激發(fā)興趣，叩擊學(xué)生求知的心弦

張冰君

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感?！币虼?，興趣在人的生活和勞動中有著重大意義，是決定教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵因素。而課堂教學(xué)過程又是一個艱苦的勞動過程，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂中被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自覺、主動、愉快的學(xué)習(xí)是教師首先要解決的問題，然而學(xué)習(xí)愉快又是一種復(fù)雜的心理反映，它與需要、動機(jī)、興趣、價值觀等個性傾向緊密相連，又是一種行為體驗，學(xué)習(xí)愉快不是單純的快樂，而往往帶著驚異、覺悟、尊崇等復(fù)雜心態(tài)。所以，如果教師在課堂教學(xué)中每個環(huán)節(jié)都切實注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極和主動性，充分考慮學(xué)生的精神需求，叩擊他們渴望知識的心弦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好興趣，課堂教學(xué)效率將會全面提高。

如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性，提高課堂效率呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、成功導(dǎo)語設(shè)計是激發(fā)興趣的開端。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯處熢谡n堂一開始以一段精彩、優(yōu)美、流暢、扣人心弦的導(dǎo)語拉開這堂課的序幕，能渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，引人入勝，激發(fā)興趣，將為下面成功教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。成功的導(dǎo)語設(shè)計應(yīng)是圍繞教材，尋找學(xué)生感興趣的問題，或是背景材料或主題思想或關(guān)鍵人物去叩擊學(xué)生渴望知識，渴望了解的心靈，以求迸濺思維的火花，例如在教古文《愛蓮說》時，我是這樣安排導(dǎo)語的，我說：“同學(xué)們，你們知道情人們送花送什么花嗎？（玫瑰），為什么？（因為玫瑰象征著愛情），世人還有人歌頌?zāi)档?，牡丹是富貴的象征，那蓮花又是什么的象征呢？學(xué)生對我們內(nèi)容很感興趣，很自然地融入了課堂，愿意去開啟思維的大門。

二、恰當(dāng)?shù)匾蓡栐O(shè)計是提高興趣的途徑。

“學(xué)源于思，思源于疑”。有疑才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物獲取知識的欲望，撞擊出思維的火花，教師設(shè)計課堂問題的基礎(chǔ)上充分挖掘教材內(nèi)涵，突破難點，并且沒疑時要講究科學(xué)性，要找準(zhǔn)教材的重點難點，適時適度，分層設(shè)問，讓全班同學(xué)融與課堂之中。比如我在教學(xué)《敬畏生命》時，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計了這樣幾個問題：1、文中描繪了作者看到的什么現(xiàn)象？通過這個簡單問題，一是讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容情況，再就是為下面分析理解作鋪墊。2、作者有什么心理感受，哪些詞語表明我感情的變化，這樣訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息的能力。3、作者通過這種現(xiàn)象，感受到了什么精神實質(zhì)？經(jīng)過充分討論后，作者就了解了作品所要表現(xiàn)的精神內(nèi)涵，這樣有層次的設(shè)計問題既符合思維的特點;又能體現(xiàn)學(xué)生主體作用，提高了學(xué)生閱讀能力。

三、適當(dāng)?shù)亓咙c問題設(shè)計是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。

在生活中人們不愛看平鋪直敘的小說，不愛看平淡無奇的戲劇，同樣，課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，要讓學(xué)生對你的課堂感興趣，要讓你的課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造，必須學(xué)會設(shè)計亮點問題，讓課堂上不斷有高潮出現(xiàn)。從而撞擊學(xué)生求知的心弦。例如：我在教《小橘燈》中小姑娘制作小橘燈部分時，就先準(zhǔn)備了幾個橘子，讓學(xué)生分組制作小橘燈，結(jié)果有幾個小組制作的非常糟糕，這樣既讓學(xué)生理解了小姑娘心靈手巧、動作麻利，又讓學(xué)生積極主動地挖掘了教材，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)《石壕史》時，在充分熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生編排了課本話劇，想象老婦和差役的對話及他們的動作、神態(tài)，這樣就讓學(xué)生積極主動地展開想象的翅膀，去創(chuàng)造性思維。

四、巧妙的作業(yè)設(shè)計讓興趣鞏固和延續(xù)。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，不但教會學(xué)生有限的課本知識，還要教會學(xué)生獲取知識的方法，不但要“授人一魚，還要授人一漁”。從而，學(xué)生適應(yīng)充滿挑戰(zhàn)的社會，如何實現(xiàn)有“授人一魚，到授人一漁”的飛躍，這就要求我們以課本為媒介，在鞏固課堂教學(xué)為基礎(chǔ)上創(chuàng)造性設(shè)計作業(yè)，從而讓學(xué)生主動地去獲取信息。比如：教完《大自然的語言》我讓學(xué)生去搜集有關(guān)物候現(xiàn)象的名諺，教完《向沙漠進(jìn)軍》我讓學(xué)生去觀察我們身邊還有哪些環(huán)境污染問題，讓學(xué)生興趣得到延續(xù)，讓課堂效果得到延續(xù)。

總之，學(xué)生不是一個被動的接受知識的機(jī)器，而是一個有積極性、主動性、創(chuàng)造性的人，是一個我們只要有心雕琢就可以成材的藝術(shù)品，那么就讓我們用自己辛勤的勞動去叩擊學(xué)生求知的心弦，用創(chuàng)造性的工作去開啟學(xué)生渴望的大門，用智慧的火種去引燃學(xué)生創(chuàng)造的火把，以期待我們課堂的播種有更大的收獲。