探析在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的策略

張艷麗

摘 要：早期閱讀能以書(shū)面語(yǔ)言的形式將信息傳遞給幼兒，提升他們閱讀的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。教師要引導(dǎo)幼兒去接觸兒童文學(xué)，感受形式之多樣、語(yǔ)言之優(yōu)美、活動(dòng)之多彩，從而增進(jìn)自己對(duì)作品的理解。教師要將多種活動(dòng)融入到閱讀之中，對(duì)幼兒進(jìn)行多感官的訓(xùn)練，從而達(dá)到培育語(yǔ)言意識(shí)、提升口語(yǔ)能力的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;培養(yǎng)幼兒;早期閱讀能力;策略

引言

隨著社會(huì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與革新，新時(shí)期的學(xué)前教育要求教師要有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字的興趣，并善于利用圖書(shū)、繪畫(huà)等調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，使其感受到閱讀的樂(lè)趣，并引導(dǎo)其在想象、思考、表達(dá)的過(guò)程中，獲得早期的閱讀能力，以在促成其全面且高質(zhì)量成長(zhǎng)的過(guò)程中，獲得能夠受益一生的“資本”?；诖?，筆者立足于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新時(shí)期學(xué)前教育中早期閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)闡述，在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的同時(shí)，為一線幼兒教師提供一份借鑒。

一、提升幼兒早期閱讀能力的重要性

對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)有利于提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，因?yàn)橛變赫幱谏硇陌l(fā)展的快速階段，幼兒喜歡探究、模仿，喜歡從身邊尋找可以模仿學(xué)習(xí)的東西，對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀培養(yǎng)。我們就可以利用幼兒的這一優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒從語(yǔ)言方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的能力。早期閱讀能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)幼兒的身心健康，幼兒所處的生理階段不同，他們喜歡觀察身邊的一切，對(duì)陌生的事物都感到好奇，喜歡研究生活中的點(diǎn)滴小事，在這個(gè)時(shí)期給幼兒一些圖畫(huà)書(shū)讓他們進(jìn)行閱讀，可以培養(yǎng)他們通過(guò)看圖、閱讀來(lái)獲得外界信息，促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。早期閱讀也可以提升幼兒智力。幼兒通過(guò)視覺(jué)感知的方式來(lái)獲得新知識(shí)，可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)接觸書(shū)籍的方式進(jìn)行練習(xí)，幼兒學(xué)會(huì)思考、記憶、判斷，養(yǎng)成良好的思維拓展訓(xùn)練能力。雖然說(shuō)文字不如生活現(xiàn)象有趣，但是抽象的東西可以進(jìn)入幼兒腦中，鍛煉他們的識(shí)別能力，幼兒通過(guò)自身感知進(jìn)行概括歸納，更是促進(jìn)了幼兒思維能力的發(fā)展。

二、在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的策略

（一）寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)趣味性閱讀環(huán)境

幼兒園要將早期閱讀其貫穿于幼兒園教學(xué)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，促使幼兒在潛移默化中受到熏陶和教育。如幼兒園要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備閱覽室和圖書(shū)室，用綠植、早期讀物、花草和繪畫(huà)裝飾閱讀環(huán)境，賦予圖書(shū)室的桌椅以教育功能，給予幼兒根據(jù)自己的喜愛(ài)選擇閱讀材料、在舒適的環(huán)境中閱讀的自由。然后，在專(zhuān)業(yè)的功能性教室內(nèi)開(kāi)辟圖書(shū)角，為每個(gè)班級(jí)提供一定量的圖書(shū)，并用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的方式介紹書(shū)籍的名稱(chēng)、內(nèi)容和作用，激發(fā)幼兒的閱讀欲望。然后，在幼兒園教學(xué)中，將閱讀與游戲、活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，滲透到教學(xué)中去，使幼兒對(duì)閱讀有所認(rèn)識(shí)。如在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合圖書(shū)角的圖書(shū)，讓幼兒玩識(shí)字游戲，讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)生字，記住書(shū)籍的名稱(chēng)，加深對(duì)圖書(shū)的印象。又如，在幼兒園體育教學(xué)中，選擇一些閱讀素材中的故事、游戲，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，玩游戲，深化幼兒對(duì)閱讀的理解，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，選擇合適的時(shí)間，讓幼兒制訂閱讀計(jì)劃，進(jìn)行閱讀分享，在集體帶動(dòng)下促使幼兒快樂(lè)閱讀、自主閱讀。

