興趣為王，引導學習，初中物理課堂興趣教學法的嵌入式探討

單李霞

摘要：初中是學生學習物理知識的關鍵時期，也是學生對物理啟蒙和入門的興趣起源階段。在這個時期，初中生能夠接觸到的物理知識大多不難，但是普遍具有一些思維難度，如果沒有足夠的趣味因素去驅(qū)動學生認真學習，可能課堂教學的質(zhì)量也會大打折扣。所以，本文將圍繞如何以興趣為王，引導學生的學習，將初中物理課堂打造得更加有趣展開探究，希望可以給教育工作者們帶來一些幫助。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;興趣教學法;嵌入式

前言：

初中階段的物理知識具有文科和理科的二重性，教材上大多數(shù)知識需要學生理解記憶，就像學習文科知識一樣，必須要靠背誦，記到腦子里才能夠算成完全掌握。還有一部分知識需要學生理解思考，發(fā)揮理科思維才能夠深度掌握。所以在日常講解物理知識的時候，學生們普遍會感受到壓力，為了減輕學生的壓力，教師更有必要開展趣味化的物理教學。

一、合理安排教學內(nèi)容，增強課堂趣味性

對于初中階段的學生來說，物理課堂上學習知識本身就是一件非常有挑戰(zhàn)性的事情，一方面，學生剛開始接觸物理，對于物理的框架，知識體系以及學習方法都還沒有正式入門，學習的過程中，勢必會遇到很多困難。另一方面，教師的教學經(jīng)驗比較豐富的話，可能沒辦法站在學生的角度去客觀判斷物理知識的難度，從而導致課堂的教學節(jié)奏紊亂，所以新課改背景下，教師應該試圖合理安排教學內(nèi)容，將課堂的教學過程打造得更具趣味性。

例如：每次上課之前教師都可以用一些生活化的情景引發(fā)學生的學習興趣，用簡單的案例引導學生認真聽課，比如教學“人耳聽不到的聲音”這部分知識的時候，教師可以引入一些生活現(xiàn)象，比如：“同學們平時有沒有和年邁耳背的老人聊過天呢？有些老人隨著年紀的增長，他們的聽力功能也在減弱，所以我們跟他們說話的時候必須要大點聲。否則，在老人看來，我們只是張了嘴，可能沒有出聲，他們聽不見我們說什么，對不對？”，結(jié)合這種生活化的常識，教師可以引入“人耳聽不到的聲音”這個課堂教學主題，讓學生想一想，雖然我們現(xiàn)在只是初中生，耳朵的聽力功能還沒有下降，但是仍然存在一些人耳聽不到的聲音，教師可以在教學之前先讓學生憑借生活經(jīng)驗大膽舉例。比如有些學生提出“蚊子和蒼蠅扇動翅膀的聲音我們就聽不見”，也有些學生提出“天空上云彩流動的聲音聽不見”，這些案例都是學生比較熟悉，而且?guī)в猩罨实乃伎?，這些前景的時候，學生會越發(fā)沉浸到物理課堂上。接下來，教師可以從更加專業(yè)的角度帶領學生分析這些場景，經(jīng)過前幾個節(jié)課的學習，我們都知道了，聲音是振動產(chǎn)生的，蚊子蒼蠅扇動翅膀的時候也產(chǎn)生了震動，所以他們肯定是有聲音的，只不過我們?nèi)硕仨氁康煤芙拍苈犚姟?/p>

二、提高教師教學能力，促進課堂互動性

課堂趣味除了在有效的課前引導中能夠體現(xiàn)出來，其實上課的時候師生互動也可以給課堂增添很多樂趣。筆者在長期的教育教學工作開展過程中就發(fā)現(xiàn)，教師的教學能力會在很大程度上影響課堂互動的有效性，為了幫助學生更好地感知物理知識的樂趣，教師應該不斷優(yōu)化自身的教學水平，并且在課堂上引入新鮮多樣的互動方式。

例如：教學“物態(tài)變化”這一單元知識的時候，為了減輕學生的學習壓力，教師會利用多媒體給學生展示多種圖片，教師可以面向全班同學提出問題，讓學生一起回答圖片上是什么內(nèi)容。這個過程比較考驗教師在備課階段的資料收集能力。一對一課堂互動的過程中，教師也可以運用特殊的互動引導方式。比如，教師通過抽簽決定課上提問哪位同學，利用多媒體上的抽點工具，就可以給課堂增添一絲神秘性和不確定性，有利于激發(fā)學生參與課堂互動的熱情。除此之外，筆者還探索出了“師生小組互動”的有效方法，先引導學生進行小組討論，然后教師隨機抽點一個小組，有教師一對多地展開提問，這樣能夠提高課堂互動的效率。但小組內(nèi)部有多名同學，每位同學可能對知識產(chǎn)生的疑問角度是不一樣的，要求教師在互動的過程中能夠給出更加明確的答案。這也進一步提醒了教師，必須不斷加強自身的教學專業(yè)素養(yǎng)，應對學生多元化的互動需求。

三、注重創(chuàng)新教學形式，保證課堂創(chuàng)新性

初中物理教學工作開展過程中，創(chuàng)新物理實驗的教學方法。給學生提供更多新穎的課堂學習體驗是比較重要的，教師不能夠總是單一采用演示教學法，應該給學生提供更多融入課堂實驗過程的機會。比如把學生們帶到實驗室，即便是簡單地實驗，也讓學生一起動手操作。這樣可以培養(yǎng)學生的實驗素養(yǎng)，增強課堂實驗教學的趣味性。

例如：教學“小孔成像”這個實驗的時候，教師可以把學生帶到實驗室，利用實驗室的器材，更加簡便的操作，這個實驗只要幾分鐘的時間，學生就能夠完成實驗操作。接下來講解小孔成像的相關原理，學生會更加認真積極配合教師的教學工作。有利于增強課堂實驗教學的有效性。另外，講解其他更加簡單地物理實驗時，教師也可以搭配多媒體視頻，通過在課堂上播放實驗微課的方式完成學，這也不失為一種有效的教學手法。

總結(jié)：

興趣教學可以很好地利用學生對初中物理的好奇心，培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生對初中物理的學習興趣，對于初中階段的學生來說，初中物理是一門新接觸的學科，學生對初中物理會產(chǎn)生新鮮感。教師應充分抓住這一特點，利用學生對初中物理的新鮮感，引導學生喜歡上初中物理這一學科，從而使學生的物理成績得到提升。

參考文獻：

[1]韓偉.淺談興趣教學法在物理教學中的應用[J].中國校外教育，2020（22）：57+59.

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