互動(dòng)式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐

◎ 趙玉鑫

傳統(tǒng)教學(xué)思維仍然對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位不明確，學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)于教師單一式傳輸教學(xué)的依賴感，并不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)作用的關(guān)鍵效果需要尊重學(xué)生的個(gè)體性質(zhì)差異，立足于學(xué)生的認(rèn)知水平，開展多樣化的教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，讓學(xué)生真正吸收內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、讓學(xué)生回歸課堂主體,關(guān)注多層次教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)可以發(fā)揮教師與學(xué)生之間的交互作用，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下凸顯了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣，同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂的教學(xué)效果都有莫大的作用。教學(xué)的過程就是教師思維和學(xué)生思維碰撞、溝通的過程，互動(dòng)教學(xué)構(gòu)建了師生思想交流的橋梁，更便于教師掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。同時(shí)，真正發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵作用，需要讓學(xué)生回歸課堂主體，以小學(xué)生為主體，搭建良好的課堂互動(dòng)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師對(duì)于課堂的掌控程度大于學(xué)生，不利于使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于課堂的參與主動(dòng)性。因此，需要教師轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思維，尊重學(xué)生的個(gè)體性質(zhì)差異，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自主思維能力，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)中提高獨(dú)立分析能力，讓學(xué)生回歸課堂主體，利用多層次的教學(xué)模式，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠主動(dòng)順利地投入到課堂學(xué)習(xí)中，也需要貼近學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)造命題。

教師可以創(chuàng)造多種多樣的命題，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得一定能力的提高，如先考查學(xué)生對(duì)于距離的認(rèn)識(shí):家中客廳到臥室的距離:5m.500m.5km.三個(gè)選項(xiàng)讓學(xué)生選擇，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的計(jì)算題，如疫情期間，學(xué)校需要準(zhǔn)備自行配置消毒液，需要將消毒原液與水按照1:250 的比例調(diào)制，現(xiàn)在學(xué)校需要準(zhǔn)備兩千克消毒液，那么需要購(gòu)買多少克消毒原液呢? 再到較為困難的思考計(jì)算題，全班同學(xué)要組織春游去游樂場(chǎng)的門票上寫著39 張以上可打8 折，個(gè)人門票為15 元，全班共35 個(gè)學(xué)生，怎樣購(gòu)票劃算? 循序漸進(jìn)的試題設(shè)置能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而主動(dòng)回歸課堂主體，也讓學(xué)生在做題的過程中真正聯(lián)系自我的實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，主動(dòng)投入與教師的互動(dòng)解題中。

二、開展課堂討論環(huán)節(jié),促進(jìn)生生互動(dòng)

開展課堂討論環(huán)節(jié)，給予學(xué)生一定的討論與交流的時(shí)間，能讓學(xué)生更加自由地進(jìn)行思維的發(fā)散從而增強(qiáng)自我的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，要注意把控好課堂討論環(huán)節(jié)的內(nèi)容與時(shí)間，課堂討論時(shí)間應(yīng)該針對(duì)試題難度的調(diào)整，有針對(duì)性地開展課堂討論環(huán)節(jié)，才能夠高效的促進(jìn)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在思考解決問題的過程中提高對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，真正鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐探究能力。

例如在年齡問題的教學(xué)中，年齡問題的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)在于年齡會(huì)隨年份的增大而增大，而兩者的年齡差不變，產(chǎn)生倍數(shù)之間的變化關(guān)系。在展開互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住年齡差不變的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生自主思考，讓學(xué)生組合兩人小組，共同思考同桌的爸爸今年40 歲，同桌今年8 歲，兩者今年之間的年齡差是幾倍，兩年后的年齡差又是幾倍。讓學(xué)生開始展開討論與交流，共同計(jì)算，積極討論，參考別的小組的計(jì)算方法。教師再展開對(duì)于例題的講解，在黑板上寫出具體的解題過程，今年爸爸與同桌的年齡倍數(shù)40÷8=5(倍)，兩年后兩人各長(zhǎng)大了兩歲，年齡倍數(shù)為(40+2)÷(8+2)=4.2(倍)給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，在給予一定的啟發(fā)更能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。

三、豐富課堂教學(xué)手段,簡(jiǎn)化難題教學(xué)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生不免遇到超出理解范圍的難題，教師可以豐富教學(xué)手段，利用先進(jìn)的教學(xué)工具，如多媒體技術(shù)或互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學(xué)生對(duì)于課堂互動(dòng)的積極性，簡(jiǎn)化難題的教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難題的壓力。多媒體教學(xué)帶來的動(dòng)態(tài)教學(xué)能夠更好地激發(fā)中學(xué)生的交流意識(shí)，主動(dòng)分享自我對(duì)于難題的認(rèn)知，使學(xué)生真正解出難題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，追及問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生難以理解計(jì)算運(yùn)動(dòng)物體在不同時(shí)間地點(diǎn)出發(fā)如何在一定時(shí)間內(nèi)追上前面物體，展開多媒體教學(xué)，將兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師將試題好馬每日進(jìn)100 千米，劣馬每日進(jìn)走50 千米，劣馬先走10 天，好馬幾天能追上劣馬通過動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，要學(xué)生直觀地看出好馬追逐烈馬的過程，從而更加理解計(jì)算公式:追及時(shí)間=追及路程÷(快速-慢速)更加快速的得出好馬能夠在10 天內(nèi)追上劣馬的結(jié)論，以后遇到相似問題時(shí)也能夠在紙上或腦海中構(gòu)思動(dòng)態(tài)視頻，列出公式，增強(qiáng)學(xué)生的難題思考能力。

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)過程中，提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，互動(dòng)式教學(xué)也能夠提高學(xué)生與教師之間的交流效率，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，從而展開有針對(duì)性教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。