高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)策略探究

◎ 蘇永俊

一、高中政治教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的重要性

社會(huì)責(zé)任感也就是指一個(gè)人在社會(huì)生活之中，基于對(duì)自己的了解以及對(duì)社會(huì)的了解，主動(dòng)承擔(dān)自身責(zé)任的意識(shí)。高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們肩負(fù)的是祖國振興和民族發(fā)展的重要使命，而其社會(huì)責(zé)任感則是體現(xiàn)國家綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。然而在全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，多種形態(tài)文化的引入也對(duì)學(xué)生的思想造成了一定的沖擊，導(dǎo)致其立場(chǎng)出現(xiàn)了不堅(jiān)定，價(jià)值觀念受到扭曲的問題。而通過社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)探究改造社會(huì)的方法，確保學(xué)生成為思想統(tǒng)一，有著愛國精神和犧牲奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)人才，這也是高中政治教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的意義所在[1]。

二、高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)策略

1.充分挖掘政治教材內(nèi)容

社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)是高中政治教學(xué)的重要組成部分，而從高中政治教材之中也蘊(yùn)含了很多社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)容。教師要充分運(yùn)用高中政治教材，充分挖掘政治教材之中的相關(guān)內(nèi)容，利用顯性和隱性和課程因素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在社會(huì)生活之中的角色，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念和價(jià)值觀念，從而使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到良好培養(yǎng)，推動(dòng)高中政治教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

舉例而言，在學(xué)到《科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐》這一課時(shí)，這堂課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解科學(xué)社會(huì)主義產(chǎn)生的根本條件以及科學(xué)社會(huì)主義的創(chuàng)立過程，而作為教師，也應(yīng)該對(duì)政治教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的發(fā)掘，從三個(gè)時(shí)期空想社會(huì)主義的特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生介紹空想社會(huì)主義形成的背景和條件，同時(shí)根據(jù)資本主義的弊端出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)社會(huì)主義建設(shè)的必要性。教師要從顯性課程因素出發(fā)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)的一分子，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，是歷史洪流推進(jìn)之中不可忽視的重要組成部分，也是科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐的繼承者，讓學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)得到初步形成;同時(shí)教師也應(yīng)該利用教材之中的隱性課程因素，讓學(xué)生思考和分析我國在社會(huì)主義理論和實(shí)踐之中提出過哪些想法，獲取過哪些成就，而作為社會(huì)的一分子，自己在社會(huì)主義理論與實(shí)踐之中也應(yīng)該做出哪些努力。通過這種教學(xué)模式，社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)將于高中政治教材有機(jī)融合，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身與社會(huì)之間存在的緊密聯(lián)系，從而為學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)提供有力的保障。

2.為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)更源于學(xué)生對(duì)自身實(shí)際生活的理解和認(rèn)識(shí)，而作為教師也應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生從自身日常生活之中探尋相應(yīng)的政治知識(shí)，感受政治與自身生活存在的緊密聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)與自身存在的關(guān)系加以全面的認(rèn)識(shí)，從而確保學(xué)生社會(huì)責(zé)任感得到有效培養(yǎng)。

舉例而言，在學(xué)到《我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制》這一課時(shí)，很多學(xué)生難以明確政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之中的作用，認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)逐漸過渡到了資本持主要話語權(quán)的時(shí)代。而作為教師，也應(yīng)該首先肯定學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展進(jìn)行的思考，對(duì)學(xué)生勇于發(fā)表自身見解加以充分的肯定。然后教師可以從我國對(duì)糧食價(jià)格的調(diào)整，菜籃子工程的實(shí)施出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。教師可以從糧食與蔬菜價(jià)格最近幾年的變動(dòng)出發(fā)，為學(xué)生講解我國政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制之中發(fā)揮的調(diào)控作用，并引入最近幾年豬肉價(jià)格的大幅度變動(dòng)讓學(xué)生了解我國政府在市場(chǎng)資源配置之中做出的努力。同時(shí)教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析自己作為公民，應(yīng)該從哪些角度更好地履行自身社會(huì)責(zé)任，從而使學(xué)生從實(shí)際生活之中認(rèn)識(shí)到自己不應(yīng)該參與到投機(jī)倒把、哄抬物價(jià)之中，確保學(xué)生能夠在潛移默化之中形成良好的社會(huì)責(zé)任感，充分發(fā)揮生活化教學(xué)情境構(gòu)建的作用和價(jià)值。

