基于核心素養(yǎng)視野下初中化學(xué)課堂構(gòu)建探究

◎ 郭得周

引言:隨著初中化學(xué)新課程改革的進一步滲透，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，調(diào)動學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生構(gòu)建高效的化學(xué)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探索精神，并掌握化學(xué)微觀探析與宏觀辨識的能力，使學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)質(zhì)的突破。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)習(xí)所掌握的能夠為自己今后的發(fā)展提供支持，能夠在社會中立足必須要具有的優(yōu)秀品格以及能力。為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生具備較高的思想道德修養(yǎng)，有關(guān)部門提出要構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)體系?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)作為學(xué)生核心素養(yǎng)體系必不可少的內(nèi)容，展現(xiàn)出了在素質(zhì)教育背景下對于教育的要求?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，必須要通過學(xué)習(xí)擁有的能力以及品性，主要包括學(xué)生所掌握的知識和技巧、學(xué)習(xí)方式以及價值觀念三個方面的內(nèi)容，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是非常關(guān)鍵的。

二、初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)缺少創(chuàng)新

新課程改革已經(jīng)提及和實施好多年了，化學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，教師上課的樣式多了，學(xué)生參與的人數(shù)也多了，但學(xué)習(xí)效果收效不大。靜下心來細想，這種教學(xué)方式的改變，變得只是一種形式，沒有發(fā)生過多質(zhì)的變化。教師只是給“灌輸式”課堂換了一個名稱叫作“問答式”。這一點主要體現(xiàn)在:一節(jié)課上，老師注重化學(xué)理論和概念的講解，至于怎么得到這一結(jié)果的，需要用實驗來演示的，教師都是用口述的形式一帶而過，有些教師的確用到了實驗，但只是老師自演自講的進行，不留給學(xué)生“消化”的時間，學(xué)生只是一個個被動的接收者，期間無須動手操作體驗，無須思考。

2.沒有把握好教學(xué)分寸

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，由于化學(xué)對學(xué)生來說具有一定的抽象性，所以在課堂教學(xué)的過程中，有時候教師會對某些知識以淺嘗輒止的形式來對學(xué)生進行講述，這樣無法讓學(xué)生對知識進行全面吸收、消化，不僅增加了他們在復(fù)習(xí)過程中的負擔(dān)，也會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法進行實踐。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐相結(jié)合的能力，如果學(xué)生這方面的能力無法得到提升，那么他們的學(xué)習(xí)僅是對知識單純的學(xué)習(xí)，而無法促成能力的提升。

三、核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂的構(gòu)建策略

1.融合概念圖策略，構(gòu)建完整的化學(xué)知識鏈

證據(jù)推理和模型認知是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一項重要學(xué)習(xí)能力，而培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理和模型認知能力的前提條件，就是學(xué)生擁有扎實的化學(xué)概念體系?；瘜W(xué)是一門概念性極強的學(xué)科，學(xué)生只有透徹掌握化學(xué)概念，以過硬的概念基礎(chǔ)作為支撐，才能在進行證據(jù)推理和模型認知時對物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè)，根據(jù)概念展開分析推理、證實或者推翻，因此鞏固學(xué)生的化學(xué)概念知識是非常重要的教學(xué)程序。概念圖策略是一種創(chuàng)新的化學(xué)教學(xué)方式，也是深化學(xué)生對化學(xué)概念學(xué)習(xí)和理解的主要途徑。教師在構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的過程中，可以融合概念圖策略，運用概念圖先行組織課程知識點、提高化學(xué)概念的整合效果，使學(xué)生對化學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)形成一套科學(xué)的記憶流程，養(yǎng)成構(gòu)建概念圖和思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三、觸類旁通”的優(yōu)異思維能力，進而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的化學(xué)知識鏈，促使學(xué)生在進行證據(jù)推理和模型認知過程中能夠有理有據(jù)、游刃有余，完善學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，也實現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的顯著增長。

2.結(jié)合實踐，促進知識理解

眾所周知，化學(xué)知識產(chǎn)生于生活也運用于生活，教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將生活現(xiàn)象與化學(xué)知識進行有機融合，以便于學(xué)生輕松高效地理解化學(xué)知識，從而達到為學(xué)生構(gòu)建高效化學(xué)課堂的教學(xué)目的。教師可以通過提問的形式，向?qū)W生提出一個日常生活常見的化學(xué)現(xiàn)象。這種簡便易行的化學(xué)知識可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，讓學(xué)生進行自主思考，也可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)情感。教師也可以對學(xué)生提出化學(xué)學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，并讓學(xué)生以此為依據(jù)，在生活中進行自主觀察，尋找出生活內(nèi)容與化學(xué)知識的關(guān)聯(lián)點，并以此為契機將生活元素有機融合在化學(xué)學(xué)習(xí)中。這種學(xué)生自主思考，并將生活內(nèi)容與化學(xué)知識進行有機融合的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生的化學(xué)思想產(chǎn)生變化，也能夠提高學(xué)生的化學(xué)平衡思想，使學(xué)生懂得教材中的化學(xué)理論知識、實驗室中的化學(xué)實驗現(xiàn)象都與生活有較強的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能夠進一步理解化學(xué)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建生活化化學(xué)知識學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

3.信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

從本質(zhì)上來講，化學(xué)知識通常會具有一定的抽象性特征?；诖?，微觀探析能力無疑是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。微觀探析主要是從微觀層面對物質(zhì)進行研究的能力。不難發(fā)現(xiàn)，微觀層面的物質(zhì)結(jié)構(gòu)是難以直接通過肉眼觀察的。因此，教師可以嘗試利用信息技術(shù)進行直觀化的教學(xué)，以此來優(yōu)化學(xué)生的微觀探析過程。在開展初中化學(xué)知識教學(xué)時，以“燃燒條件和滅火原理”知識教學(xué)為例，一些學(xué)生對燃燒的條件缺乏理解。在課堂教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)上搜集視頻資料，讓學(xué)生對燃燒形成的原因及過程進行觀看，從而思考滅火原理。在觀看視頻的時候，可以讓學(xué)生圍繞燃燒產(chǎn)生的原因、如何阻斷燃燒等方面進行思考，將化學(xué)知識學(xué)習(xí)與動態(tài)化的視頻資料進行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思維運轉(zhuǎn)，對化學(xué)知識進行深入的思考。這樣一來，通過直觀化教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，加強學(xué)生對化學(xué)知識概念、原理的深入學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展學(xué)生化學(xué)思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力，找到真正適合自己學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，掌握更多的化學(xué)知識，并應(yīng)用其解決生活中出現(xiàn)的問題，這能夠充分展現(xiàn)出化學(xué)教學(xué)的育人作用，推動學(xué)生的全面發(fā)展。