提升初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的措施分析

◎ 李 堃

引言:英語復(fù)習(xí)課是英語教學(xué)中重要的課型之一，而只學(xué)習(xí)不復(fù)習(xí)對學(xué)習(xí)英語是不利的，就像人們常說的“記憶和遺忘是一對孿生姐妹”，所以要想學(xué)好英語，還需溫故而知新。但英語復(fù)習(xí)課該如何開展，也是廣大英語教師需要關(guān)注的問題，他們不斷探索和研究，力求找出英語復(fù)習(xí)的高效教學(xué)方法。

一、初三英語復(fù)習(xí)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。語言既是交流的工具，也是思維的工具。作為初三英語的復(fù)習(xí)課，更應(yīng)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的責(zé)任。課堂活動應(yīng)從使用語言的角度出發(fā)，從培養(yǎng)思維品質(zhì)出發(fā)，避免沒有層次的堆砌和低思維含量的重復(fù)機械訓(xùn)練，注重活動的趣味性、有效性、真實性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在活動中體驗、理解、內(nèi)化語言，在交流與展示中表達情感。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.復(fù)習(xí)方式單一

在初三總復(fù)習(xí)或者階段性的總復(fù)習(xí)，不少教師囿于教材，在復(fù)習(xí)教學(xué)中只是按照教材的編寫順序，重新演示一遍，總復(fù)習(xí)炒舊飯，課堂活動多以學(xué)生“識別記憶”為主，話題布點比較分散，主題意識不強，語篇文本相互間的共性和協(xié)同性總結(jié)不夠，重復(fù)耗時的多。需要改變復(fù)習(xí)的思路，整體上以主題為綱，話題為引領(lǐng)，不同年級同一話題歸類匯總，通過發(fā)現(xiàn)探究，進行總結(jié)同一話題的句塊和詞塊，補充同一話題的文本群文閱讀，建構(gòu)話題整合，語篇依托，大單元整體設(shè)計的復(fù)習(xí)觀，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂時間利用率和促進學(xué)生課堂的參與率，進而提高英語的習(xí)得效果。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語課程興趣

英語新課改明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。然而就是目前教學(xué)實際情況來看，許多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣，學(xué)習(xí)的主動性不高，甚至抵觸學(xué)習(xí)英語。這是因為，英語作為一門外語課程，與我們母語有著很大的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會遇到一些困難。再加上有的英語教師不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語知識的興趣。教學(xué)中，有的英語老師只是按部就班地進行知識講解，與學(xué)生互動交流不夠，無法真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸心理，這些都可能導(dǎo)致學(xué)生喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，影響英語教學(xué)工作的順利開展。

三、提升初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的措施

1.運用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效率

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)主要通過課堂筆記和家庭作業(yè)這兩種形式進行，多媒體技術(shù)并沒有應(yīng)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)中，這顯然是對多媒體教學(xué)資源的一種浪費。因此，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與當(dāng)前的英語課后復(fù)習(xí)進行結(jié)合，這樣既能豐富學(xué)生課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，又有利于全方位地對學(xué)生的英語能力進行提升。多媒體在英語課后復(fù)習(xí)的應(yīng)用中，教師可以從兩方面實施:一方面通過借助多媒體技術(shù)將課堂的重點內(nèi)容移至U 盤、微信、網(wǎng)盤等媒介，將學(xué)習(xí)資料傳送給學(xué)生，學(xué)生可以通過電子版講義、PPT 等多媒體教學(xué)形式在課后進行精準(zhǔn)的復(fù)習(xí);另一方面教師可借助多媒體技術(shù)豐富家庭作業(yè)的設(shè)計形式，可以通過口語錄播、英語App 等形式進行家庭作業(yè)的設(shè)計與布置，這樣既能讓學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容進行多種形式的復(fù)習(xí)，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.定期開展“錯題本”英語專題教學(xué)活動，讓學(xué)生直面錯誤、善于改錯

開展“錯題本”式英語專題教學(xué)活動，能夠讓每個初中生都敢于直面錯誤，并逐步學(xué)會如何去改正錯誤，這樣才能讓“錯題本”發(fā)揮出最大的作用。同時教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個學(xué)生的英語錯誤，把學(xué)生的錯誤進行歸納總結(jié)，以合作小組式英語錯題討論教學(xué)為基礎(chǔ)，讓每個學(xué)生彼此之間充分交流學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗，以切實理解相應(yīng)的英語知識點。

3.指導(dǎo)初中學(xué)生英語課后復(fù)習(xí)的方法

復(fù)習(xí)是進一步分析、理解、思考知識，把學(xué)習(xí)過的內(nèi)容清晰化、條理化的過程，也是鞏固知識記憶的過程。只有做好課后復(fù)習(xí)，不斷重復(fù)學(xué)習(xí)過的知識，才能有效吸收內(nèi)化英語知識。新課改背景下初中英語教學(xué)，要及時安排學(xué)生課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握好課后復(fù)習(xí)的方法。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生如果有弄不明白的地方，可及時請教身邊同學(xué)或者英語老師，克服學(xué)習(xí)過程中的難點。指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)英語知識，要讓學(xué)生做到及時復(fù)習(xí)與新舊結(jié)合復(fù)習(xí)，在完成新課教學(xué)之后，可以結(jié)合新舊知識給學(xué)生布置一些英語練習(xí)題，避免記住新知識而遺忘舊知識?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生先回顧最近學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，再回想之前更早的內(nèi)容，如果回想不起來，應(yīng)盡快查閱教材或者資料，再仔細(xì)認(rèn)真進行記憶。

4.完善教學(xué)評價，實現(xiàn)雙向互動

教師不僅要在授課期間與學(xué)生積極互動，更是要在展開日常教學(xué)管理、教學(xué)評價的過程中和他們自由交流，其中教學(xué)的評價環(huán)節(jié)的互動化完善是實現(xiàn)師生雙向互動的最有效途徑，傳統(tǒng)教育理念中，教師的教學(xué)評價局限于試卷的批改、課堂教學(xué)的總結(jié)、課后作業(yè)的布置之上，這一做法忽視了學(xué)生的自我完善，無法為他們提供針對性的指導(dǎo)以保證教學(xué)的高效性，同時也不能從學(xué)生處得到真實的反饋信息，始終使用同一套教學(xué)模式，難以滿足同學(xué)們實際的學(xué)習(xí)與身心成長需求，為此教師一定要在評價環(huán)節(jié)添加互動元素，以問答交流幫助學(xué)生明確自身的優(yōu)勢與不足之處，這樣一來所有人都能正視自己的優(yōu)缺點，并且制定適合個體發(fā)展的后續(xù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行針對性知識探索、實現(xiàn)全面發(fā)展。在此過程中還可以采取網(wǎng)絡(luò)交流互動的方式展開教學(xué)評價，避免因面對面而產(chǎn)生的不敢說、不管問的情況，師生雙方隨時隨地在線上交流互動，雙方都能深化自我認(rèn)知，在雙向互動中實現(xiàn)共同進步，提高整體教學(xué)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)是幫助學(xué)生進行英語知識系統(tǒng)性、技巧性建構(gòu)的過程，同時也是查漏補缺、鞏固知識的過程。因此，對于初中英語復(fù)習(xí)課，教師要進行更加完善的教學(xué)設(shè)計，加強課上對學(xué)生的引導(dǎo)和調(diào)控，保障學(xué)生在每節(jié)復(fù)習(xí)課中都能學(xué)有所獲、不斷進步，從而構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。