3.引入角色模擬的教學(xué)策略

在諸多的教學(xué)方法之中，角色模擬是一種較為有效地教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生模擬相關(guān)人員的言行，從而更好地體會(huì)到社會(huì)生活之中一些特定職業(yè)和角色的行為，這也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的有效手段和對(duì)策[2]。

比如說在學(xué)到《我國的社會(huì)保障》這一課時(shí)，這堂課程的教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解到我國社會(huì)保障體系的作用和價(jià)值，多種具體保障措施的區(qū)別和作用，明確我國社會(huì)保障體系的完善策略。而作為教師，為了確保學(xué)生社會(huì)責(zé)任感得到良好的培養(yǎng)，也應(yīng)該引入角色模擬的教學(xué)機(jī)制，要求幾名學(xué)生在課堂之中扮演當(dāng)?shù)厣鐣?huì)保障部門的工作人員以及不同身份的居民，并要求不同身份的居民到社會(huì)保障部門辦理相應(yīng)的社會(huì)保障手續(xù)，而扮演工作人員的同學(xué)則應(yīng)該對(duì)其資質(zhì)加以審核。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生將對(duì)我國社會(huì)保障體系建設(shè)的作用、必要性和意義有著更加深入的理解，同時(shí)也將對(duì)個(gè)人在社會(huì)保障體系之中扮演的角色有著更加清晰和明確的認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生能夠在角色扮演之中認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)多種制度與自身存在的緊密聯(lián)系，使學(xué)生感受到自身應(yīng)該以怎樣的態(tài)度去面對(duì)多種社會(huì)性問題，從而使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)得到全面的鍛煉。

4.引入社會(huì)調(diào)查教學(xué)策略

高中思想政治課程的開展離不開社會(huì)調(diào)查與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而社會(huì)調(diào)查本身就是提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的有效途徑。教師要能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的調(diào)研和分析，明確其中與社會(huì)特點(diǎn)密切相關(guān)的內(nèi)容，并將社會(huì)調(diào)查活動(dòng)以及綜合探究活動(dòng)融入其中，為學(xué)生提供體會(huì)社會(huì)的平臺(tái)與空間。例如在學(xué)到《始終堅(jiān)持以人民為中心》這一課時(shí)，這堂課程的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生對(duì)《三個(gè)代表重要》思想的內(nèi)涵有著深入的理解，明確三個(gè)代表對(duì)中國特色社會(huì)主義建設(shè)起到的指導(dǎo)意義，同時(shí)也應(yīng)該通過習(xí)近平兩會(huì)熱詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨。而作為教師也可以引入社會(huì)調(diào)查教學(xué)策略，要求學(xué)生針對(duì)2019 年年末爆發(fā)的新冠疫情開展社會(huì)調(diào)查，通過走訪和互聯(lián)網(wǎng)資料的查詢，掌握當(dāng)?shù)胤酪卟呗缘恼{(diào)整過程，并分階段地列出當(dāng)?shù)匦鹿谝咔榉酪卟呗缘淖儎?dòng)情況，說說這些防疫策略從哪些角度體現(xiàn)出了中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持以人民為中心的執(zhí)政宗旨。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生將走出校園，深入社會(huì)獲取相應(yīng)的調(diào)研數(shù)據(jù)和信息，學(xué)生的政治知識(shí)和政治實(shí)踐能力也將得到有效培養(yǎng)，學(xué)生也能夠在社會(huì)調(diào)查之中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，找到解決多種問題的有效和策略，激發(fā)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)感和使命感，確保學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期要求。

三、結(jié)語

綜上所述，社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)已經(jīng)成了高中政治教學(xué)的主要內(nèi)容，而作為高中政治教師，更應(yīng)該充分挖掘教材資源，結(jié)合生活化教學(xué)情境構(gòu)建、角色模擬、社會(huì)調(diào)查等多種行之有效地教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠樹立正確的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，明確自身社會(huì)責(zé)任，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。