新時(shí)代下初中道德與法治學(xué)科進(jìn)行黨史教育的路徑

◎ 陳 浩

為了提升道德與法治課程中黨史教育的有效性，教師需要充分挖掘教材中的資源，并利用合適的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同與情感認(rèn)同。同時(shí)，通過(guò)黨史教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教師應(yīng)利用好教材，提升黨史教育的實(shí)效性。

一、利用好教材,探索教材與黨史教育的銜接點(diǎn)

教師要深入挖掘教材中的黨史教育資源，并樹立單元教學(xué)意識(shí)，全面把握黨史教育的內(nèi)容。以“富強(qiáng)與創(chuàng)新”教學(xué)為例，這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容包括四個(gè)部分，教師可以結(jié)合內(nèi)容提煉出一個(gè)主題，即:中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)改革開放40 多年的奮斗史。改革創(chuàng)新可以實(shí)現(xiàn)國(guó)民富強(qiáng)，而這也是黨的使命與初心[1]。圍繞這個(gè)主題把這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行重組，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家不同階段的發(fā)展需求入手，全面了解我國(guó)深化改革的進(jìn)程。首先，黨帶領(lǐng)全國(guó)人民堅(jiān)持改革開放，創(chuàng)造了奇跡。請(qǐng)問(wèn):在不同的階段，黨帶領(lǐng)人民做了什么? 獲得了什么樣的成就? 其次，方帶領(lǐng)人民深化改革面臨著句法挑戰(zhàn)。請(qǐng)問(wèn):具體的挑戰(zhàn)是什么? 又是怎么應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的? 最后，黨帶領(lǐng)人民走向未來(lái)，提問(wèn):在世界形勢(shì)變化情況下，中國(guó)還可能會(huì)做什么? 你猜測(cè)的依據(jù)是什么?

利用這種問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生了解黨的初心與使命，并從歷史發(fā)展的層面上深化學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)知。此外，學(xué)生還可以從辯證的角度看待不同歷史階段我國(guó)發(fā)展所面臨的困境，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)其中堅(jiān)持人民至上的理念。

二、利用好故事,創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境

教師可以根據(jù)課程的特征，利用時(shí)政與歷史材料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，深化學(xué)生的感知。比如:教師可以把時(shí)政與故事結(jié)合在一起，增強(qiáng)歷史的縱深感。利用建國(guó)70 周年閱兵場(chǎng)景，幫助學(xué)生感受我國(guó)在改革開放過(guò)程中獲得一系列成就[2]。實(shí)踐教學(xué)中，還可以把時(shí)政材料與革命過(guò)程融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從黨與國(guó)家發(fā)展的層面上，深度感知故事的內(nèi)涵與精神。通過(guò)這種方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，深化學(xué)生對(duì)中國(guó)故事與紅色基因的理解與傳承。以“中國(guó)自信”教學(xué)為例，教師可以把建國(guó)70 周年閱兵與第一次閱兵場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比，并給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)發(fā)生的一些小故事。在對(duì)比以后，教師可以提出問(wèn)題，兩次閱兵有什么相同的呢? 理由是什么? 在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生談到對(duì)70 周年閱兵的感受，都會(huì)被“我們的飛機(jī)再也不用飛兩遍了”這句話所打動(dòng)?，F(xiàn)在的中國(guó)已經(jīng)發(fā)展的強(qiáng)大了，他們對(duì)此感覺(jué)到非常的自豪與驕傲，對(duì)祖國(guó)今后的發(fā)展充滿信心。而在教學(xué)中，應(yīng)該怎么讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)自信不只是來(lái)源于現(xiàn)在的成就，還來(lái)源于困苦時(shí)期的鑒定與轉(zhuǎn)折階段的歷史清醒。對(duì)此，教師可以嘗試?yán)脙纱谓▏?guó)閱兵儀式里的小故事，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)事件建立起關(guān)聯(lián)。首先，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的歷史時(shí)期，分析其中的異同點(diǎn)，并把講個(gè)故事所在的背景銜接起來(lái)。其次，通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)所經(jīng)歷的那段苦難歲月，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感悟，使學(xué)生理解到對(duì)中國(guó)的自豪也是屬于一種自信。教師把時(shí)政、歷史以及形式材料等充分融合，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有深度、有厚度的情境，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)歷史的理解與感悟，并讓學(xué)生把故事聯(lián)系在一起。只有這樣，才可以把中國(guó)故事講得更加的生動(dòng)與清晰。需要注意的是，講故事并非只是幫助學(xué)生了解中國(guó)的過(guò)去，更重要的是堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。與此同時(shí)，教師還需要提升自己的專業(yè)能力，將眼光放的長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，切實(shí)講好中國(guó)故事。

