小組合作學(xué)習(xí)在道法中考復(fù)習(xí)中的有效性實(shí)踐

◎ 龍偉可

前言:在當(dāng)前中考環(huán)境下，政治科目占據(jù)著一定的比重，對(duì)學(xué)生的升學(xué)率以及考試成績(jī)等有直接影響。在當(dāng)前的教育模式下學(xué)生在《道德與法治》的中考復(fù)習(xí)中面臨一定的問(wèn)題，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性下降、課堂學(xué)習(xí)效率不高等。因此為了能夠解決這一問(wèn)題，則需要對(duì)復(fù)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，這也是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在道法中考復(fù)習(xí)中的重要意義

在道法的中考復(fù)習(xí)中，因?yàn)橄嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容死板且枯燥無(wú)味，因此很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性不高，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解尚處于“死記硬背”的階段，并不了解知識(shí)點(diǎn)背后的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知是片面的，這種情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)中考復(fù)習(xí)的要求。隨著現(xiàn)代化教育理念的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式在中考復(fù)習(xí)中的作用已經(jīng)得到了廣大學(xué)者的認(rèn)可，成為提高復(fù)習(xí)效果的有效手段[1]。與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式相比，在道法復(fù)習(xí)中落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式具有先進(jìn)性，其重要意義表現(xiàn)為:(1)小組合作學(xué)習(xí)模式有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)小組合作的方法可以讓學(xué)生深入分析其中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，學(xué)生中考復(fù)習(xí)的主動(dòng)性得到增強(qiáng)，可以在學(xué)生內(nèi)部構(gòu)建頭腦風(fēng)暴的環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。(2)小組合作學(xué)習(xí)法有助于創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中該模式可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地討論，在主動(dòng)探索道法課程的同時(shí)，也能通過(guò)師生與學(xué)生之間的交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，最終保證中考復(fù)習(xí)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在道法中考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)小組，為小組學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

在《道德與法治》的中考復(fù)習(xí)階段，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式過(guò)程中需要將創(chuàng)設(shè)小組作為起始點(diǎn)，所以在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)期間，教師可以有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，其中的要點(diǎn)包括:(1)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)劃分小組，每個(gè)小組應(yīng)合理搭配優(yōu)等生、普通生以及后進(jìn)生的數(shù)量。(2)在創(chuàng)設(shè)小組過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)心理特征等內(nèi)容進(jìn)行搭配，能夠?qū)?-8 名個(gè)性不同的學(xué)生組間互補(bǔ)型的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)同組異質(zhì)的方法保障小組成員的差異。(3)每個(gè)小組選舉一名具有責(zé)任心以及較強(qiáng)組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，該組長(zhǎng)的職能是協(xié)調(diào)教師完成復(fù)習(xí)工作。

2.規(guī)范小組化合作的過(guò)程

在小組合作過(guò)程中為取得滿意效果，則需要教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，要求教師必須要深入了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題后，針對(duì)學(xué)生合作過(guò)程中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的問(wèn)題展開(kāi)研究，并針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題作為小組合作復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，例如在部編版《道德與法治》的《感受經(jīng)濟(jì)改革》一課復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于我國(guó)居民生活變化、我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)騰飛的認(rèn)知不理解，這也成為小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，在合作任務(wù)的布置中，教師為了能夠提高復(fù)習(xí)效果，可以有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生的思考過(guò)程，并提出以下問(wèn)題:(1)現(xiàn)階段我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域取得了哪些成就? (2)你認(rèn)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的原因是什么? (3)你知道在改革開(kāi)放之初我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的情況嗎? 分析近幾十年時(shí)間中我國(guó)經(jīng)濟(jì)的變化。在提出上述問(wèn)題之后，教師可以將學(xué)生的思維緊緊固定在知識(shí)點(diǎn)上，在小組合作復(fù)習(xí)期間，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生快速知曉本堂課需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，避免將過(guò)多的精力投入到非重點(diǎn)知識(shí)中，復(fù)習(xí)的效率事半功倍，有助于取得預(yù)期效果。

3.創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景有助于引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，并優(yōu)化學(xué)生的討論過(guò)程，最終加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。例如在部編版《中華一家親》的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，如何才能讓學(xué)生對(duì)民族大團(tuán)結(jié)的知識(shí)點(diǎn)有更深的理解呢? 教師在創(chuàng)設(shè)課堂場(chǎng)景期間可以選擇七一勛章獲得者卓嘎的實(shí)際案例，借助電視劇《理想照耀中國(guó)》中關(guān)于卓嘎的電視視頻來(lái)進(jìn)行人物介紹。對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谟^看該電視節(jié)目期間會(huì)被卓嘎姐妹與桑杰曲巴夫婦的精神所感動(dòng)，對(duì)“家是玉麥，國(guó)是中國(guó)”的理念有了進(jìn)一步的了解，在學(xué)生被卓嘎的精神感動(dòng)之余，教師可以直接切入本堂課小組學(xué)習(xí)的主題，例如介紹我國(guó)當(dāng)前的民主政策以及在支持少數(shù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所制定的方案等。對(duì)于學(xué)生而言，受課堂場(chǎng)景的影響，被先進(jìn)中國(guó)人的精神以及事跡所感染，在帶著崇敬、敬佩的心理學(xué)習(xí)后，小組討論的方向更加明確，加深了對(duì)《中華一家親》中對(duì)民族團(tuán)結(jié)等知識(shí)點(diǎn)的理解，在復(fù)習(xí)期間，小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分別介紹自己對(duì)相關(guān)案例的理解，例如李四光作為蒙古族人，在推進(jìn)我國(guó)地理學(xué)發(fā)展中做出了突出貢獻(xiàn)等，其他小組成員也可以采用相同的方法，介紹內(nèi)地向邊疆地區(qū)支援、少數(shù)民族保衛(wèi)邊疆的故事等，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)生之間的討論以及相互學(xué)習(xí)，利用榜樣的力量為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)在腦海中不由自主地想起卓嘎等人物事跡，復(fù)習(xí)效果自然事半功倍。

4.培養(yǎng)合作意識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程

在小組合作學(xué)習(xí)中，針對(duì)道法課程的中考復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師需要不斷優(yōu)化在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生深入了解知識(shí)點(diǎn)要素，也需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)小組成員之間展開(kāi)自我學(xué)習(xí)與自我探索，這樣才能突顯小組合作的優(yōu)勢(shì)[2]。

例如在《建設(shè)法治中國(guó)》的中考知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中，中考知識(shí)點(diǎn)要求，學(xué)生能夠形成對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系的自信與認(rèn)同，并且通過(guò)案例能夠了解改革開(kāi)放以來(lái)的法治進(jìn)程，最終強(qiáng)化法治意識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，在本堂課復(fù)習(xí)中關(guān)于法治的內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生難以快速掌握知識(shí)點(diǎn)的理解，所以教師可以鼓勵(lì)小組成員自行分配任務(wù)，查閱知識(shí)點(diǎn)，例如部分學(xué)生閱讀課本，了解課本中關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的描述;部分同學(xué)可以通過(guò)手機(jī)等，借助百度等了解我國(guó)法治進(jìn)程、法治政府的建設(shè)和厲行法治的要求，并將收集的知識(shí)點(diǎn)整理成條文規(guī)范，加深理解。

三、結(jié)語(yǔ)

在道德與法治的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)模式可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，成為提高復(fù)習(xí)效果的重要保證，具有深遠(yuǎn)影響。因此需要教師能夠在了解小組合作學(xué)習(xí)模式特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑，最終為提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。