在快樂體驗中踐行勞動教育

潘閻峰

[摘 要] 當今互聯(lián)網(wǎng)背景下，勞動教育要有新方法、新形式、新觀念、新理解，“新”的勞動教育模式創(chuàng)造“新”的勞動成果。本文探討了對學生進行勞動教育的背景及學校如何進行勞動教育，讓學生在愉快的體驗中發(fā)揮勞動教育的作用，達成勞動教育目標。

[關鍵詞] 勞動教育;快樂體驗;初中德育

一、對學生進行勞動教育的背景

當前，小學生衣食住行都被家長安排妥當，許多學生自理能力很差，甚至有的不會洗衣服、系鞋帶，到初中階段，為了不耽誤孩子學習，家長更是不舍得讓孩子干家務、參加實踐活動。很多學生甚至不會疊被子，有的學生在食堂懶和得剝蝦，整盆的蝦倒進了泔水箱……

勞動的獨特育人價值被忽視，勞動教育被淡化、弱化顯現(xiàn)。為了及時扭轉這種局面，2020年3月，中共中央國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確提出把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，在大中小學設立勞動教育必修課程，在根本上抓住了新時代人才培養(yǎng)基本的環(huán)節(jié)。

二、學校勞動教育的措施

學校進行勞動教育，可以通過開展一系列實踐活動，讓學生在活動中體驗快樂。如針對與當前生活聯(lián)系緊密的快遞工作，可以讓學生通過此活動體驗勞動的價值。教師讓學生準備材料，去快遞點調查，搜集常見快遞材料，然后在課堂上嘗試體驗包裹快遞工作。

（一）展示導入，學會觀察

在網(wǎng)絡數(shù)據(jù)時代，隨著智能手機的推動，使得網(wǎng)絡銷售已經(jīng)成為主流。對快遞員來說，有一種快樂是把快遞完美交到客戶手中;而對于網(wǎng)民來說收快遞就是一種快樂，收到的物品可能是零食、學習資料、漂亮的衣服、心儀的鞋子或者電子產(chǎn)品……教師可以安排幾位學生拆開快遞包裹，查看老師都買了些什么物品，提醒使用剪刀和美工刀的學生不能碰傷到自己和同學。然后請學生思考這些快遞的包裝有什么不同？需要哪些材料？引出主題：包裹快遞。

從最簡單最熟悉的快遞實物切入，能激發(fā)學生深入學習的興趣，為后面勞動過程的實施做了很好的鋪墊。不一樣的包裹吸引了學生眼球，引發(fā)學生比較的興趣;同時，提供了模式借鑒，激發(fā)學生創(chuàng)新性思考的靈動性。教師詢問，快遞包裹的作用是什么？需要注意哪些問題？學生立刻回答，包裹的作用是解決對產(chǎn)品的基本保護，便于快遞物流的運輸。教師表揚學生：想得真周到，還有誰補充的？學生補充：不能損壞，最好要輕一些，還能節(jié)省快遞費！快遞不能損壞，包裝材料還要經(jīng)濟，有的學生還提出：要少用非環(huán)保的材料。如花瓶可以用卡紙、硬紙板和瓦楞紙板組合包裹成，最外層還用到了氣泡膜塑料材料，結合透明膠帶收緊。教師可提出如果你是快遞員，或者你是商家，在發(fā)貨這個花瓶的時候會如何選擇包裹材料？

確定思考議題后采用頭腦風暴法給學生時間討論，為勞動過程的有效實施創(chuàng)造良好的空間。

（二）初步嘗試，勇于實踐

活動時，教師可將學生分成4人為一小組，每個小組分發(fā)一個小型汽水瓶，如何包裹這個汽水瓶，可以選擇什么材料，做成多大的尺寸，小組思考后形成紙質的初步方案。2～3分鐘后教師再次確認：是老師帶你們一步步勞動完成呢？還是同學們自己獨立思考，勇敢嘗試完成呢？（學生們一定是會異口同聲選擇第二種方案。）學生嘗試動手實踐，教師給各組分發(fā)任務書、示意圖供學生填寫和參考，課件展示設計原則：選擇材料、設計規(guī)格、剪切包裹、適當加固。

教師在這一環(huán)節(jié)可以充分利用頭腦風暴活動的時間收集了很多的設計想法，也留給了反應較慢的小組以時間和借鑒，明確了設計原則，尤其是安全注意點，學生伴隨著愉快的輕音樂開始大膽參與、嘗試。

（三）解決問題，完成勞動內容

在操作中途，學生可以放下手里的操作，探討一下操作過程中遇到的問題，老師先說一說看到的現(xiàn)象：個別小組材料還沒有選擇好，請注意時間節(jié)點;今天的勞動內容是什么，怎樣做到“私人訂制”。小組成員紛紛匯報遇到的問題，并展開討論。

