小學(xué)體育游戲化教學(xué)探索

袁文萍

摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，借助游戲化的方式來(lái)進(jìn)行授課，其不僅能夠改變小學(xué)學(xué)生不愿意參與體育鍛煉的局面，同時(shí)還可以為今后有關(guān)小學(xué)體育的游戲化教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。鑒于此，教師在展開(kāi)小學(xué)體育教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)游戲化教學(xué)予以重視，既要更新自身的教育理念，嘗試在教學(xué)過(guò)程中去誘發(fā)學(xué)生的體育游戲意識(shí)，又要對(duì)游戲化教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富和擴(kuò)充，借助一些更能激起學(xué)生主動(dòng)參與的游戲活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，從而切實(shí)提高小學(xué)體育游戲化教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲化教學(xué);具體方法

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升和發(fā)展，而做好小學(xué)體育方面的教學(xué)工作，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，是踐行新課程改革的有利舉措。因此，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，并致力于借助游戲化的教學(xué)方式來(lái)激起學(xué)生參與體育鍛煉的熱情和動(dòng)力。但是就目前游戲化教學(xué)的情況來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中還是有很多問(wèn)題存在。究其原因，一方面是因?yàn)榻處熢谄綍r(shí)授課過(guò)程中卻很少借助游戲化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課，也很少組織開(kāi)展一些趣味性十足的體育游戲活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的參與熱情一直比較低下。另一方面則是因?yàn)楝F(xiàn)如今的小學(xué)學(xué)生肥胖率逐漸增加，進(jìn)而造成了學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的不積極相應(yīng)，而這也直接影響了教師體育教學(xué)工作的展開(kāi)。面對(duì)這種情況，本文從三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)具體的論述和說(shuō)明，希望能夠?yàn)樾W(xué)體育游戲化教學(xué)探索提供一些指導(dǎo)：

一、更新教育理念，著重誘發(fā)學(xué)生的體育游戲意識(shí)

從現(xiàn)階段小學(xué)體育課程的展開(kāi)情況來(lái)看，雖然說(shuō)已經(jīng)有不少的教師開(kāi)始關(guān)注并重視游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，但是由于游戲化活動(dòng)的組織和開(kāi)展需要占用大量的時(shí)間和精力，因此，絕大多數(shù)的教師并沒(méi)有將其付諸于行動(dòng)，很少在課堂教學(xué)的過(guò)程中試著去組織開(kāi)展一些具體的體育游戲活動(dòng)，而這直接造成了學(xué)生對(duì)于體育鍛煉興致的缺乏。為了有效地解決這一問(wèn)題，就需要教師更新自身的教育理念，著重去誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育游戲的意識(shí)。

例如，教師在借助游戲化教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課時(shí)，一方面，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)有關(guān)跆拳道相關(guān)知識(shí)內(nèi)容趣味問(wèn)答活動(dòng)，并著重就一些和跆拳道有關(guān)的小知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，而學(xué)生需要快速地進(jìn)行回答。另一方面，教師還可以充分利用大課間的時(shí)間，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“大課間跆拳道比賽”的環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們踴躍參與其中，從而在實(shí)際參與的過(guò)程中熟練課堂上所學(xué)的一些有關(guān)跆拳道的打擊技巧，提高鍛煉的效果。

二、拓展游戲內(nèi)容，激起學(xué)生主動(dòng)參與游戲的興致

豐富的體育游戲內(nèi)容更能激起學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的興致和動(dòng)力，讓學(xué)生在實(shí)際參與的過(guò)程中真正得到鍛煉，提升自身的身體素質(zhì)能力。然而，從目前一些小學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)的體育游戲活動(dòng)來(lái)看，不僅游戲內(nèi)容空洞，缺乏實(shí)效性，難以激起學(xué)生主動(dòng)參與游戲的興致，同時(shí)一些游戲活動(dòng)的組織和開(kāi)展時(shí)間過(guò)于緊張，完全沒(méi)有讓學(xué)生在參與過(guò)程中得到有效的鍛煉。面對(duì)這種情況，就需要教師在增加體育游戲活動(dòng)的時(shí)間基礎(chǔ)上，對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行豐富和擴(kuò)充，選擇一些符合小學(xué)學(xué)生興趣愛(ài)好的游戲內(nèi)容來(lái)進(jìn)行授課。

例如，在進(jìn)行“50米快速跑”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小螞蟻搬東西”的趣味游戲情境。在本次情境當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生們飾演螞蟻，然后將一些足球或者籃球作為食物放置到50以外的終點(diǎn)處，而學(xué)生們需要從起點(diǎn)處出發(fā)，快速跑向終點(diǎn)，并將足球或籃球運(yùn)送到起點(diǎn)，哪位學(xué)生耗費(fèi)的時(shí)間最短，即可獲得本次游戲的勝利。

三、展開(kāi)游戲活動(dòng)，提高小學(xué)體育游戲化教學(xué)成效

借助游戲化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課，其根本目的就是為了激起學(xué)生參與體育活動(dòng)的興致和動(dòng)力，讓學(xué)生在實(shí)際參與的過(guò)程中得到有效的鍛煉，提升自身的身體素質(zhì)能力。因此，為了更好地踐行新課程改革對(duì)于小學(xué)體育課程的要求，教師在游戲化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多試著去組織開(kāi)展一些具體的體育游戲活動(dòng)，以此來(lái)提高游戲化教學(xué)的成效。

例如，在教授學(xué)生足球方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一次具體的足球比賽活動(dòng)。在本次活動(dòng)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行合理化的分組，并讓這些小組兩兩進(jìn)行比賽。如此反復(fù)地進(jìn)行，直到每個(gè)小組都和其他小組進(jìn)行了比賽為主，最后，以各個(gè)小組比賽的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，得分最高的小組即獲得本次足球比賽的勝利。

綜上所述，在小學(xué)體育當(dāng)中，借助游戲化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課，其不僅有效地改變了學(xué)生不愿意上體育課的局面，提高了學(xué)生體育課堂的實(shí)際參與度，同時(shí)也讓學(xué)生在參與一些體育游戲活動(dòng)的過(guò)程中得到了鍛煉，達(dá)到了強(qiáng)身健體的目的。鑒于此，教師在展開(kāi)小學(xué)體育游戲化教學(xué)工作當(dāng)中，需要分析和把握小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康狀況，有針對(duì)性地去為學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)內(nèi)容，從而在激起學(xué)生參與體育游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上，來(lái)讓學(xué)生得到有效的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 傅鑫偉. 小學(xué)體育教學(xué)游戲化思考與實(shí)踐[J]. 青少年體育，2014（11）：96-97+76.

（福建省三明市三元區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）