三、利用好場(chǎng)館,開展多樣化的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

1.在場(chǎng)館開展道德與法治課程教學(xué)

教師可以嘗試設(shè)計(jì)問(wèn)題，以任務(wù)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在場(chǎng)館中可以通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，而此時(shí)，場(chǎng)館表示生動(dòng)的資源庫(kù)。以江南造船廠博物館為例，在這個(gè)博物館中記錄了江南造船廠的發(fā)展歷史，尤其是改革開放以后，該廠更是成為我國(guó)企業(yè)創(chuàng)新的鮮活例子，同時(shí)，江南造船廠也是我國(guó)企業(yè)邁向自主創(chuàng)新發(fā)展道路的一個(gè)縮影。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到博物館參觀與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生感受到企業(yè)是社會(huì)創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的正確認(rèn)知[3]。同時(shí)，通過(guò)場(chǎng)館教學(xué)，還可以幫助學(xué)生了解到大國(guó)重器要掌握在自己的手中，為了發(fā)展成為一個(gè)強(qiáng)國(guó)，必須要加快建設(shè)出一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家。對(duì)此，教師可以嘗試設(shè)計(jì)以下幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，第一，通過(guò)參觀江南造船廠，我們可以看到很多的歷史圖片與材料，記載了江南造船廠發(fā)展過(guò)程中的一些重要事件。請(qǐng)選擇你印象最深刻的一件事進(jìn)行描述，并說(shuō)出具體的原因。第二，通過(guò)觀察這些圖片資料，分析改革開放以后江南造船廠在發(fā)展過(guò)程中遇到了哪些困境? 又是怎么突破困境的呢? 江南造船廠獲得了哪些成就呢? 他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得這樣的成就呢? 第三，江南造船廠的發(fā)展歷程，給我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展帶來(lái)了什么樣的啟示? 這對(duì)于你今后的職業(yè)生涯規(guī)劃是否有可以借鑒的內(nèi)容呢?在設(shè)計(jì)這些內(nèi)容時(shí)，教師需要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，首先，明確場(chǎng)館中哪些資源可以用于黨史教育，進(jìn)一步明確黨史教育的主題，即;愛(ài)國(guó)敬業(yè)、自主創(chuàng)新。其次，結(jié)合場(chǎng)館里的內(nèi)容設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)。最后，學(xué)生在合作探究過(guò)程中可以對(duì)場(chǎng)館有更進(jìn)一步的了解，并在這個(gè)過(guò)程中形成場(chǎng)館內(nèi)容與自己之間的關(guān)聯(lián)。在我們的身邊有著豐富的紅色場(chǎng)館資源，而如何有效利用這些場(chǎng)館進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，切忌只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的參觀，而應(yīng)該是讓學(xué)生以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.將場(chǎng)館作為道德與法治課堂教學(xué)的育人新場(chǎng)地

學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容以后，可以通過(guò)自主探究活動(dòng)，進(jìn)一步將教材中的內(nèi)容與場(chǎng)館內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并得到有效地鞏固。以學(xué)習(xí)改革創(chuàng)新為例，教師可以為學(xué)生提供在線資源或者是相應(yīng)的場(chǎng)館資源，比如:江南造船廠博物館等，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)教材中的觀點(diǎn)進(jìn)行深度的調(diào)查組分析，充分感受到黨帶領(lǐng)人民在改革創(chuàng)新過(guò)程中所付出的努力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了在道德與法治課程中有效開展黨史教育，要求教師能夠利用好教材，探索教材與黨史教育的銜接點(diǎn);利用好故事，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境;利用好場(chǎng)館，開展多樣化的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。在黨史教育過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考黨為什么能? 馬克思主義為什么行? 等問(wèn)題。通過(guò)黨史教育，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，實(shí)現(xiàn)紅色基因的傳承，培育學(xué)生的家國(guó)情懷。