融情于文，以情促智

王麗萍

摘要：情緒可以刺激人的心理和大腦。良好的情感是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中滲透自己的情感。然后用自己的理解去分析知識(shí)，用自己的情感去感受中國(guó)知識(shí)。因此，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。那么，如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文情感教育的實(shí)踐呢？本文從不同層面探討了小學(xué)語(yǔ)文情感教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;情感教育

引言：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅要做好知識(shí)教育，還要做好道德修養(yǎng)。小學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還處于建立的初級(jí)階段。教他們?nèi)绾巫鍪潞托袨榕e止尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文課堂既是普及語(yǔ)文知識(shí)、傳播語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)，也是加強(qiáng)學(xué)生情感教育、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀的活動(dòng)。實(shí)施情感教育是素質(zhì)教育和新課程改革的需要，應(yīng)體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)和過(guò)程中。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師必須優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視課堂情感教學(xué)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

在小學(xué)階段，小學(xué)生的人格和個(gè)性都處于逐步改善的階段。然而，在小學(xué)的這個(gè)階段，學(xué)生還很年輕，他們的思想還不完美，所以學(xué)生不能分辨是非。他們對(duì)事物的看法一旦形成就很難改變，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有非常重要的影響。因此，這個(gè)階段對(duì)于小學(xué)的情感教育是非常重要的。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是情感的基礎(chǔ)。如果教師將情感教學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)日常語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，將會(huì)加速學(xué)生個(gè)性和人格的形成，從而有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教材是教師開(kāi)展情感教學(xué)的重要載體。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的細(xì)致分析，引導(dǎo)學(xué)生充分感受作者的內(nèi)心感受，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多經(jīng)典，蘊(yùn)含著豐富的情感。教師應(yīng)充分利用情感因素進(jìn)行情感教育，小學(xué)生要積極地將思想內(nèi)容融入其中，營(yíng)造愉悅的情感教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，采用情感教學(xué)方法，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的有效策略

1.運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)模式滲透情感教育

合作探究學(xué)習(xí)是近年來(lái)課程改革中最為流行的學(xué)習(xí)模式。在合作探究學(xué)習(xí)中，教師作為課堂的引導(dǎo)者，既要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，又要建立和諧的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員按照優(yōu)等生、一般學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行分配。在每節(jié)課的合作探索部分，組長(zhǎng)根據(jù)思考問(wèn)題的難度和每個(gè)成員的特點(diǎn)分配任務(wù)。學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，做好溝通和匯報(bào)工作。比如，書法好的學(xué)生寫板書，閱讀好的學(xué)生寫閱讀……這不僅可以建立學(xué)生的信心，也可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)多種方式進(jìn)行合作探索、相互交流、相互幫助、逐步調(diào)整和訓(xùn)練。同時(shí)，他們還積極開(kāi)展小組競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在報(bào)告中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，愿意接受他人的意見(jiàn)，從而使每個(gè)學(xué)生融入集體，增強(qiáng)集體意識(shí)，在合作探究學(xué)習(xí)中完成集體觀念的情感教育。

2.建立和諧的師生情感關(guān)系

和諧師生情感關(guān)系的建立不僅影響著教學(xué)實(shí)踐和師生交流，而且影響著學(xué)生人格、心理、思想的健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)：第一，保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒態(tài)度。如果教師對(duì)學(xué)生持樂(lè)觀態(tài)度，積極評(píng)價(jià)學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，使學(xué)生對(duì)自己充滿希望，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。否則，如果老師覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有希望、沒(méi)有價(jià)值、沒(méi)有能力，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)很差。因此，教師必須通過(guò)積極的行為和方式，提高學(xué)生對(duì)自身潛力、能力和價(jià)值觀的正確認(rèn)識(shí)，這也是教師的責(zé)任。其次，老師應(yīng)該尊重學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的尊重是對(duì)學(xué)生能力、潛力和價(jià)值的肯定?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的進(jìn)步和健康發(fā)展離不開(kāi)教師的尊重，比如體罰學(xué)生，貶低學(xué)生，歧視學(xué)生，嘲笑學(xué)生，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，即使受到處罰，也要尊重學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們才不會(huì)放棄自己。

3.將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合

將書中的情感表達(dá)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生善于站在作者的角度思考，使學(xué)生深刻理解作者想要表達(dá)的具體情感。在當(dāng)今物質(zhì)豐富的社會(huì)，學(xué)生們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。一些學(xué)生因?yàn)楦改傅膼?ài)變得肆無(wú)忌憚，導(dǎo)致父母的愛(ài)在他們心中變得微不足道，甚至覺(jué)得父母的愛(ài)都是理所當(dāng)然的。例如，在小學(xué)語(yǔ)文文章《第一次抱母親》中，老師需要向?qū)W生解釋課文的內(nèi)容，但同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的自我反思。真實(shí)的情感是最動(dòng)人的情感。整篇文章表達(dá)了母親對(duì)作者的愛(ài)以及作者對(duì)母親深深的愧疚。教師可以通過(guò)文章引導(dǎo)學(xué)生更好地理解父母對(duì)自己的愛(ài)，包括嘮叨的愛(ài)、責(zé)罵的愛(ài)和嚴(yán)厲的愛(ài)。然而，父母表達(dá)愛(ài)的方式不同。老師提倡學(xué)生也應(yīng)該善于表達(dá)他們對(duì)父母的愛(ài)。教師將材料與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生在語(yǔ)言中更深入地了解情感，在日常生活中更好地表達(dá)情感。這些讀物充滿了作者的思想和感情。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，如果教師能夠進(jìn)入角色，深刻理解文本語(yǔ)言所傳達(dá)的情感和意義，文章就能將作者的情感融入自己的真實(shí)感受，生動(dòng)地表達(dá)作者的思想感情，用情感來(lái)傳達(dá)情感，使這些情景和事物在學(xué)生的心中觸發(fā)一種共同的吶喊。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，只有這樣，學(xué)生才能調(diào)動(dòng)積極性參與學(xué)習(xí)和思考，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，事半功倍。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在日常教學(xué)和生活中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。同時(shí)，教師要進(jìn)一步探索教材知識(shí)，有效把握文章的思想感情，將情感教育滲透到教學(xué)的全過(guò)程。只有這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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