式使原本死氣沉沉的歷史課堂變得充滿活力，極大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的參與積極性和主動性，為課堂教學的優(yōu)化奠定了堅實的基礎。因此，教師需要在貫徹生本教學理念的基礎上，借助信息技術的教學優(yōu)勢，積極探索新的、有效的教學方式和方法，為學生營造興趣盎然的歷史學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣的同時，加深學生對歷史事件的理解與掌握。

二、信息技術手段應用于初中歷史課堂的有效策略

1.激發(fā)學生的學習興趣

在以往的初中歷史教學中，教師采取的教學手段通常以“黑板+粉筆”的方式為主，很多較為抽象的歷史知識根本無法展現(xiàn)出來，這對歷史基礎還比較薄弱的初中生來說，具有非常大的挑戰(zhàn)性。而將信息技術手段應用于初中歷史課堂，可以為學生創(chuàng)設集圖文聲像于一體的教學情境，增強課堂教學趣味性和新穎性的同時，也能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的歷史思維保持高度活躍，從而有效提升課堂教學效果。

例如，在講解《洋務運動》的時候，教師就可以在課堂上借助多媒體，以圖片或動畫等形式為學生播放李鴻章、曾國藩等洋務運動領袖人物以及江南制造總局等相關歷史資料，并配以合適的背景音樂，渲染緊張的歷史氛圍，讓學生在良好的教學情境中，對歷史事件產(chǎn)生濃厚的學習興趣和探究欲望，進而使其更加積極主動地參與歷史教學活動，提高課堂教學效率。

2.加深課堂的教學深度

在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，教師受應試教育理念的影響，習慣性采用灌輸式的教學模式，只會對課本教材中的內(nèi)容照本宣科，無法有效突出教學內(nèi)容中的重難知識點，導致學生在學習歷史知識的過程中沒有明確的目標，對歷史事件的理解只停留在表面，無法進一步提升自身的學習效果。而信息技術的有效應用剛好可以彌補這一點，它能夠圍繞教學重點，借助網(wǎng)絡平臺搜集更多相關的教學資源，調(diào)動學生的多重感官，幫助學生突破教學中的重點、難點、疑點，加深學生對抽象、復雜歷史知識的理解與掌握。

例如，在教學《甲午戰(zhàn)爭》的時候，教師可以結(jié)合多媒體播放的信息化歷史資料豐富課堂教學內(nèi)容，并圍繞教學的具體目標和重難點，為學生設置相關的問題：甲午戰(zhàn)爭的結(jié)果如何？為什么中國勝利之后，清政府卻要出面簽訂賠款條約？甲午戰(zhàn)爭有什么樣的歷史意義等等。讓學生帶著這些問題，結(jié)合多媒體教學資料，對教學內(nèi)容進行自主思考與探究，在充分發(fā)揮學生主體作用的同時，大大節(jié)省了課堂的講授時間，教師可以有更多的時間引導學生對歷史知識進行更深層次的探索。

3.拓展學生的學習空間

歷史知識相較于其他學科，具有零散、繁多等特點，學生的學習任務還是非常重的。在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，教師大多以提綱挈領的方式開展教學活動，營造的課堂氛圍比較僵化、死板，不利于學生歷史學習興趣的激發(fā)以及歷史思維的培養(yǎng)。而信息技術手段的運用可以有效解決這一問題，教師完全可以利用課下時間，借助網(wǎng)絡平臺隨時隨地與學生進行交流和對話，也可以通過QQ 群、微信群、公眾號等途徑，為學生搭建合作討論的平臺，進一步拓展學生的學習空間，讓學生可以在討論的過程中各抒己見，沒有了課堂教學的限制，也沒有了與教師面對面交流的拘謹，學生對合作討論活動的參與興趣和熱情大大提升，非常有利于課堂教學效率的提高，以及學生綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，在當前的初中歷史教學中，信息技術手段與課堂教學的整合應用已經(jīng)成了必然的發(fā)展趨勢，教師可以充分發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢和價值，引導學生積極參與教學活動，強化自身的學習效果，促進自身的綜合發(fā)展，為初中歷史課堂錦上添花。