新課程理念下高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

韋永雕

一、創(chuàng)新教學(xué)思想,追求于高效課堂

創(chuàng)新的思想是走向成功的基礎(chǔ),不管是任何性質(zhì)的改革,先行的都是創(chuàng)新的思想。所以,要想構(gòu)建高效的高中歷史課堂,教師就必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸,創(chuàng)新教學(xué)思想,對學(xué)生進(jìn)行高效的引導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師在教學(xué)時(shí)就不可過度的依賴傳統(tǒng)的教材,為了讓學(xué)生更好地對歷史知識進(jìn)行理解,教師需要以教材為基礎(chǔ),通過創(chuàng)新的理念,樹立全新的歷史教學(xué)思想。這就需要高中的歷史教師不斷地對高中歷史教材進(jìn)行解讀,深入挖掘教材中的人文價(jià)值和學(xué)生價(jià)值,注重教學(xué)的高效性。實(shí)際上,在高中歷史教材中本就蘊(yùn)含了較多的人文資源,將這些資源有效的滲透到教學(xué)中,不僅可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,還能對學(xué)生的國家意識進(jìn)行有效培養(yǎng),對學(xué)生的品格進(jìn)行塑造。需要注意的是,在高效課堂構(gòu)建的過程中,學(xué)生是參與者,提倡的是師生互動,學(xué)生共同成長。

例如,在教授北師大版《中國特色社會主義建設(shè)的道路》知識時(shí),教師就該改變以往的教學(xué)習(xí)慣,將整個(gè)單元的知識進(jìn)行歸納和總結(jié),進(jìn)行整體學(xué)習(xí)。首先組織學(xué)生進(jìn)行粗略預(yù)習(xí),了解本單元知識的基本情況;其次,引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行大體分析,構(gòu)建思維導(dǎo)圖;最后根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行細(xì)致學(xué)習(xí)。在大家共同努力和教師的完善下構(gòu)建了思維導(dǎo)圖,學(xué)生對于本單元知識的脈絡(luò)會更加的清晰,學(xué)習(xí)更加的順暢。這種創(chuàng)新的教學(xué)思想,不僅強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感,還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,增加學(xué)生的愛國情懷。

二、精心備課,理清教學(xué)目標(biāo)

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”從這句話中,我們不難看出事前預(yù)習(xí)的重要性,構(gòu)建高效歷史課堂時(shí),教師有效的備課對于教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。在課前教師需要結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容,對基本的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定,然后結(jié)合教材的內(nèi)容對所要教授的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合,再制定合理的教學(xué)方案,最大化的保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然,教師所制定的教學(xué)計(jì)劃并不是一成不變的,需要結(jié)合課堂實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行隨時(shí)的調(diào)整。在精心備課的過程中,教師可從以下幾方面來入手,首先,教師要對所要教授的課程內(nèi)容進(jìn)行深入分析,對具體的教學(xué)范圍進(jìn)行確定,理清教材與歷史脈絡(luò)之間的關(guān)聯(lián),這樣才能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸,促使教學(xué)活動更加順利的展開。其次,對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定,突出重難點(diǎn)教學(xué)知識。在新課標(biāo)的要求下高中歷史教學(xué)的重難點(diǎn)知識是非常清晰的,教師所要做的就是對這些重難點(diǎn)知識進(jìn)行具體分析,找到合適的教學(xué)方式,強(qiáng)化學(xué)生的理解。最后,教師的備課必須要以全體學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),教學(xué)措施不是為了讓某一個(gè)學(xué)生,或者是某一類學(xué)生得到發(fā)展而制定的。在備課的過程中,教師需要在“分層”原則的基礎(chǔ)上,對全體學(xué)生的情況進(jìn)行分析,制定具體層次化的教學(xué)策略,讓全體學(xué)生得到發(fā)展。在實(shí)際的備課過程中,教師可以找合適的時(shí)機(jī),組織學(xué)生進(jìn)行集體的備課,這樣的備課更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如,在教師北師大版《發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的國度》知識時(shí),結(jié)合新課標(biāo)的要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:1.對古代中國的科技成就進(jìn)行概述;2.認(rèn)識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn);3.對中華民族的智慧進(jìn)行全面認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。本節(jié)課程的重點(diǎn)知識就是對中國古代的四大發(fā)明進(jìn)行分析,并總結(jié)這些發(fā)明對世界發(fā)展的影響;學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就是全面、理性的對中國古代科技的成就進(jìn)行看待。對于古代的四大發(fā)明,大部分學(xué)生都有初步的了解,火藥、印刷術(shù)、指南針、造紙術(shù),只是不同的學(xué)生對于這些知識的了解程度不同,教師就可針對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況,制定具有層次性的教學(xué)策略,為了激發(fā)學(xué)生的參與感,教師可通過設(shè)置疑問、分組討論等方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。

三、創(chuàng)設(shè)歷史情境,引發(fā)情感共鳴

歷史知識是對已發(fā)生的“故事”進(jìn)行展示,這些“故事”已經(jīng)發(fā)生了很長的時(shí)間,距離我們現(xiàn)在的生活有較大的距離,甚至發(fā)生的時(shí)間非常的久遠(yuǎn),要想對當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)政治、生活方式等進(jìn)行切實(shí)的了解,具有一定的難度。這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)合適的歷史情境,將歷史知識放到具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),會讓學(xué)生更具有代入感,對于歷史現(xiàn)象的感悟也會更加的深刻。同時(shí),在歷史情境中進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí),更能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了創(chuàng)設(shè)歷史情境,讓知識更加形象化的展示,教師可以利用多媒體輔助設(shè)備,構(gòu)建信息化的歷史情境,通過視頻、音頻、圖片等資源,創(chuàng)設(shè)良好的歷史課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面對歷史知識進(jìn)行分析,有效的鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

例如,在教授北師大版《從百家爭鳴到獨(dú)尊儒術(shù)》的知識時(shí),漢武帝所處的年代距離現(xiàn)今非常的久遠(yuǎn),雖然我們?nèi)粘W(xué)習(xí)中經(jīng)常會涉及孔孟思想,但是無法深入理解當(dāng)時(shí)的歷史情境。為了讓學(xué)生更好地理解“百花齊放,百家爭鳴”的歷史狀態(tài),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)的視頻資料,用多媒體進(jìn)行播放,也可下載相關(guān)的影視作品,讓學(xué)生具體地去觀看,從視覺、聽覺等層面讓學(xué)生切實(shí)的去體會當(dāng)時(shí)的歷史情境,加深學(xué)生對知識的理解。同時(shí),多媒體教學(xué)方式更具有時(shí)代特征,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,此種教學(xué)手段,更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,參與教學(xué)活動的積極性也會更高。

四、總結(jié)

綜上所述,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下,構(gòu)建高效的歷史課堂已經(jīng)成為必然。高中的歷史教師,在實(shí)際的教學(xué)過程中必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思想,改變以往的教學(xué)習(xí)慣,這是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)所在。同時(shí),精心的備課是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ),教師還需結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行備課,明確教學(xué)目標(biāo),這樣能對學(xué)生進(jìn)行更加有效的指引。最為主要的是,教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,必須要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況,創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,實(shí)施針對性的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí),整體提高高中歷史的教學(xué)水平。