淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

◎ 任笑琳

學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程離不開合作學(xué)習(xí)，人們生活在社會(huì)中離不開與他人之間的交流合作，學(xué)生學(xué)習(xí)更是這樣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們之間交換對(duì)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，溝通思想，會(huì)使學(xué)生的思維得到發(fā)散，學(xué)生們將會(huì)獲得多種思想方法，這就是合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此，在初中生物的教學(xué)過(guò)程中教師要倡導(dǎo)學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)生生之間、師生之間的交流與溝通，使學(xué)生的思維得到拓展，能力得到提高，從而不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，符合由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中離不開教師的引導(dǎo)，這也是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)能力的需要。

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生主體作用發(fā)揮不明顯

在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng);教師處于主導(dǎo)作用，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不少教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式的教學(xué)方式，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只是忙著記筆記、聽課，根本沒有時(shí)間去對(duì)問題進(jìn)行思考，嚴(yán)重影響著學(xué)生主體地位的發(fā)揮，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相背離的，也影響了學(xué)生素質(zhì)能力的提升。

2.有重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象

在初中生物課教學(xué)過(guò)程中很多教師只注重對(duì)課本知識(shí)的講解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課一般是在黑板上講實(shí)驗(yàn)，在課堂上做實(shí)驗(yàn)，這種方法是典型的以理論為主的教學(xué)方式。在這樣前提下，學(xué)生不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的真相，同時(shí)，也影響了學(xué)生的分析能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力下降。

3.學(xué)生合作能力差

初中生物課是注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，生物學(xué)的很多知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的，并且，在很多的情況下實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以組為單位的，尤其是在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)更是離不開同學(xué)之間的合作。不過(guò)，現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，自以為是，不善于和別人合作，也聽不進(jìn)別人的意見，往往在小組內(nèi)不能很好地 進(jìn)行分工，小組的和諧氣氛被破壞，影響了小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，打擊了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣，不僅對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有影響，也阻礙了學(xué)生合作能力的提高。

二、初中生物課程學(xué)生合作能力培養(yǎng)策略

1.教師要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

在小組合作的教學(xué)形式下，教師要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行全面分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使組內(nèi)成員大致的分配均勻，讓生物學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠帶一帶學(xué)習(xí)差的學(xué)習(xí)，起到“一幫一，一對(duì)紅”的效果。在小組合作模式下，要貫徹組內(nèi)成員互相幫助，小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，在更多的時(shí)候?yàn)榱私M內(nèi)榮譽(yù)，各成員都會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，使小組成員的學(xué)習(xí)能力得到不同程度的提高。比如，以觀察動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)為例，需要用顯微鏡觀察，原來(lái)講過(guò)顯微鏡的使用，教師可以再讓每組的小組長(zhǎng)復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用，然后小組長(zhǎng)在指導(dǎo)小組成員進(jìn)行觀察。這時(shí)候每組都要進(jìn)行分工，小組長(zhǎng)可以指定某個(gè)組員去進(jìn)行切片制作，某個(gè)組員把觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)畫下來(lái)，同時(shí)，還要讓其他的組員進(jìn)行監(jiān)督和檢查，這樣，實(shí)驗(yàn)的操作既有設(shè)計(jì)、操作，也有記錄總結(jié)，小組既分工明確，也有合作交流，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴袟l不紊的進(jìn)行。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠發(fā)揮每個(gè)成員的積極性，使學(xué)習(xí)效果大大提升。

2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正處在求知欲旺盛的時(shí)期，對(duì)一些生物現(xiàn)象也有強(qiáng)烈的好奇心，更是愿意通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得事物的本質(zhì)，基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，也要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)親自動(dòng)手獲得知識(shí)，同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。另外，初中學(xué)生也喜歡動(dòng)手操作，教師要通過(guò)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也增加了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。例如，教師可在教室內(nèi)設(shè)置“生物角”，在學(xué)校設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)地，就地取材，讓學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)、種子的發(fā)芽等現(xiàn)象，很多學(xué)生熱情很高，自發(fā)的買種子、帶花盆，按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作。為了提高學(xué)習(xí)效率，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以采取小組合作的方式，形成對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定和對(duì)比，以提高小組之間的競(jìng)爭(zhēng)性。這樣，各組為了做好自己的實(shí)驗(yàn)，都認(rèn)真的對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行討論、探究，做到精益求精，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行。學(xué)生進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)探究，不僅興趣高漲，也更具有實(shí)踐性，使學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，有效地提高了學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思，認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的反思和總結(jié)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體回顧，在這個(gè)過(guò)程中既要指出實(shí)驗(yàn)中的成功之處，也要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生積極完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多的問題，有的能夠自己解決，有的在教師輔助下進(jìn)行解決，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，這些都是要通過(guò)小組內(nèi)的成員交流討論。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的親歷者、操作者，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的再一次回顧，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的不可或缺的過(guò)程，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ胁豢晒懒康淖饔谩?/p>

總的說(shuō)來(lái)，在初中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中小組合作的學(xué)習(xí)方式能有效促進(jìn)學(xué)生的參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、交流探討，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作等，親歷生物知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)生過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，也能拓展學(xué)生的思維，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。