在初中語文教學(xué)中運用互動教學(xué)的策略探究

李田莉

摘要：由于新課改的相關(guān)要求的不斷貫徹，教師的教學(xué)觀念也在不斷的改善，更加生動、形象的教學(xué)模式也逐漸地出現(xiàn)在人們的視野中。對于初中階段語文學(xué)科的相關(guān)教學(xué)而言，其教學(xué)所相對科學(xué)、合理地組織形式應(yīng)該是由教師與學(xué)生之間的良性互動來組成的，而不是單純只是由教師在課堂上自顧自地演繹語文教學(xué)的獨角戲，與學(xué)生沒有過多的進行交流，這樣會使本就抽象的語文學(xué)習(xí)變得更加的無趣，最終導(dǎo)致實際的教學(xué)效果欠佳。文章就如何在初中語文教學(xué)課堂中運用有效的課堂互動，幫助學(xué)生營造更好的課堂氛圍做有關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);初中語文;運用策略

相較于以往的教學(xué)情況來說，現(xiàn)階段的教師更加關(guān)注對于良好師生關(guān)系構(gòu)建以及與學(xué)生語文課堂中的實際交流互動，究其原因，是想幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語文學(xué)科的相關(guān)學(xué)習(xí)興趣。而這就需要對學(xué)生更加的去了解，理解他們對于語文學(xué)習(xí)的真實想法，教師才更能有針對的讓教學(xué)能符合學(xué)生的教學(xué)需求，有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。語文課堂中對于互動教學(xué)法的運用，改變了傳統(tǒng)互動教學(xué)的方式，不再是單單的由教師對于學(xué)生進行提問，再由學(xué)生根據(jù)問題回答，而是在與學(xué)生建立一個平等的教學(xué)關(guān)系的前提之上，在課堂互動教學(xué)形式是積極的探索創(chuàng)新，探究更加科學(xué)、合理、且富有趣味性的高效的互動教學(xué)的新形式，進而幫助學(xué)生能夠提升自身對于語文課堂學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)的熱情。

一、建立和諧平等的新型師生關(guān)系

由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，在實際的教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位并不是平等的，一般教師的地位都是高于學(xué)生，教師就變成了教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下被動的進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，而這樣并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展不斷地深入，教師的教學(xué)觀念也受到了極大的改善，幫助師生建立一個良好的師生關(guān)系已成為了現(xiàn)階段教育改革的重中之重。新型的師生關(guān)系要求師生間能夠互相去尊重對方，二者在實際的教學(xué)過程中能夠相互影響，共同去進步。因而，在初中語文的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)把自己放在與學(xué)生同一水平線上，與學(xué)生更加自然親近的進行交流，讓學(xué)生在課上將自己當(dāng)成教學(xué)中的導(dǎo)師;在課下將自己當(dāng)成生活中的朋友一樣去相處，學(xué)生才更加愿意和教師吐露自己在學(xué)習(xí)中的問題，從而讓教師能夠更有針對性地開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，為語文課堂的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量提供一個保障。

例如，教師在對于學(xué)生的實際教學(xué)中，首先要認清自己在教學(xué)中所處的位置，明確自己應(yīng)盡的教學(xué)義務(wù)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到不可逾越的難關(guān)時，往往需要找到一個可以傾訴的對象，而教師這時候就可以認真傾聽和分析思考，努力幫助學(xué)生找到關(guān)鍵問題，解決實際問題，從而幫助學(xué)生盡量地消除自身的消極的情緒，盡量地降低情緒對課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的相應(yīng)影響，最終幫助學(xué)生緩和自身情緒，保障課堂質(zhì)量，幫助其更加健康全面的成長。

二、組織分組學(xué)習(xí)，促進生生互動

教師在對于學(xué)生實際的語文教學(xué)中，還可以通過組織學(xué)生進行相關(guān)的語文學(xué)習(xí)分組，幫助其更好的加強學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)習(xí)相對優(yōu)秀的學(xué)生來帶動其他學(xué)生進行學(xué)習(xí)，形成一個生生互助的一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生之間有效的增強向心力、凝聚力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中的互幫互助中互相進步，共同發(fā)展。但是現(xiàn)階段的教師所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)小組還是有很多不足的地方。對于正處在初中教育教學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生之間的個體差異性較為的明顯。所以，教師要想通過組織學(xué)習(xí)小組來幫助學(xué)生間互助學(xué)習(xí)，一起成長，就必須考慮學(xué)生的個性化問題。在對于學(xué)習(xí)小組實際成員的具體分配的時候，就必須根據(jù)學(xué)生各自的心理和性格差異，盡量做到人員的合理分配，力求減少因?qū)W生個性差異所導(dǎo)致的小組學(xué)習(xí)矛盾，達不到令人相對滿意的教學(xué)效果，影響學(xué)生的語文文化素養(yǎng)得不到科學(xué)有效的提升。

例如，教師可以首先通過仔細的觀察學(xué)生的日常生活，與同學(xué)之間的交流習(xí)慣，學(xué)生之間的相互評價以及自我評價，來了解學(xué)生的個性特征、興趣愛好、社交能力等等。接著在實際的分組過程中，教師還可以借助在班級中人緣較好的同學(xué)進行協(xié)助分組，通過其對同學(xué)更深的了解，并根據(jù)學(xué)生的個人特點，進行科學(xué)、合理的分組，讓每個小組都具備相應(yīng)幫助、共同進步的能力的同時，還不失每個小組的學(xué)習(xí)特色，幫助實際的小組學(xué)習(xí)活動更加順利的進行。

三、民主的師生交流，共同發(fā)展

建立民主的師生關(guān)系，有利于發(fā)揮師生間相互影響的積極作用，在幫助師生間培養(yǎng)良好的感情的同時，讓教師和學(xué)生在實際的教學(xué)過程中共同的成長。不僅如此，相對較于民主的師生關(guān)系還能夠有效的幫助學(xué)生與教師在實際的語文課堂教學(xué)活動中進行有效的師生互動，不僅僅能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以幫助學(xué)生交流溝通能力的相關(guān)培養(yǎng)。所以，為了幫助構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，教師就需要能夠在實際的教學(xué)中保持良好的態(tài)度，不能夠過多的去批評學(xué)生，給學(xué)生留下過多的負面影響，從而影響實際的師生關(guān)系，最終影響了語文課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師更應(yīng)該做的是用積極的態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，樹立和諧友善的個人形象，增加與學(xué)生的親切感，從而幫助教學(xué)更加順利的進行。

總之，對于初中語文教學(xué)課堂互動教學(xué)法的有效實施策略，教師應(yīng)明確自己的教學(xué)職責(zé)，積極主動地去踐行新型和諧師生關(guān)系的相關(guān)構(gòu)建，落實合理、有效學(xué)習(xí)小組的組織工作，踐行師生之間民主溝通的新形式，力求在實際的工作中努力的探尋行之有效的互動教學(xué)方式，為教學(xué)教育的實際發(fā)展推波助瀾。

參考文獻：

[1]裴紹婷.初中語文智慧課堂互動學(xué)習(xí)初探[J].家長，2020（05）：71+73.

[2]趙春紅.初中語文如何有效開展合作互動教學(xué)[J].新課（下），2019（12）：132.