學生沒有動手嘗試之前想法趨于簡單，實踐之后才會發(fā)現(xiàn)遇到難以解決的問題，教師采取先動手制作嘗試的模式，發(fā)現(xiàn)問題集中解決，再由學生重新完善包裹過程，節(jié)省了時間，提高了效率，量化標準提升了參與度，也促使學生創(chuàng)新性思考，體驗了快遞工作的復雜性。

（四）展示檢測，精彩點評

在實踐中，可以從學生自豪的神情上看到了各小組成員間的精誠團結。學生將包裹好的快遞擺到展示桌上對應組號的位置，各小組派出一位代表對照著評價方法打星。教師提出，為什么有幾個快遞包裹得星數(shù)量最多？從而引導學生從評價標準做分析：美觀、大小合適、安全、輕巧、成員合作團建。教師表揚星數(shù)少的作品中也有值得大家學習的地方，比如第4小組在包裹上還寫上了溫馨提示：玻璃易碎，輕拿輕放;第7小組的勞動作品看起來棱角分明，美中不足在于體積太大了，沒有量身定做，瓶子在里面晃來晃去，容易在運輸過程中損壞，也浪費耗材。此外，還通過采用游戲互動形式比較快遞包裹的牢固耐摔，檢測其安全性。教師邀請兩個學生一前一后分別將快遞從教室最前面拋到最后面，再拋回到最前面。通過比較后就看到有幾個小組的快遞已經(jīng)變形了，有的瓶子損壞了。教師總結：倘若是手機、高檔化妝品，或者是含腐蝕性的液體在包裹環(huán)節(jié)出問題，必定對產(chǎn)品會帶來毀滅性的損壞，對快遞行業(yè)、對商家品質提升都會影響，所以針對不同的快遞物品一定要先檢查，挑選合適的包裹材料！

課堂教學內容包含了學生查找資料、積累材料、動手嘗試，學生在這一堂課都是有收獲的。每個學生都在思考、參與，分享自己的成功經(jīng)驗，相互學習;同時，也感受到了快遞員的辛苦和行業(yè)要求的與時俱進。收獲是快樂的，通過活動學生能夠把這種善于思考、勤于思考、永不服輸?shù)膭蓬^轉移到學習和生活上，樹立正確的勞動觀和價值追求，養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

三、反思與評析

包裹快遞活動既貼近生活又易于操作，包含了豐富的思想內容，在操作環(huán)節(jié)亦能促進學生之間的相互協(xié)作、溝通交流能力，凸顯了以學生為主體的指導思想。

（一）選題貼近生活

2020年春節(jié)以來受疫情影響，很多人選擇了居家生活，在線購物量不斷攀升，快遞包裹幾乎隨處可見，這種與生活緊密相關的案例，學生感興趣，在輕松活躍的氛圍中更能促進學生關注生活，快樂參與體驗，從而實現(xiàn)勞動教育功能。

（二）設計流程簡約

展示導入——初步嘗試——解決問題——展示檢測，四個環(huán)節(jié)的完成，既充分利用了圖片、視頻、實物的形式給學生展示，又讓學生親手體驗了拆快遞的實踐，重點在第三環(huán)節(jié)包裹過程，如何才能將最優(yōu)秀的勞動成果展示出來，在模仿的基礎上思考改進，“頭腦風暴法”的模式提升了彼此之間的交流和合作，也能夠在短時間內收集更多有價值的信息。

（三）培育自主實踐能力

學生根據(jù)老師提供的小型汽水瓶，自主設計選擇適當?shù)牟牧蠈崿F(xiàn)對快遞的包裹，其實是在為“汽水瓶”安一個溫馨的“家”教師的評價緊扣技術要領，量化準則，既要關注勞動作品的實用度和美觀感，還考量各小組之間的相互協(xié)作。學生能自主完成的任務教師不教，教師把控活動的整體，個性化的問題由各小組組織討論嘗試解決，做到尊重學生、信任學生，組內、組間交流展示，拓寬多元化思維，提升學生比較、分析、歸納、提煉的能力，有利于學生個性品質的培養(yǎng)。

（四）接受感恩教育

評價環(huán)節(jié)要立體式評價學生的作品，如包裹是否棱角分明，選材是否恰當;大小、材料用量和質量是否均衡，是否嘗試選擇降解性的包裹材料減少對環(huán)境的污染，包裹上做適當提醒，一兩句溫馨的話語，體現(xiàn)了人文關懷。在學習和生活中思考問題是否全面，對待他人能站在彼此的立場上，合作過程中懂得尊重他人，懂得感恩。

“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”，學生在勞動的過程中去感悟、體驗、創(chuàng)造，養(yǎng)成細心審視的習慣，并在以后的學習生活中堅持下去，一定能實現(xiàn)自我價值的提升。

參考文獻：

[1]檀傳寶.勞動創(chuàng)造美好生活[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2020.

[2]檀傳寶.勞動教育論要[M].北京：北京師范大學出版集團，2020.

（責任編輯：姜波）