初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究

劉斌

摘要：隨著社會(huì)對(duì)人才的高要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代課程，新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)研究、討論和實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題，完成教學(xué)方法。這種教學(xué)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生更積極地參與課程。初中物理知識(shí)相對(duì)枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生反感。將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)用于初中物理課程，在理論上可以充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)踐中仍需進(jìn)一步探索。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法;初中物理教學(xué);應(yīng)用策略

引言：初中物理作為一門(mén)新興學(xué)科，對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是一門(mén)新穎的學(xué)科，而且由于物理知識(shí)內(nèi)容的抽象化，讓學(xué)生感受到了知識(shí)帶來(lái)的新世界和高難度。初中物理作為中考重點(diǎn)科目，決定了學(xué)生進(jìn)入初中和大學(xué)后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向。與城市相比，農(nóng)村教學(xué)設(shè)備落后。我國(guó)雖然啟動(dòng)了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，但受科技支撐的影響，農(nóng)村初中物理教學(xué)水平并未得到充分提升。隨著新課程改革的出臺(tái)，中國(guó)教師不斷研究科學(xué)的教學(xué)方法，為綜合性人才的綜合培養(yǎng)提供有利條件，包括教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。因此，本文對(duì)該方法進(jìn)行了分析和思考，研究如何在初中物理教學(xué)中有效地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)方法，為進(jìn)一步提高高初中生的綜合成績(jī)和教師的教學(xué)能力提供理論支持。

一、初中物理教學(xué)中實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)存在的問(wèn)題

在初中，物理是一門(mén)困難的科目，它的許多知識(shí)都是抽象的。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力。在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意避免以下問(wèn)題：

1.教師缺乏課堂管理，課堂秩序混亂

在課堂教學(xué)中，基于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法不僅要求學(xué)生獨(dú)立探索，而且要求學(xué)生交流自己的探索成果。只有這樣，他們才能在輕松中獲得正確的知識(shí)。學(xué)生之間的溝通過(guò)程大部分是在教室里進(jìn)行的，有些老師在此過(guò)程中缺乏監(jiān)督，這使得一些學(xué)生有機(jī)會(huì)分散自己的注意力，擾亂教室秩序，使教學(xué)效率低下。

2.缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力不足

初中物理實(shí)驗(yàn)課是必不可少的項(xiàng)目，但由于應(yīng)試教育的深刻影響，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的實(shí)施仍然偏向于理論課的教學(xué)。即使在實(shí)驗(yàn)課上，大多數(shù)老師也會(huì)單方面演示實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生則沒(méi)有機(jī)會(huì)自己做實(shí)驗(yàn)。如果某些物理知識(shí)缺乏實(shí)用性，這將給學(xué)生理解和學(xué)習(xí)物理帶來(lái)困難。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究

1.注意情境問(wèn)題的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的思維

初中階段是學(xué)生各方面能力形成的重要時(shí)期，學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲。如果教師能合理利用學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高。質(zhì)疑是激發(fā)人們思考的主要?jiǎng)訖C(jī)。只有帶著質(zhì)疑，學(xué)生才能更積極地思考。因此，初中物理教師需要在實(shí)踐教學(xué)中靈活運(yùn)用各種提問(wèn)技巧，幫助學(xué)生設(shè)定合理的目標(biāo)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，在介紹環(huán)節(jié)，老師可以在塑料包裝上放沙子或水，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察水隨著音樂(lè)不斷跳動(dòng)的現(xiàn)象，然后問(wèn)：為什么水會(huì)跳動(dòng)？還有其他類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？等等，這樣學(xué)生們可以積極思考和討論。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自我指導(dǎo)的作用，使學(xué)生始終朝著正確的方向思考和發(fā)展，最終提高教學(xué)效率。

2.熟練運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)可以在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)和物理學(xué)習(xí)就像水和魚(yú)一樣。物理學(xué)習(xí)不能與實(shí)驗(yàn)分開(kāi)完成。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)魅力的體現(xiàn)。它可以使不感興趣的物理課堂變得有意義和有趣。它可以將物理知識(shí)從抽象轉(zhuǎn)化為具體。物理實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效途徑。教師可以組織和創(chuàng)造有意義的物理實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性，從而更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在《液體壓力與液體深度的關(guān)系》的教學(xué)中，教師可以選擇一個(gè)塑料瓶，在瓶的不同高度打三個(gè)孔，并在瓶頂快速注水。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)水柱距離底部的孔最遠(yuǎn)。這樣，學(xué)生可以通過(guò)自己的視覺(jué)觀察，真正理解液體壓力和液體深度之間的關(guān)系。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生對(duì)物理有了深刻的理解，而且符合新的教育改革的要求。

3.從運(yùn)動(dòng)鏈上提高初中生的物理科學(xué)思維

顧名思義，運(yùn)動(dòng)鏈與運(yùn)動(dòng)和情境教學(xué)有關(guān)。它從練習(xí)開(kāi)始，創(chuàng)造一個(gè)情境，然后將情境擴(kuò)展到其他主題，使學(xué)生可以在不同的主題和知識(shí)之間自由聯(lián)想和轉(zhuǎn)換，從而鍛煉他們的物理科學(xué)思想。目前，體育連鎖教學(xué)已成為初中物理教學(xué)的主要研究課題之一。從體育連鎖到提高初中生的體育科學(xué)思維已經(jīng)成為創(chuàng)設(shè)和使用情境的主要手段和途徑。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，有很多經(jīng)典的物理問(wèn)題。如何整合這些習(xí)題，推陳出新，是教師在應(yīng)用中面臨的一大難題。例如，在教授“摩擦”時(shí)，教師可以從一個(gè)摩擦主題中涉及多個(gè)物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)。摩擦的一個(gè)經(jīng)典例子是：當(dāng)一個(gè)人騎普通自行車(chē)前進(jìn)踏板時(shí)，自行車(chē)前后輪之間的摩擦?xí)绊懴蚯盎蛳蚝蟮姆较騿?？本課程的教師可以從繪制壓力分析圖和生活常識(shí)的角度制作運(yùn)動(dòng)鏈。首先，教師在情境教學(xué)中增加前后輪受力分析圖，通過(guò)分析相互作用力判斷前后輪摩擦力的方向。這樣，教師就可以從問(wèn)題入手，畫(huà)出輸出分析圖。第二，在情境教學(xué)中，教師的生活因素決定了前后車(chē)輛的摩擦方向。實(shí)際上，學(xué)生在地面上行走的能力取決于對(duì)后輪摩擦力的分析。事實(shí)上，老師可以理解，學(xué)生向前行走的能力取決于對(duì)后輪摩擦力的分析。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，不難看出，初中物理教學(xué)中倡導(dǎo)的情境教學(xué)法也取得了一定的教學(xué)效果，但也暴露出一些問(wèn)題。比如，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過(guò)于正式，創(chuàng)設(shè)的情境缺乏情感。在此基礎(chǔ)上，我們必須從以下幾個(gè)方面及時(shí)加以改進(jìn)。教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)貼近教學(xué)內(nèi)容的情境教學(xué)方案，增強(qiáng)二者的相關(guān)性;創(chuàng)造有趣有效的情境，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué);教學(xué)情境應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，縮短教學(xué)與學(xué)生的距離。熟練運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體知識(shí)，將復(fù)雜知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單知識(shí)，便于學(xué)生有效深入地理解物理知識(shí)。實(shí)踐證明，情境教學(xué)是初中物理教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)合理利用情境教學(xué)，提高初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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