（二）強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，融入媒體資源

在傳統(tǒng)早期閱讀教學(xué)中，講述、提問(wèn)和討論使用的頻率較高，提問(wèn)可以聚攏幼兒的注意力，讓他們專(zhuān)注于故事內(nèi)容，教師通過(guò)針對(duì)性的提問(wèn)，引幼兒去觀察、思考，讓他們能弄清楚故事的來(lái)龍去脈，能完整地?cái)⑹龉适?，能感受到閱讀帶來(lái)的愉悅。教師在提問(wèn)時(shí)，要依據(jù)幼兒的興趣提問(wèn)，讓他們期待回答老師的問(wèn)題。如在《可愛(ài)的小動(dòng)物》一課教學(xué)中，教師首先出示常見(jiàn)動(dòng)物的圖片，讓幼兒去模仿這些動(dòng)物的表情、動(dòng)作以及叫聲，并說(shuō)一說(shuō)它們有什么喜好。接著，教師讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些可愛(ài)的動(dòng)物？為什么說(shuō)它們可愛(ài)？引導(dǎo)他們從樣子、聲音、喜好等方面交流。然后出示動(dòng)物的局部圖片，讓幼兒猜猜這是誰(shuí)。說(shuō)說(shuō)自己是如何知道的？也可以呈現(xiàn)不常見(jiàn)的動(dòng)作圖片，拓展幼兒的知識(shí)視野，并提出問(wèn)題：這些動(dòng)物你認(rèn)識(shí)嗎？你覺(jué)得它們像什么？最后再呈現(xiàn)各種各樣的動(dòng)物，讓幼兒說(shuō)說(shuō)最喜歡哪種動(dòng)物。介紹一下自己喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的本領(lǐng)以及對(duì)人類(lèi)的幫助。教師要通過(guò)層層推進(jìn)的問(wèn)題聚攏幼兒的注意力，提升他們的閱讀興趣，增進(jìn)他們對(duì)內(nèi)容的理解。

（三）豐富閱讀材料，提升幼兒閱讀選擇性

幼兒閱讀能力的提升需要豐富的閱讀材料，幼兒知識(shí)面窄，他們好奇心也很難保持，新鮮感較低，因此教師平時(shí)就需要為幼兒選擇種類(lèi)豐富，涵蓋面廣的閱讀材料，像童話故事、科普知識(shí)、動(dòng)物世界、人文生活、數(shù)學(xué)計(jì)算等，規(guī)范幼兒閱讀的領(lǐng)域，滿足幼兒的不同需求。幼兒的腦力、智力發(fā)展情況不同，不能同一而論，需要教師進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，因此教師要根據(jù)幼兒的領(lǐng)悟能力和認(rèn)知能力來(lái)引導(dǎo)幼兒去閱讀不同的書(shū)籍，符合幼兒身心發(fā)展的需要。另外，教師選擇閱讀材料也要簡(jiǎn)單，選擇有形象、生動(dòng)的插畫(huà)、圖畫(huà)讓幼兒閱讀，可以讓幼兒更容易理解，也能吸引幼兒保持熱情，激發(fā)幼兒的求知欲。教師也要注意在幼兒閱讀時(shí)提問(wèn)題，讓幼兒進(jìn)行思考，鍛煉幼兒搜集信息的能力，加深幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升幼兒的閱讀效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在幼兒早期閱讀中，教師要立足幼兒本身的發(fā)展，為他們提供良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，增進(jìn)他們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提升他們的閱讀興趣，促進(jìn)他們良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉香.幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].福建教育，2020（35）：12-13.

[2]顧遠(yuǎn)航.提高幼兒早期閱讀能力的方法與途徑[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（08）：161.

[3]李國(guó)秀.試論幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].才智，2020（06）：2.

（貴州省桐梓縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）